德育教育在幼兒音樂(lè)教育中的體現(xiàn)論文

1、德育教育在幼兒音樂(lè)教育中的體現(xiàn)論文 音樂(lè)教育具有獨(dú)特的教育魅力，它能喚起幼兒心靈天然的好奇心。而寓教于樂(lè)又是音樂(lè)藝術(shù)教育的又一特點(diǎn)，它像春雨點(diǎn)點(diǎn)滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。但這種教育需要一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過(guò)程。音樂(lè)教育引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育，把教育寓于歡樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)中，以“樂(lè)”作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段，以促進(jìn)幼兒性格開(kāi)朗，身心健康，精神飽滿，使得幼兒體、智、德、美等方面同時(shí)受到教育、獲得發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)。 音樂(lè)是幼兒游戲、學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)容,我在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,不僅讓幼兒學(xué)到音樂(lè)方面的知識(shí),還注重對(duì)

2、幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育。 一、在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行美育 一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品。大多數(shù)幼兒只感性上覺(jué)得好聽(tīng)、好看，但究竟“美”在什么地方，這就需要教師的引導(dǎo)幫助。如何讓幼兒真正地理解深入地體味到音樂(lè)美呢？做為人師，在教授幼兒欣賞音樂(lè)作品時(shí)，可以簡(jiǎn)要介紹音樂(lè)作品作者的生平簡(jiǎn)介及他們的一些故事，也可以將作品的內(nèi)容梗概用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，讓幼兒有一個(gè)大致的了解，然后給幼兒一個(gè)自我接觸作品的時(shí)間，教師可以提問(wèn)一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，并與幼兒共同探討作品的情緒、主題形象及思想等，尤其要注意發(fā)揮幼兒的想象力及記憶力，活躍他們的思維及積極思考的能力。在具體指導(dǎo)中要特別抓住“音樂(lè)是表現(xiàn)感情的藝術(shù)”這一特征。啟發(fā)幼兒將現(xiàn)實(shí)

3、生活與音樂(lè)作品緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“直覺(jué)類(lèi)比性”和“同構(gòu)聯(lián)覺(jué)”來(lái)進(jìn)一步理解音樂(lè)作品。 譬如：在欣賞大象與小鳥(niǎo)這一音樂(lè)作品時(shí)我就啟發(fā)幼兒說(shuō)出當(dāng)我們聽(tīng)到一個(gè)高音時(shí)，在視覺(jué)上就會(huì)產(chǎn)生一種明亮的感受，而當(dāng)我們聽(tīng)到一個(gè)低音時(shí)，在視覺(jué)上就會(huì)產(chǎn)生一種黑暗的感覺(jué)，而高音比較輕快，低音比較沉重，那么，“大家想一想，這首樂(lè)曲中輕快的音調(diào)是描寫(xiě)什么動(dòng)物的？那低沉的音調(diào)象什么動(dòng)物走路的聲音？”這么一說(shuō)，幼兒馬上就能分辨出描寫(xiě)大象與小鳥(niǎo)的音調(diào)來(lái)。幫助幼兒理解音樂(lè)的美，是幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性的一個(gè)極其重要的階段。教師一定不要設(shè)置一個(gè)固定的框架，扼殺幼兒的想象力，只有充分調(diào)動(dòng)起幼兒的各方面能力參與，才能收到良好的效

4、果。 二、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)的良好品德 眾所周知，撒謊會(huì)腐蝕人與人之間的親密關(guān)系，滋長(zhǎng)不信任，損壞互相信任的關(guān)系。因此，教育幼兒作一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子顯得尤為重要。在歌曲好孩子要誠(chéng)實(shí)的音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)欣賞歌曲、演唱歌曲、角色表演等音樂(lè)表現(xiàn)形式，激勵(lì)了幼兒的感情，觸及了他們的心靈，使他們獲得了審美感受，從而受到了“做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子”的教育。 通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)教育幼兒：人與人之間要互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)。美國(guó)作家勞倫斯沙皮羅指出：“善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性。但如果后天得不到很好的培育，那么就會(huì)消失。”可見(jiàn)，培育幼兒關(guān)心、幫助他人等體貼善良品性是多么重要。在音樂(lè)活動(dòng)讓座中，就充分體現(xiàn)了

5、小朋友和老婆婆之間互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的情感。這一首以小朋友為主人公的敘事歌曲，選擇的環(huán)境是生活中常見(jiàn)的“乘客實(shí)在多”的公共汽車(chē)上。歌曲以上行又下行的旋律唱:表現(xiàn)了小朋友對(duì)叔叔讓座的感激之情。第二段節(jié)奏平穩(wěn)，感情真摯、純樸，表現(xiàn)了小朋友和叔叔一樣的心情，把座位讓給老婆婆。最后，歌曲以小朋友第一次請(qǐng)婆婆坐的同樣旋律來(lái)唱：表達(dá)了小朋友和老婆婆互相關(guān)心、互相體貼的共同心聲。演唱時(shí)，要求幼兒用歌聲的起伏變化來(lái)傳情達(dá)意，另外，還采用了角色表演形式：讓幾名幼兒分別扮演老婆婆、叔叔、小朋友。這樣，幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)親身體驗(yàn)，激勵(lì)了幼兒的情感，收到了以情育人的藝術(shù)教育效果三、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)造能力音樂(lè)教

6、學(xué)活動(dòng)中的教與學(xué)的內(nèi)容還包括音樂(lè)舞蹈作品，有關(guān)的表演形式、知識(shí)技能、情感態(tài)度以及有關(guān)的活動(dòng)規(guī)則。教學(xué)內(nèi)容是使兒童音樂(lè)相互作用的過(guò)程中使兒童獲得發(fā)展的媒介。 在音樂(lè)活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該去表現(xiàn)美，更應(yīng)該去創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)能力具有獨(dú)特的作用。幼兒音樂(lè)教育不同于成人音樂(lè)教育，這是由幼兒的個(gè)性特點(diǎn)所決定的。大家知道，幼兒的基本個(gè)性特點(diǎn)就是好奇，愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)動(dòng)是這一個(gè)性特點(diǎn)的基本特征。幼兒認(rèn)識(shí)了解事物與成人不同，他們往往是在隨意中通過(guò)聽(tīng)、看、觸摸等動(dòng)作認(rèn)識(shí)了解新事物、增強(qiáng)興趣感、想象力和創(chuàng)造力的。作為一名幼兒音樂(lè)教

7、育工作者，要充分認(rèn)識(shí)幼兒的這一個(gè)性特點(diǎn)，在幼兒音樂(lè)教育工作中，要堅(jiān)持順其自然、因勢(shì)利導(dǎo)、全方位、多層次、靈活多樣地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。教育現(xiàn)代兒童應(yīng)從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律、如出一轍的教育?，F(xiàn)在的兒童思維靈敏度高，吸收知識(shí)的能力強(qiáng)，單一的老師教什么幼兒學(xué)什么的灌輸式教學(xué)模式是行不通的，是滿足不了幼兒的欲望和要求的。幼兒音樂(lè)教育工作者，應(yīng)當(dāng)從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)造一種完全沒(méi)有束縛、極為寬松的氣氛，讓幼兒參與其中，去動(dòng)腦筋、去思考、去探索、去嘗試，最大程度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，最大限度地滿足幼兒的探索欲望，讓他們?cè)谝魳?lè)的海洋里盡情遨游、增長(zhǎng)知識(shí)。 有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！笨傊?，教師必須善于走進(jìn)幼兒的情感世界，把自己當(dāng)作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂(lè)，并讓美的音樂(lè)去觸動(dòng)他們的心弦，我們要不斷提高幼兒的興趣，把幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，將教師“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略，讓幼兒在有趣的音樂(lè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，這是我們努力的方向，我們要將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)音樂(lè)