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文檔簡介
1、構(gòu)建區(qū)域遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系對策研究 摘要:目前,保定市正處于京津冀一體化進(jìn)程之中,要發(fā)揮好京津冀協(xié)同發(fā)展核心區(qū)和區(qū)域性中心城市的作用,實(shí)現(xiàn)建設(shè)京畿強(qiáng)市、善美保定,全面建成小康社會、加快實(shí)現(xiàn)保定復(fù)興的奮斗目標(biāo),不僅需要政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的快速發(fā)展,同時(shí)更需要轄區(qū)內(nèi)百姓素質(zhì)的提升。通過對電大辦學(xué)情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn),廣播電視大學(xué)從組建到發(fā)展壯大的歷程,無不伴隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的脈搏,并在開展遠(yuǎn)程教育方面進(jìn)行了有效、有益的探索。 關(guān)鍵詞:京津冀協(xié)同發(fā)展;遠(yuǎn)程教育;全民學(xué)習(xí) 一、京津冀三地教育現(xiàn)狀及存在問題 教育現(xiàn)狀。京津冀協(xié)同發(fā)展已由區(qū)域目標(biāo)上升為國家戰(zhàn)略,如何實(shí)現(xiàn)合理的產(chǎn)業(yè)分工以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移成為三地協(xié)同發(fā)展
2、的重大課題。目前,京津冀義務(wù)教育階段專任教師受教育狀況呈現(xiàn)梯次分布,高等教育布局結(jié)構(gòu)不平衡,制約了三地產(chǎn)業(yè)布局、人才匯聚以及創(chuàng)新能力。京津冀共有中央直屬高校51所,43所位于北京;京津共有“985工程”和“211工程”高校39所,河北僅1所。約75%的研究生培養(yǎng)集中在北京,約60%的??粕囵B(yǎng)集中在河北,天津高等職業(yè)教育相對發(fā)達(dá)。北京地區(qū)集聚大量優(yōu)質(zhì)教育資源、擁有高水平師資隊(duì)伍,但由于承載力限制,教育資源呈現(xiàn)飽和、外溢狀態(tài);天津教育資源優(yōu)良,基本與本地承載力匹配;河北優(yōu)質(zhì)教育資源有限,對高層次人才吸引力明顯不足。“京津冀基礎(chǔ)教育資源配置、高等教育布局和質(zhì)量、人才規(guī)模層次和結(jié)構(gòu)不平衡的原因是三地
3、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不平衡,深層次原因是三地的區(qū)位差異和由此導(dǎo)致的政策壁壘。” 二、電大引領(lǐng)遠(yuǎn)程教育的戰(zhàn)略優(yōu)勢 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面組織的教學(xué)活動,它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式,它的特點(diǎn)是:學(xué)生與教師分離;采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進(jìn)行教學(xué);信息的傳輸方式多種多樣;學(xué)習(xí)的場所和形式靈活多變。與面授教育相比,遠(yuǎn)距離教育的優(yōu)勢在于它可以突破時(shí)空的限制;提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會;擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模;提高教學(xué)質(zhì)量;降低教學(xué)的成本?;谶h(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢,依托電大大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育具有重要意義和廣闊前景。1.系統(tǒng)優(yōu)勢。由中央、省、市、縣四級電大組成的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)覆蓋全國,是世界上
4、最大的遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng),具有“統(tǒng)一管理,分散辦學(xué);開放務(wù)實(shí)、機(jī)制靈活”的系統(tǒng)優(yōu)勢。電大擁有中央、省、市、縣四級辦學(xué)體系,擁有天網(wǎng)地網(wǎng)人網(wǎng)合一、三級平臺互動的教育網(wǎng)絡(luò),為開展遠(yuǎn)程育提供了組織保障。2.技術(shù)優(yōu)勢。致力于信息化建設(shè)與教育教學(xué)的深度融合,擁有完備的現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)(衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)、音像制作系統(tǒng)、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體課件制作系統(tǒng)、雙向視頻會議系統(tǒng)等),受教育者作為獨(dú)立的個體,可根據(jù)自己的特點(diǎn)在多種媒體中進(jìn)行選擇,靈活自主地安排時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),不受傳統(tǒng)教育方式時(shí)間、地點(diǎn)固定的限制。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和信息傳輸手段可為求學(xué)者提供全面助學(xué)服務(wù)的功能。3.資源優(yōu)勢。電大目前開設(shè)了理、工、農(nóng)、
5、醫(yī)、文、法、經(jīng)濟(jì)、管理、教育等10大類146個專業(yè),不僅擁有門類齊全的學(xué)歷教育資源,而且擁有大量非學(xué)歷教育和各類短期培訓(xùn)的文字、音像教材資源,既可作為求學(xué)者開展各級各類教育培訓(xùn)的課程資源,也可根據(jù)需求靈活進(jìn)行多種組合,從而滿足不同年齡、不同層次、不同類型的求學(xué)者多樣化學(xué)習(xí)需求,為開展遠(yuǎn)程教育提供教學(xué)保障。4.模式優(yōu)勢。始終堅(jiān)持為各類社會成員提供多層次、多規(guī)格、多樣化的教育服務(wù)。既承擔(dān)著成人高等學(xué)歷教育,還開展各類非學(xué)歷培訓(xùn)、繼續(xù)教育、職業(yè)資格教育等社會化教育工作,成為群眾學(xué)習(xí)的“廣場”,職業(yè)培訓(xùn)的“超市”,使群眾隨時(shí)在家里就能在“身邊的大學(xué)”接受培訓(xùn)。 三、電大為遠(yuǎn)程教育服務(wù)實(shí)施策略探討 1.
6、搭建全民終身學(xué)習(xí)“立交橋”。教育規(guī)劃綱要明確提出,要“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系”,“搭建終身學(xué)習(xí)立交橋”,“建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度,實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接”。要適應(yīng)學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育相互溝通的需要,借鑒貨幣銀行功能特點(diǎn),建設(shè)具備學(xué)分認(rèn)證、轉(zhuǎn)換、存取等功能的學(xué)分銀行系統(tǒng)。通過學(xué)分銀行系統(tǒng),為每個學(xué)習(xí)者建立個人終身學(xué)習(xí)檔案,提供學(xué)習(xí)跟蹤記錄服務(wù)和學(xué)分認(rèn)證、轉(zhuǎn)換與存取服務(wù)。學(xué)習(xí)者可以按照學(xué)分累積規(guī)則,零存整取并申請獲取對應(yīng)的課程結(jié)業(yè)證書、培訓(xùn)證書、職業(yè)資格證書,或相應(yīng)層次的學(xué)歷證書,逐步消融學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育的界線。2.促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合。應(yīng)用信
7、息技術(shù)開展教學(xué)、管理和服務(wù)是遠(yuǎn)程教育的重要特色和突出優(yōu)勢。在抓好信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí),深入研究、探索和實(shí)踐先進(jìn)信息技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用,探索多端融合的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境,按照“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流資源和教材、一流教學(xué)管理和支持服務(wù)”的要求,通過改造、新建和整合,重點(diǎn)建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,并將這些優(yōu)質(zhì)資源輸送到保定發(fā)展最需要的地方,突破時(shí)間和空間的限制,為不同教育水平、不同年齡、不同職業(yè)的人提供更好的教育服務(wù)和機(jī)會。3.積極改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)建適應(yīng)京津冀三地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)習(xí)型社會需求的品牌專業(yè)和精品課程,逐步形成重點(diǎn)突出、特色鮮明、結(jié)合優(yōu)化、協(xié)
8、調(diào)發(fā)展的專業(yè)和課程體系;與行業(yè)、企業(yè)等用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案,促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)銜接,增強(qiáng)專業(yè)課程的針對性和實(shí)用性,構(gòu)建知識與能力并重、專業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合;建立以完全學(xué)分制為核心,嚴(yán)格而有彈性的教學(xué)管理制度,使注冊、學(xué)習(xí)、考試等更靈活方便,更適應(yīng)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要。4.建立遠(yuǎn)程教育服務(wù)新模式。適應(yīng)國家終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的需要,改革傳統(tǒng)過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部辦學(xué)的服務(wù)模式,逐步建立起內(nèi)部遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)和外部公共服務(wù)相結(jié)合的新模式。組建專業(yè)化、信息化遠(yuǎn)程接待服務(wù)團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)與學(xué)習(xí)者的教學(xué)交互、學(xué)習(xí)跟蹤記錄,以及為學(xué)習(xí)者提供體貼周到的個性化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫的樞紐作用,開設(shè)網(wǎng)上大講堂,向全體社會成員提供形式多樣、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)講座、網(wǎng)絡(luò)公開課等服務(wù),強(qiáng)化社會服務(wù)意識和服務(wù)能力。 參考文獻(xiàn): 1張琦.文化同源性與差異性影響下的京津冀高等教育研究J.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)教育科學(xué)版,2016(4):77-81 2么丹,張克楠.新形勢下京津冀文化教育合作研究J.讀寫算:教師版,2016(34):244 3白翠敏.京津冀高等教育協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略
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