幼兒多元智能教育論文_0

1、幼兒多元智能教育論文 1多元智能教育對(duì)我國(guó)幼兒教育發(fā)展的作用 1）多元智能教育有助于幼兒形成正確的智力標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)幼兒智力發(fā)展的多樣性，促進(jìn)幼兒全面能力的綜合發(fā)展。 2）多元智能教育有助于改進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)幼兒教育中存在的弊端，使幼兒的認(rèn)知方式和能力等到廣泛重視，使教學(xué)方法和手段做到因材施教，有據(jù)可依。 3）多元智能教育有助于幼兒形成正確的評(píng)價(jià)觀，促使幼兒教育單位實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式的多樣化，充分解放和發(fā)揮幼兒的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。 4）多元智能教育有助于轉(zhuǎn)化幼兒教育觀念，使幼師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)和閃光點(diǎn)，使幼師形成積極樂(lè)觀的幼兒教育觀念。 5）多元智能教育有助于養(yǎng)成正確的發(fā)展觀，重視幼兒的

2、身心發(fā)展，充分發(fā)掘和實(shí)現(xiàn)幼兒自身內(nèi)在追求的興趣和愛(ài)好。 2多元智能教育在我國(guó)幼兒教學(xué)中的應(yīng)用 2.1明確幼兒教育的指導(dǎo)思想樹(shù)立多元智能的幼兒教育觀念 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的、保守的教育指導(dǎo)思想已經(jīng)無(wú)法滿足幼兒身心發(fā)展的真正需要。只有不斷完善科學(xué)的幼兒教育理念、完善幼兒教育指導(dǎo)思想，才能為樹(shù)立正確的幼兒教育觀念提供健康、合理的平臺(tái)。通過(guò)將多元智能教育理念滲透于我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒教育觀念中，使幼兒教師能夠充分意識(shí)到幼兒發(fā)展的不同水平和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到幼兒智能發(fā)展中存在的差異性和特殊性，認(rèn)識(shí)到幼兒才是幼兒教學(xué)活動(dòng)的主體，認(rèn)識(shí)到幼兒發(fā)展的多元化特性，認(rèn)識(shí)到幼兒教育手段的多元化發(fā)展。幼兒教師只有以多元

3、智能化教育為條件，從幼兒的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，明確幼兒內(nèi)心的興趣和探求方向，才能投其所好，調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的積極性。 2.2創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展的教學(xué)情景實(shí)現(xiàn)幼兒多元智能學(xué)習(xí)模式 在幼兒實(shí)際教學(xué)中，幼師可以為幼兒創(chuàng)建對(duì)幼兒身心發(fā)展有益處的、幼兒自身感興趣的多元教學(xué)活動(dòng)和導(dǎo)入方式，使幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的多元化、個(gè)性化、互動(dòng)化。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的興趣在幼兒學(xué)習(xí)場(chǎng)所中布置各種材料制作的手工藝品、模型等物體，并為幼兒提供參觀、模仿的活動(dòng)時(shí)間，激發(fā)幼兒觀看、學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)幼兒細(xì)致研究、主動(dòng)模仿創(chuàng)造。對(duì)于獨(dú)立完成創(chuàng)造活動(dòng)的幼兒，教師要給予贊許和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)幼兒的自信心理；對(duì)于動(dòng)手能力較弱的幼兒

4、，教師要給予耐心的指導(dǎo)和幫助，使幼兒知曉只有堅(jiān)持才會(huì)成功的道理。例如，教師可以充分利用塑料瓶、硬紙板、紙盒等制作成為不同的汽車模型，并將模型展示給幼兒，要求幼兒獨(dú)立完成汽車模型制作并向同學(xué)介紹自身模型的特點(diǎn)。在這一活動(dòng)中，可以充分發(fā)掘幼兒的語(yǔ)言智能、自我認(rèn)知智能和人際交往智能，使幼兒在多元化、智能化的教學(xué)活動(dòng)中得到發(fā)展。 2.3創(chuàng)建多元生活化幼兒教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中感知生活 一切靈感均來(lái)源于生活。在幼兒的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要為幼兒創(chuàng)建與幼兒生活息息相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，利用不同層次的生活主題活動(dòng)實(shí)現(xiàn)每個(gè)幼兒在不同層次上的智力發(fā)展。通過(guò)對(duì)貼切生活活動(dòng)的參與和體驗(yàn)，鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，讓幼兒在

5、實(shí)際操作中了解生活的美好、感悟生活的真諦。例如，“過(guò)家家”是幼兒最感興趣的活動(dòng)之一，教師可以根據(jù)幼兒的這一興趣，為幼兒提供過(guò)家家真實(shí)的、安全的物品和器具，讓幼兒嘗試自己動(dòng)手制作糕點(diǎn)、菜品、飲料等等，使幼兒體驗(yàn)生活中的樂(lè)趣，品嘗生活中的歡欣和快樂(lè)。作為幼兒教師可以在多元化的生活中，發(fā)現(xiàn)每位幼兒的興趣和愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)每位幼兒不同尋常的天賦，進(jìn)而提升和發(fā)展幼兒的特殊智能。 2.4注重幼兒教學(xué)多元智能評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展和創(chuàng)新 充分運(yùn)用多元智能理論對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠真實(shí)地關(guān)注到幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的真實(shí)狀況，多角度的關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)。在多元智能的教學(xué)評(píng)價(jià)中，要以幼兒為主體的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并積

6、極鼓勵(lì)社會(huì)、家庭充分參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的正確性、準(zhǔn)確性和清晰性。例如，在幼兒的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師將幼兒作為評(píng)價(jià)的主體，通過(guò)卡片勾對(duì)的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，讓教師通過(guò)卡片勾對(duì)的結(jié)果了解到幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的成果，了解幼兒多元智能的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行自我智能反省。在幼兒教育中堅(jiān)持多元智能理論指導(dǎo)為核心，堅(jiān)持創(chuàng)建多元智能教學(xué)環(huán)境，堅(jiān)持完善多元智能的教學(xué)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持構(gòu)建貼切生活的多元智能情境，實(shí)現(xiàn)幼兒身心的多元智能化發(fā)展，提高幼兒的實(shí)踐操作能力和主動(dòng)開(kāi)發(fā)能力，通過(guò)發(fā)掘幼兒的智力潛能，促進(jìn)幼兒智力和動(dòng)手能力全方面的發(fā)展。在幼兒的實(shí)踐教學(xué)中，作為幼兒教師，要明確多元化智能理念的主要內(nèi)容，明確我國(guó)幼兒教育的基本指導(dǎo)方針，樹(shù)立正確的、科學(xué)的幼兒教育思想和教育觀念，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高自身