幼兒多元智能教育論文_0

1、幼兒多元智能教育論文 1多元智能教育對我國幼兒教育發(fā)展的作用 1）多元智能教育有助于幼兒形成正確的智力標準，實現(xiàn)幼兒智力發(fā)展的多樣性，促進幼兒全面能力的綜合發(fā)展。 2）多元智能教育有助于改進我國傳統(tǒng)幼兒教育中存在的弊端，使幼兒的認知方式和能力等到廣泛重視，使教學方法和手段做到因材施教，有據(jù)可依。 3）多元智能教育有助于幼兒形成正確的評價觀，促使幼兒教育單位實現(xiàn)評價指標、評價方式的多樣化，充分解放和發(fā)揮幼兒的實際動手能力和創(chuàng)新能力。 4）多元智能教育有助于轉(zhuǎn)化幼兒教育觀念，使幼師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點和閃光點，使幼師形成積極樂觀的幼兒教育觀念。 5）多元智能教育有助于養(yǎng)成正確的發(fā)展觀，重視幼兒的

2、身心發(fā)展，充分發(fā)掘和實現(xiàn)幼兒自身內(nèi)在追求的興趣和愛好。 2多元智能教育在我國幼兒教學中的應用 2.1明確幼兒教育的指導思想樹立多元智能的幼兒教育觀念 隨著社會的不斷發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的、保守的教育指導思想已經(jīng)無法滿足幼兒身心發(fā)展的真正需要。只有不斷完善科學的幼兒教育理念、完善幼兒教育指導思想，才能為樹立正確的幼兒教育觀念提供健康、合理的平臺。通過將多元智能教育理念滲透于我國傳統(tǒng)的幼兒教育觀念中，使幼兒教師能夠充分意識到幼兒發(fā)展的不同水平和特點，認識到幼兒智能發(fā)展中存在的差異性和特殊性，認識到幼兒才是幼兒教學活動的主體，認識到幼兒發(fā)展的多元化特性，認識到幼兒教育手段的多元化發(fā)展。幼兒教師只有以多元

3、智能化教育為條件，從幼兒的實際發(fā)展需要出發(fā)，明確幼兒內(nèi)心的興趣和探求方向，才能投其所好，調(diào)動起幼兒學習發(fā)展的積極性。 2.2創(chuàng)設幼兒發(fā)展的教學情景實現(xiàn)幼兒多元智能學習模式 在幼兒實際教學中，幼師可以為幼兒創(chuàng)建對幼兒身心發(fā)展有益處的、幼兒自身感興趣的多元教學活動和導入方式，使幼兒在參與活動的過程中實現(xiàn)幼兒學習的多元化、個性化、互動化。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的興趣在幼兒學習場所中布置各種材料制作的手工藝品、模型等物體，并為幼兒提供參觀、模仿的活動時間，激發(fā)幼兒觀看、學習的興趣，引導幼兒細致研究、主動模仿創(chuàng)造。對于獨立完成創(chuàng)造活動的幼兒，教師要給予贊許和表揚，增強幼兒的自信心理；對于動手能力較弱的幼兒

4、，教師要給予耐心的指導和幫助，使幼兒知曉只有堅持才會成功的道理。例如，教師可以充分利用塑料瓶、硬紙板、紙盒等制作成為不同的汽車模型，并將模型展示給幼兒，要求幼兒獨立完成汽車模型制作并向同學介紹自身模型的特點。在這一活動中，可以充分發(fā)掘幼兒的語言智能、自我認知智能和人際交往智能，使幼兒在多元化、智能化的教學活動中得到發(fā)展。 2.3創(chuàng)建多元生活化幼兒教學活動促進幼兒在活動中感知生活 一切靈感均來源于生活。在幼兒的實際教學活動中，教師要為幼兒創(chuàng)建與幼兒生活息息相關的教學活動，利用不同層次的生活主題活動實現(xiàn)每個幼兒在不同層次上的智力發(fā)展。通過對貼切生活活動的參與和體驗，鍛煉幼兒的動手操作能力，讓幼兒在

5、實際操作中了解生活的美好、感悟生活的真諦。例如，“過家家”是幼兒最感興趣的活動之一，教師可以根據(jù)幼兒的這一興趣，為幼兒提供過家家真實的、安全的物品和器具，讓幼兒嘗試自己動手制作糕點、菜品、飲料等等，使幼兒體驗生活中的樂趣，品嘗生活中的歡欣和快樂。作為幼兒教師可以在多元化的生活中，發(fā)現(xiàn)每位幼兒的興趣和愛好，發(fā)現(xiàn)每位幼兒不同尋常的天賦，進而提升和發(fā)展幼兒的特殊智能。 2.4注重幼兒教學多元智能評價實現(xiàn)幼兒教學評價的發(fā)展和創(chuàng)新 充分運用多元智能理論對幼兒教學活動進行評價，能夠真實地關注到幼兒學習發(fā)展的真實狀況，多角度的關注幼兒的成長特點。在多元智能的教學評價中，要以幼兒為主體的方式進行綜合評價，并積

6、極鼓勵社會、家庭充分參與到教學評價中來，保證教學評價的正確性、準確性和清晰性。例如，在幼兒的教學評價中，教師將幼兒作為評價的主體，通過卡片勾對的方式進行教學評價，讓教師通過卡片勾對的結(jié)果了解到幼兒參與教學活動的成果，了解幼兒多元智能的學習現(xiàn)狀，了解教學中存在的缺點和問題，并及時進行自我智能反省。在幼兒教育中堅持多元智能理論指導為核心，堅持創(chuàng)建多元智能教學環(huán)境，堅持完善多元智能的教學評價，堅持構建貼切生活的多元智能情境，實現(xiàn)幼兒身心的多元智能化發(fā)展，提高幼兒的實踐操作能力和主動開發(fā)能力，通過發(fā)掘幼兒的智力潛能，促進幼兒智力和動手能力全方面的發(fā)展。在幼兒的實踐教學中，作為幼兒教師，要明確多元化智能理念的主要內(nèi)容，明確我國幼兒教育的基本指導方針，樹立正確的、科學的幼兒教育思想和教育觀念，不斷創(chuàng)新學習，提高自身