（加例子）09-16淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[精選]

1、淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)摘 要：有效教學(xué)的理念源于 20 世紀(jì)上半葉，國(guó)內(nèi)外對(duì)有效教學(xué)及有效課堂教學(xué)的宏觀研究較為系統(tǒng)，內(nèi)容涉及有效教學(xué)的定義、有效教學(xué)影響因素、有效教學(xué)技能和策略、有效教學(xué)的構(gòu)成以及評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，但針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究有關(guān)的文獻(xiàn)卻比較少，如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，是目前亟待研究和解決的一個(gè)重要課題。本文首先通過(guò)搜集整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)出國(guó)內(nèi)外有關(guān)課堂教學(xué)、有效課堂教學(xué)及初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的研究成果。其次通過(guò)調(diào)查研究，深入了解當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題。 再次根據(jù)調(diào)查結(jié)果，從環(huán)境、教師和學(xué)生自身三方面分析影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效

2、性的制約因素。 最后針對(duì)其影響論初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)因素及所存在的問(wèn)題，設(shè)法提出提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有性的主要策略。關(guān)鍵字：初中語(yǔ)文，課堂教學(xué)，效率目 錄1. 緒論1112.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中無(wú)效教學(xué)的現(xiàn)狀222223初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性因素分析33.1 環(huán)境因素446初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略建議84.1遵循集體主義原則，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境84.2堅(jiān)持主導(dǎo)性原則，根據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇教學(xué)方式94.3堅(jiān)持主體性原則，學(xué)生有效參與課堂教學(xué)10 引言當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性有待提高，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中存在著許多低效的表現(xiàn)：教師往往按照教案上課“照本宣科”，而忽視學(xué)生的主體性，課

3、堂教學(xué)缺乏靈活性；課堂教學(xué)活動(dòng)流于形式，忽視了學(xué)生“怎么學(xué)”； 教學(xué)時(shí)間安排不合理，時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重；現(xiàn)代信息技術(shù)使用不當(dāng)?shù)鹊?。而有效教學(xué)理論在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究還不多、不深入，需繼續(xù)加強(qiáng)，主要表現(xiàn)為：對(duì)一般課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)途徑、存在問(wèn)題和誤區(qū)、影響因素等方面都做了囊括和探討，但是專門針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的文獻(xiàn)卻比較少，而且已有文獻(xiàn)大多數(shù)也都是從理論上提出初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的特征、原則、方法等，較少有從實(shí)踐中存在的問(wèn)題出發(fā)研究課堂教學(xué)的有效性。再者，大多研究都把確立新課程作為課程建設(shè)的最終目的，研究到課程開(kāi)發(fā)和確立的部分就戛然而止，并未深入到課程的穩(wěn)定發(fā)展階段和進(jìn)一步發(fā)

4、展階段。也正是由于上述這些發(fā)展中存在的諸多薄弱環(huán)節(jié)，為本課題的開(kāi)展提供了廣闊的研究空間和必要的實(shí)踐價(jià)值。1. 緒論隨著義務(wù)教育的推進(jìn)，基礎(chǔ)教育得到了廣泛的關(guān)注，加上全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，有效教學(xué)越來(lái)越成為當(dāng)今課程改革的重點(diǎn)，目前我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)普遍存在教學(xué)時(shí)間安排不合理、教學(xué)手段單一、教學(xué)模式陳舊等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性顯得格外重要，它是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。 本研究是基于有效教學(xué)的理論，以有效教學(xué)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率為核心，在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下，進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)

5、施的研究，該研究具有較好的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。 1.2.1理論意義 在基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢(shì)下，陳舊的教育思想和教學(xué)行為方式已不可能從根本上解決課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展迫切需要改變當(dāng)前課堂教學(xué)中一味重視知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知態(tài)度，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。1.2.2實(shí)踐意義 本研究的提出是基于有效教學(xué)的理論，以有效教學(xué)促進(jìn)每個(gè)初中語(yǔ)文生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率為核心，在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下，進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的研究，以求初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性，達(dá)到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的

6、最優(yōu)化。2.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中無(wú)效教學(xué)的現(xiàn)狀 存在的主要內(nèi)容是目前學(xué)生課堂上面，交流是比較少的，初中課堂上存在著教學(xué)教學(xué)無(wú)效的現(xiàn)象，目前都是老師教學(xué)學(xué)生，缺乏了學(xué)生教學(xué)老師的普遍現(xiàn)象。所以教學(xué)主體較為單一。例如在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)教材內(nèi)容，雖然有教師開(kāi)設(shè)專門的“詩(shī)詞鑒賞”主題課，但是學(xué)生多是聽(tīng)教師講解詩(shī)詞中的每個(gè)字詞的意思，背誦整篇文章表達(dá)的情感，難以掌握詩(shī)詞之美。 課堂教學(xué)教學(xué)僅局限于簡(jiǎn)單的陳述性知識(shí)的再現(xiàn)。初中教學(xué)老師普遍都是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，缺少積極且生動(dòng)的教學(xué)方式，降低了學(xué)生上學(xué)的積極性，對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，思維的積極開(kāi)發(fā)是很重要的，所以必須改變好目前傳統(tǒng)的語(yǔ)文模式。 教學(xué)的內(nèi)

7、容淺顯，很多教學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，主要還是停留在學(xué)生的教學(xué)和成績(jī)完成狀況，是很平面的，缺少對(duì)于學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)生的積極性和興趣點(diǎn)這些內(nèi)容上面的教學(xué)，所以綜合來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)學(xué)生的教學(xué)層次還是較低的。例如對(duì)“閱讀理解”類課程，學(xué)生多只是學(xué)習(xí)文章中的“承上啟下”段落等等知識(shí)點(diǎn)，記憶文章所表達(dá)的作者感情，并不能文章中的字句中找出可能體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)，再?gòu)亩温涞臉?gòu)造中感受作者感情的變化，繼而從整體上探究作者具體想要表達(dá)的情感，理論上來(lái)講，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一點(diǎn)一點(diǎn)使學(xué)生有整體的感知才是較適合學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種方法，但實(shí)際上，教師教學(xué)極其淺，許多學(xué)生只靠死記硬背而不會(huì)自我

8、分析。 現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是很大的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上面的積極性普遍得不到相應(yīng)的激勵(lì)，因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)模式是需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變好教學(xué)方式的興趣點(diǎn)。對(duì)于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，需要摒棄一些落后的觀點(diǎn)，比如說(shuō)僅僅是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)目的?，F(xiàn)代的教學(xué)論是十分重視目前學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高端化和教師教學(xué)水平的現(xiàn)代化。教學(xué)教學(xué)的體系化建設(shè)研究就是最終需要實(shí)現(xiàn)的目的所在。目前教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)用于是比較偏激的，教師只是看重學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生在興趣和態(tài)度上面的優(yōu)點(diǎn)。因此現(xiàn)代的教學(xué)方式是需要與時(shí)俱進(jìn)的，積極促進(jìn)好目前教學(xué)質(zhì)量的多元化發(fā)展，而不是僅僅的存在在教學(xué)教學(xué)用于的偏激上面。 這些弊端，都是應(yīng)試教育理念下

9、產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果。隨著新的課程改革，這樣的教學(xué)觀必將得到根本改變，新課程理念下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方式，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的多元的教學(xué)體系。教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)極大的忽略了教學(xué)育人的目的，所以最終的目的就是需要做好多元化的教師教學(xué)體系研究建設(shè)，只有及時(shí)的將教學(xué)育人的目的維護(hù)起來(lái)，才能夠?qū)崿F(xiàn)好育人教學(xué)的目的，最終實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展的目的。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性因素分析 有效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是注重課堂教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境因素、教師因素及學(xué)生自身因素，并使諸因素間盡量達(dá)到平衡，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)；環(huán)境的影響、教師的教、學(xué)生的學(xué)等方面同時(shí)作用著有效教學(xué)的實(shí)施。

10、本研究的調(diào)查方面包括問(wèn)卷調(diào)查及訪談方法，通過(guò)抽樣的辦法在五所初中語(yǔ)文初一至初三共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷 600 份，以五所初中語(yǔ)文教師及校長(zhǎng)為訪談對(duì)象，一共 20名教師。發(fā)放問(wèn)卷 600 份，回收 592 份，無(wú)效問(wèn)卷 11 份，有效問(wèn)卷 581，問(wèn)卷有效率為 96.84%。 有效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是遵循初中語(yǔ)文階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意授課的方式要直觀易懂，學(xué)生也要積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，包括教師的教、學(xué)生的學(xué)以及環(huán)境的影響三個(gè)環(huán)節(jié)，這三個(gè)方面都影響著有效教學(xué)的實(shí)施。本問(wèn)卷根據(jù)影響有效教學(xué)實(shí)施的因素分環(huán)境、教師和學(xué)生三個(gè)方

11、面進(jìn)行。3.1 環(huán)境因素 3.1.1社會(huì)環(huán)境影響了課堂教學(xué)的有效實(shí)施 由于當(dāng)今社會(huì)人們更多的是在關(guān)注權(quán)利和自由，并且把這種權(quán)利和自由無(wú)限放大，所以越來(lái)越多具備獨(dú)生子女身份的初中語(yǔ)文生有了逃避課堂教學(xué)規(guī)則懲罰的權(quán)力。正是在這種情況下有的孩子是在課堂教學(xué)的氛圍之內(nèi)的，而有的孩子卻脫離其外，不受控制。而初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施要求有良好的課堂規(guī)則，我們不得不呼吁社會(huì)重視這一問(wèn)題。 3.1.2座位編排方式不合理 課堂教學(xué)物理環(huán)境中的一個(gè)重要問(wèn)題就是構(gòu)建良好的師生身體活動(dòng)環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的師生的位置和身體活動(dòng)是以教室為中心而設(shè)計(jì)的，那種普遍性的“橫成行、豎成列”的桌椅排列模式，其主導(dǎo)意識(shí)就是要

12、充分發(fā)揮教師的講和學(xué)生靜心地聽(tīng)的效果，更多的是習(xí)慣于要求學(xué)生保持坐的姿勢(shì)在整整一堂課中以聽(tīng)、思為主要形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種環(huán)境下的課堂教學(xué)，缺乏真正的人際交流和學(xué)生的主動(dòng)性活動(dòng)，而且這種課堂教學(xué)環(huán)境形態(tài)容易使學(xué)生產(chǎn)生心理和生理的疲勞，從而容易引發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生厭倦情緒。 3.2.1對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足 教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，教師的因素是決定有效教學(xué)的效果關(guān)鍵，它包括教師的觀念、行為、組織能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。教師對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵，如果一個(gè)正確認(rèn)識(shí)有效教學(xué)的教師，他在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，積極探索有效的教學(xué)方案，不斷地揣摩教學(xué)內(nèi)容，去關(guān)注每個(gè)學(xué)生，以及他們之間

13、的差異，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不斷地反思自己的課堂教學(xué)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)。問(wèn)題選項(xiàng) 回答情況（%）您知道有效教學(xué)的概念a 知道37 b 不太清楚40c 不知道 23您知道有效教學(xué)的核心a 遵循一定的規(guī)律35b 教學(xué)有效果38c 學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)秀 12d 不知道 10 從統(tǒng)計(jì)表中可以看出，所調(diào)查的教師對(duì)有效教學(xué)理論的理解還認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為教學(xué)有效果與有效教學(xué)的核心等同，不知道的教師也占統(tǒng)計(jì)的 23%和 10%，在訪談中也有許多教師，特別是年齡大的教師基本不知道有效教學(xué)的理論，可見(jiàn)對(duì)教師進(jìn)行有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文生特征的考慮 初中語(yǔ)文階段，學(xué)生的身心發(fā)

14、展尚未完全成熟。就初中語(yǔ)文生在注意力方面發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，雖然初中語(yǔ)文生注意力的持續(xù)時(shí)間隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸穩(wěn)定，但他們能夠集中注意的時(shí)間還是比較短的。您在課堂經(jīng)常采用哪種方式教學(xué)a 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題40b以講為主35c以活動(dòng)為主25d以輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主34您在課堂教學(xué)方式更換的原因a 根據(jù)學(xué)生情況不斷調(diào)整18b 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整 52c 以上兩種因素25d不確定5您認(rèn)為課堂教學(xué)中最主要的是讓學(xué)生學(xué)到a解決問(wèn)題的思路和方法23b 以思路方法為主，知識(shí)體系為輔15c以學(xué)科知識(shí)體系為主，思路與方法為輔22d學(xué)科的知識(shí)體系40 在上述的調(diào)查中，我們可以分析得出大多數(shù)初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)

15、中講授課重知識(shí)的傳授，上課的過(guò)程憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅局限在知識(shí)的掌握程度，沒(méi)有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這不符合初中語(yǔ)文階段學(xué)生的身心特征。同時(shí)，由于初中語(yǔ)文階段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)很樂(lè)意并很有興趣去接觸新知識(shí)。這一點(diǎn)與前面我們所提出的提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的興趣原則一致，但只有部分教師考慮到利用學(xué)生的興趣特點(diǎn)去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 處在初中語(yǔ)文階段的學(xué)生，由于他們的思想受到當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)因素的影響，加之其本身具有的不成熟性和不穩(wěn)定性特點(diǎn)，使他們的思想有著相當(dāng)大的波動(dòng)性。同時(shí)，他們也是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中他們能否積極地配合和參與是完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)的

16、保證，也就影響著有效教學(xué)的實(shí)施，在前面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中主要存在以下問(wèn)題： 3.3.1學(xué)習(xí)目的不明確 由于初中語(yǔ)文階段的學(xué)生處在一個(gè)人格和價(jià)值觀開(kāi)始發(fā)展但還遠(yuǎn)未成熟的階段，他們的學(xué)習(xí)不可避免地具有盲目性。在初中語(yǔ)文階段，學(xué)生自身知識(shí)積累和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)重不足，難免會(huì)產(chǎn)生對(duì)課程知識(shí)的茫然，這種茫然并不是學(xué)生不想去掌握知識(shí)，而是他們并不知道怎樣才是正確的學(xué)習(xí)方式。問(wèn)題選項(xiàng)回答情況（%）你希望通過(guò)學(xué)習(xí)掌握什么a掌握課本知識(shí)48b學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)20c不知道32學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，初中語(yǔ)文生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地、被動(dòng)地接受，被教師“拖著走”，要進(jìn)行長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)，就需要一

17、個(gè)明確的動(dòng)機(jī)。3.3.2課堂參與不足 學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體參與教學(xué)活動(dòng)是有效課堂教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中不參與教師的教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將是低效或無(wú)效的，課堂教學(xué)有效性也只能是空想。只有學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師的主導(dǎo)作用才能有效，教師才能根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況不斷的調(diào)整學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容及方法，并分層次、分階段、分步驟滿足不同階段學(xué)生的需要，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。教師的“填鴨式、滿堂灌”，嚴(yán)重影響了有效教學(xué)的實(shí)施，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣缺失、學(xué)習(xí)方式單一、教師教學(xué)手段落后等方面。 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略建

18、議 “堂上一分鐘，堂下十分鐘”充分說(shuō)明課堂教學(xué)的重要性，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是初中語(yǔ)文生學(xué)習(xí)的主陣地，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是為了提高初中語(yǔ)文教師的工作效益和初中語(yǔ)文生的學(xué)習(xí)效率。有效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要對(duì)教學(xué)的要素（教師、學(xué)生、教法、教學(xué)評(píng)價(jià)）進(jìn)行科學(xué)合理配置，駕馭其動(dòng)態(tài)變化的規(guī)律，并采取相應(yīng)的應(yīng)變措施，就有可能提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，鑒于初中語(yǔ)文的現(xiàn)狀，探索一套行之有效的初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)就顯得十分必要。 4.1遵循集體主義原則，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境 眾所周知，每一個(gè)班級(jí)都是由不同的學(xué)生個(gè)體組成的。學(xué)生在課堂教學(xué)中所進(jìn)行的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)，得到的每一次進(jìn)步都與老師和班級(jí)其他同學(xué)的幫助息息相關(guān)。因

19、此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不能只注重學(xué)生個(gè)體作用的發(fā)揮，而應(yīng)該更加突出班級(jí)集體量的作用。重視座位的編排方式、控制班級(jí)的規(guī)模、采取小組學(xué)習(xí)、集體討論、學(xué)生相互評(píng)價(jià)等集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)置具有一定難度的探究性課題，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。 針對(duì)上述課堂教學(xué)環(huán)境中存在的社會(huì)普遍重學(xué)生“自由”輕課堂規(guī)則，單一的座位排列方式、班級(jí)人數(shù)過(guò)多的問(wèn)題我們結(jié)合集體主義的教學(xué)原則提出了以下解決對(duì)策。 4.1.1加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，為有效的初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境想打造有效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)高素質(zhì)的初中語(yǔ)文教師，而初中語(yǔ)文課堂教學(xué)理念對(duì)于全社會(huì)的重要性

20、也逐步地凸顯出來(lái)。要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)輿論對(duì)教師和學(xué)生在課堂上的定位，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施起到的重要作用。為了讓課堂教學(xué)規(guī)則獲得更多的社會(huì)認(rèn)同，政府要發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，利用各種大眾媒體，大力宣傳在課堂教學(xué)中讓身為獨(dú)生子女的孩子們遵守課堂教學(xué)規(guī)則，在實(shí)施初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性過(guò)程中的重要作用，引導(dǎo)人們轉(zhuǎn)變社會(huì)傳統(tǒng)的課堂觀念，努力營(yíng)造全社會(huì)重視初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的良好氛圍。 4.1.2優(yōu)化座位編排，改善師生間的課堂交流 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，從便于師生的課堂交流角度而言，應(yīng)改變目前課堂教學(xué)過(guò)程中普遍存在的單一化的座位排列，以改善課堂教學(xué)過(guò)程中的師生交流方式和活動(dòng)方式。具體可以嘗試圓桌型、馬蹄形、對(duì)

21、話型和小組型的課堂座位排列方式，課堂教學(xué)的實(shí)際效果就可能與以往大有不同，甚至是意想不到的。這是因?yàn)?，課堂教學(xué)過(guò)程中座位形式的變化，實(shí)際上是改變了課堂中教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生相互之間的肢體和言語(yǔ)交流關(guān)系，也就必然有助于促進(jìn)教師、學(xué)生之間形成一種新的聯(lián)系方式，會(huì)促使師生以一種新的方式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。 4.2堅(jiān)持主導(dǎo)性原則，根據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇教學(xué)方式 教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，教師的因素是決定有效教學(xué)效果的關(guān)鍵，它包括教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)組織能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。在具體的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，對(duì)初中語(yǔ)文生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方向等要求進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)

22、生是任務(wù)的完成者，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，充分結(jié)合自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行操作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中獲取知識(shí)，提高自身素養(yǎng)。如在教學(xué)過(guò)程中插入豐富多彩的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 針對(duì)在教學(xué)環(huán)節(jié)存在的對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)方式的選擇缺乏對(duì)初中語(yǔ)文生特征的考慮、在教學(xué)中割裂學(xué)科與日常生活世界的聯(lián)系、教師的各教學(xué)環(huán)節(jié)的用心不足等問(wèn)題導(dǎo)致的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效或無(wú)效，在堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上筆者提出以下解決對(duì)策： 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的理解和認(rèn)識(shí) 教師是有效課堂教學(xué)實(shí)施的主體和關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，一個(gè)重要的前提就是讓教師把課堂教學(xué)的

23、有效性落實(shí)到課堂教學(xué)的過(guò)程中。課堂教學(xué)有效性的理念最后要通過(guò)教師的理解變?yōu)榻處煹恼n堂教學(xué)行為。因此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性能不能得到提高，重要的因素之一取決于教師對(duì)課堂教學(xué)有效性的理解和認(rèn)識(shí)。具體通過(guò)以下途徑來(lái)提高初中語(yǔ)文教師對(duì)課堂有效性的認(rèn)識(shí)和理解： 經(jīng)常提醒初中語(yǔ)文教師要重視對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)；對(duì)于課堂教學(xué)許多教師并不陌生，但是他們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)形成了自己的“教學(xué)概念”、“思維習(xí)慣”，會(huì)不自覺(jué)地回到已有的教學(xué)習(xí)慣中去，要讓教師把有效課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)內(nèi)化成為一種課堂教學(xué)習(xí)慣，還需要一個(gè)從自覺(jué)到不自覺(jué)再到自覺(jué)的過(guò)程。教學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)在日常與教師們的交流中，或者是在開(kāi)會(huì)的時(shí)候要經(jīng)常提

24、醒大家。多組織學(xué)校之間的教師交流，多創(chuàng)造讓教師走出本校聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，跟周邊課堂教學(xué)有效性實(shí)施的好的學(xué)校建立聯(lián)系，組織教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。聘請(qǐng)校外專家來(lái)學(xué)校交流和指導(dǎo)。多搞以“提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性”為題的教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生在活動(dòng)的促使下為了展示自己都會(huì)進(jìn)行自覺(jué)地反思。有了活動(dòng)的督促，教師會(huì)自覺(jué)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，從而提高對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)教師參加有關(guān)提高課堂教學(xué)有效性的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)；學(xué)校利用假期組織教師參加有關(guān)提高課堂教學(xué)有效性“充電”。 4.2.2 依據(jù)初中語(yǔ)文生的身心特征選擇教學(xué)方式 初中語(yǔ)文教師每次教授的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免初中語(yǔ)文生的注意力分散，降低學(xué)習(xí)的效果。 同時(shí)，由

25、于初中語(yǔ)文生的形象思維是這一階段占主導(dǎo)地位的思維形式，而教師的課堂用語(yǔ)應(yīng)該通俗易懂，教學(xué)要突出直觀形象性和鮮明性，便于初中語(yǔ)文生的理解和掌握。 濃厚的學(xué)習(xí)興趣能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上的精神?！芭d趣是最好的教師”，所以我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該用好興趣這位老師，充分利用學(xué)科知識(shí)的神秘性激發(fā)初中語(yǔ)文生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們強(qiáng)烈的求知欲，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)較重視純知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)者為了使自己講得清、講得多，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。調(diào)查中存在著初中語(yǔ)文生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確的問(wèn)題，而兒童的活動(dòng)受興趣的支配，在教學(xué)中教師要多挖掘教材中能培養(yǎng)初

26、中語(yǔ)文生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)例，可以結(jié)合日常生活中的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抓住主要因素，善于觀察，積極探索的能力。4.3堅(jiān)持主體性原則，學(xué)生有效參與課堂教學(xué) 主體性是人的本質(zhì)特征，它由低到高包括自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性三個(gè)方面。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要培養(yǎng)初中語(yǔ)文生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正發(fā)揮主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主體性原則要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，強(qiáng)調(diào)民主平等的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍，這也是教學(xué)有效性的前提?；谠谡{(diào)查中出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、課堂參與不足、自我效能感低下等問(wèn)題，在堅(jiān)持學(xué)生主體性原則的基礎(chǔ)上，筆者提出如

27、下解決途徑： 4.3.1培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)意識(shí) 教師要教育學(xué)生凡事要講效率，而講效率的前提是要明確目標(biāo)，并在目標(biāo)指引下，選擇正確的策略與方法，同時(shí)積極去行動(dòng)。而 40 分鐘的課堂，無(wú)疑是特別注重效率的學(xué)習(xí)空間，必須在老師的指引下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在當(dāng)堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，以此為指引，積極思考，努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。久之，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)會(huì)因目標(biāo)的明確而變得專注，也會(huì)因目標(biāo)的達(dá)成而收獲成功。 4.3.2創(chuàng)設(shè)條件，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)學(xué)生有效地參與課堂教學(xué)與上述部分提出的提高有效課堂教學(xué)的主體性原則前后呼應(yīng)。教師要重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)；教材作為知識(shí)的載體，是前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但教材本身是靜止的，教師只有

28、帶領(lǐng)學(xué)生共同探索知識(shí)的形成過(guò)程，才能激活教材，使教材潛在的魅力顯現(xiàn)出來(lái)；從而提高學(xué)生參與的課堂的積極性。 一直以來(lái)，教學(xué)教學(xué)的甄別功能都被過(guò)分的重視和夸大了，導(dǎo)致了師生、家長(zhǎng)都盲目追逐成績(jī)，想方設(shè)法提高分?jǐn)?shù)，與此同時(shí)，卻忽略了學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。因此，要淡化期末考試對(duì)學(xué)生最終成績(jī)的影響，改變以往期末考試一局定乾坤的局面，教師不妨嘗試語(yǔ)文教學(xué)方式改革。筆者在自己所教的班級(jí)里實(shí)施了教學(xué)方式改革，經(jīng)實(shí)踐證明效果很好。我將學(xué)生的成績(jī)分成兩部分：考試成績(jī)50%（期末考試30% + 平時(shí)測(cè)驗(yàn)20% ） 和平時(shí)表現(xiàn)50% 。在實(shí)際的初中語(yǔ)文過(guò)程中，應(yīng)用課件、軟件等多媒體，都可以采用優(yōu)質(zhì)的聲音、清晰的圖像、三維的動(dòng)畫等。重點(diǎn)研究好目前每個(gè)學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文的課程研究，及時(shí)的將他們的想法反饋出來(lái)進(jìn)行處理。反饋教學(xué)的目的是將教學(xué)軟件和課件及時(shí)的進(jìn)行運(yùn)用，做好信息自動(dòng)化的建設(shè)。在初中語(yǔ)文過(guò)程中，最大限度可以糾正學(xué)生的基本動(dòng)作，幫助學(xué)生獲得更好的初中語(yǔ)文成績(jī)。初中語(yǔ)文的教學(xué)模式最好摒棄之前的老師只是