提升低年級(jí)說(shuō)寫(xiě)培訓(xùn)

1、提升低年級(jí)說(shuō)寫(xiě)培訓(xùn) 作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。作文訓(xùn)練的起點(diǎn)，是低年級(jí)的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。在整個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，低年級(jí)是基礎(chǔ)，萬(wàn)丈高樓平地起，只有在低年級(jí)時(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在中高年級(jí)有更好的寫(xiě)作水平。如何加強(qiáng)低年級(jí)的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練呢？提出來(lái)和大家討論一下。 一、加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練。 大綱指出，低年級(jí)學(xué)生要能說(shuō)一段完整的話、口述一件簡(jiǎn)單的事。這是作文的第一步。 1、在字詞教學(xué)中，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。教學(xué)生字詞時(shí)，可進(jìn)行詞句的說(shuō)話訓(xùn)練。如教學(xué)“馬”字，學(xué)生組詞“馬上、馬車、馬背”等，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)話。有的說(shuō)：“我馬上就可以回家了?！庇械恼f(shuō)：“馬車上有許多貨物?！边@樣訓(xùn)練下

2、來(lái)，大大增加了學(xué)生說(shuō)話的訓(xùn)練量，提高了表達(dá)能力。在學(xué)生練習(xí)說(shuō)話時(shí)，要讓學(xué)生明白，一個(gè)完整的句子，一般是“誰(shuí)在做什么？”或“什么怎么樣？”這種形式，幫助他們逐步建立完整的句子的概念。同時(shí)，還要花大氣力矯正說(shuō)話中方言、不良的口語(yǔ)習(xí)慣等，為口頭語(yǔ)言順利地轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言打基礎(chǔ)。 學(xué)生口語(yǔ)有了一定基礎(chǔ)后，為進(jìn)一步增加訓(xùn)練量，可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”教生字，形式可以是面向全班的，也可以是小組同學(xué)之間的、同桌之間的互教。 2、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。低年級(jí)課文淺顯易懂，富有兒童情趣。閱讀教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生興趣，采用復(fù)述、質(zhì)疑、答問(wèn)、議論等多種方法，盡可能地多創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生既能很好地理解課文內(nèi)容

3、，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感，又能較為規(guī)范地訓(xùn)練口語(yǔ)，一舉兩得。教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)的話，要認(rèn)真地聽(tīng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。對(duì)于說(shuō)得好的，要表?yè)P(yáng)；說(shuō)得有問(wèn)題的，要鼓勵(lì)?？傊?，要使學(xué)生感到，說(shuō)話不難，從而更加大膽地說(shuō)。課文教完后，還要根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)造給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。例如，回家把丑小鴨這個(gè)故事說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)；狼撲向小羊以后怎樣了呢？你能自己往下編個(gè)故事嗎？這樣，又把口語(yǔ)訓(xùn)練和以后的作文訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來(lái)了。 3、安排“說(shuō)話課”進(jìn)行專門訓(xùn)練。小學(xué)生特別是低年級(jí)兒童每天都要接觸或見(jiàn)到一些他們認(rèn)為“新鮮”的事物，他們通常把這些事物積淀在心里，有很強(qiáng)的訴說(shuō)欲望。教師要給予他們說(shuō)的機(jī)會(huì)。比如，早晨上課前，讓2-3

4、位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞或是心里話，既培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話能力，又活躍了課堂氣氛。我還開(kāi)辟出專門的“說(shuō)話”課?！罢f(shuō)話”課的內(nèi)容大多由同學(xué)們自己課前商量，確定話題以后，給他們一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間，然后在說(shuō)話課上和大家交流。交流的形式多種多樣，有同桌間的、小組間的、面向全班的，也有自己找對(duì)象交流的，課堂成了孩子交流成長(zhǎng)的大舞臺(tái)。當(dāng)然，由于學(xué)生認(rèn)知和思維水平的不足，教師要在關(guān)鍵時(shí)刻問(wèn)幾個(gè)“怎么做”“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生更流利更完整地表達(dá)。 二、加強(qiáng)寫(xiě)的訓(xùn)練。 這里的“寫(xiě)”，還是一種過(guò)度階段的“寫(xiě)”，是以口語(yǔ)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的“寫(xiě)”。 1、寫(xiě)一句較長(zhǎng)的話。 造句是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，大部分同學(xué)能夠較好的完成。為了加強(qiáng)寫(xiě)的訓(xùn)

5、練，不妨把要求提高一下，讓他們寫(xiě)一句較長(zhǎng)的話。對(duì)于這句話，不但要求完整，還要盡量寫(xiě)得優(yōu)美一些。開(kāi)始的時(shí)候，對(duì)學(xué)生而言有一定難度，但這個(gè)要求在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，經(jīng)過(guò)努力，是可以達(dá)到的。這種訓(xùn)練長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，對(duì)學(xué)生譴詞造句的能力是大有裨益的。 2、建立一個(gè)“童話體作文”訓(xùn)練序列。 童話體作文，就是通過(guò)豐富的想象，運(yùn)用擬人、夸張等手法，塑造假想和象征的形象反映生活的作文練習(xí)。童話的基本特征幻想，符合兒童的天性；童話的表現(xiàn)手法擬人，符合兒童的思維；童話以貼切兒童生活實(shí)際的題材為內(nèi)容，以接近兒童口吻的語(yǔ)言來(lái)敘述。從童話的這些特點(diǎn)看，兒童天生有寫(xiě)童話的本能，他們幾乎能自發(fā)地以童話的形式來(lái)寫(xiě)童話。因此

6、，讓低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)童話體作文，能使他們擁有廣闊的天地，樹(shù)立足夠的信心，使他們快速起步，正確起步，在童話的世界里快快樂(lè)樂(lè)地去作文。 （1）大量閱讀，打好基礎(chǔ) 童話故事是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有比童話故事更吸引人的了，孩子們從幼兒到小學(xué)階段，接觸的各種動(dòng)畫(huà)片，連環(huán)畫(huà)，故事，大都是童話。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵(lì)他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進(jìn)行交流。每天放學(xué)回家還可以看半小時(shí)的動(dòng)畫(huà)片讓他們把最喜歡的故事寫(xiě)下來(lái)，展開(kāi)比賽，看誰(shuí)寫(xiě)得最好。同學(xué)們對(duì)于自己喜愛(ài)的東西總是特別感興趣，慢慢地。教室里形成了一股看書(shū)、講故事的熱潮，這樣一來(lái)，既增加了他們的知識(shí)，又

7、鍛煉了他們的記憶力和表達(dá)能力。并且使他們的思維張上了想象的翅膀，為學(xué)寫(xiě)童話打下基礎(chǔ)。 （2）觀察圖畫(huà)，編寫(xiě)童話 小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀形象又充滿童趣的圖畫(huà)，一下子就抓住了同學(xué)的心，讓他們用童話來(lái)描寫(xiě)自己的想象和自己喜愛(ài)的事物，寫(xiě)起來(lái)自然輕松，愉快。 a、拼拼畫(huà)畫(huà)，展開(kāi)想象 小朋友喜歡自己拼出或畫(huà)出一些小動(dòng)物，他們能利用自己聽(tīng)到，看到的加上自己的想象，把圖案拼畫(huà)的栩栩如生：小獅子、人熊貓。小猴子、青蛙、小白兔、我運(yùn)用他們平時(shí)對(duì)這些小動(dòng)物形象的了解，加上自己的想象，編個(gè)小故事，小朋友這時(shí)來(lái)了勁，一個(gè)個(gè)議論紛紛。經(jīng)過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，一個(gè)個(gè)精彩的故事出現(xiàn)了：小猴于騎車子、小青蛙搬家、調(diào)

8、皮的小獅子這一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，讓人仿佛置身于童話的海洋中。 b、利用圖畫(huà)，精心構(gòu)思 利用圖畫(huà)來(lái)寫(xiě)童話有很多種方法，根據(jù)一幅圖畫(huà)發(fā)揮想象，看圖作文，也可以是多幅圖進(jìn)行續(xù)編故事。如小白兔采磨菇、小熊送傘等，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，不拘泥于圖畫(huà)本身，要根據(jù)圖畫(huà)想到圖畫(huà)以外的東西，使情節(jié)更加豐富精彩。平時(shí)，經(jīng)常對(duì)那些語(yǔ)言生動(dòng)或想象豐富奇特的有個(gè)性的文章進(jìn)行范讀，并在班內(nèi)展示。小朋友得到了鼓勵(lì)和觸動(dòng)，對(duì)寫(xiě)童話的積極性越來(lái)越高了。 （3）巧用語(yǔ)言，激發(fā)思維 學(xué)生的想象是豐富的，利用這一優(yōu)勢(shì)，我運(yùn)用幾個(gè)不相干的詞語(yǔ)，讓學(xué)生巧妙編排出一個(gè)有趣的故事。如一堂課上我用“小狗”，“陽(yáng)光明媚”，“濕淋淋的”這幾

9、個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生自己編故事。學(xué)生們看完詞語(yǔ)后，不用討論，就開(kāi)始寫(xiě)了?？磥?lái)用這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)故事并不難，同學(xué)們編寫(xiě)的故事也是五花八門，有的寫(xiě)小狗在一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天出去玩，結(jié)果下雨，把身上弄的濕淋淋的；有的寫(xiě)小狗太調(diào)皮，掉到河里弄濕了身上：有的寫(xiě)小狗為了救別的小動(dòng)物弄濕的甚至有的主人公不僅僅是小狗，還有小貓，小兔等放事編寫(xiě)得真是豐富多彩，看來(lái)只要巧用詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，他們的想象力會(huì)更進(jìn)一步提高。 低年級(jí)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)階段，讓學(xué)生寫(xiě)童話，放飛想象的翅膀，自由表達(dá)，不拘形式讓其自由自在地在作文的天地里馳騁，他們心中才會(huì)有說(shuō)不出的快樂(lè)，從而產(chǎn)生欲望對(duì)作文萌生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，才會(huì)有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，這樣，既提高了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并為今后的寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。 3、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記。寫(xiě)日記著重于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的重要因素。學(xué)生在寫(xiě)日記的過(guò)程中，要注意日記的格式、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，時(shí)間長(zhǎng)了，還能把自己在生活中看到的、想到的，用稚嫩的筆描繪下來(lái)，成為生活的有心人。這些都是以后學(xué)生習(xí)作的寶貴財(cái)富。應(yīng)當(dāng)注意的是，不是所有的低年級(jí)學(xué)生都有能力去寫(xiě)日記，教師要鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)去寫(xiě)，但要求不要過(guò)高，以免挫傷他們的積極性，產(chǎn)生畏難情緒；對(duì)于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，則不做要求，以免揠苗助長(zhǎng)。 總而言之，低年級(jí)的說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)