分析多媒體環(huán)境下互動式教學理論在大學英語教學中的運用

1、 分析多媒體環(huán)境下互動式教學理論在大學英語教學中的運用 摘要：在多媒體廣泛應用的大環(huán)境下，深受廣大教師與學生喜愛與歡迎的教學模式之一即互動式教學。它能夠有效地拉近教師與學生之間的距離，使原本緊張、嚴肅的課堂教學變得更加輕松、愉悅。在這種教學氛圍中，教師可以更好地教授知識內容，學生自然也能夠更好地接受課堂教學內容。互動式教學理論下的大學英語課堂教學，學生是自主、自覺的學習者，是教學活動的主體，也是英語知識教學的參與者以及接受者，更是信息資源的共享者；教師則從原本的主導轉變成了英語知識教學的監(jiān)督者，也是教學過程中的促進者，更是學生的引導者和幫助者。關鍵詞：多媒體環(huán)境；互動式教學理論；大學英語教學；

2、運用1導言多媒體發(fā)展背景下，從英語教學的具體分析來看，英語教學的最終目的是讓學生熟練地掌握英語的運用技巧和方法，從而實現在生活、工作中的使用，進而發(fā)揮出英語的溝通和交流價值。我國的英語教學傳統(tǒng)模式被動性強，學生的口語表達等受到了極大的限制，所以很多人將我國的英語稱之為“啞巴”英語。為了改變這樣的情況，需要對教學模式進行創(chuàng)新，同時還要強調學生在英語學習中的口語訓練與表達，所以重視交流和溝通的互動性教學模式便有了突出的應用價值。從現階段的調查研究來看，在教學中，老師們不僅在積極應用互動性教學模式，還實現了多種互動模式的應用，所以多媒體背景下大學英語教學呈現出了互動模式共同利用的局面。2互動教學模式

3、概述互動在教育實踐中發(fā)揮著重要的作用，其不僅能夠幫助學生更快地掌握知識，也能夠幫助老師彌補教學中的不足，所以在教學實踐中積極地利用互動式教學模式有突出的現實意義。從現階段的具體分析來看，所謂的互動式教學具體指的是通過調節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學法。就互動式教學模式的具體應用來看，其培養(yǎng)的是學生自主意識和創(chuàng)新能力。在互動式教學實踐中，把傳道、授業(yè)、解惑看作是師生之間的情感交往、溝通，是一個動態(tài)的、發(fā)展的、教與學相互統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在這一過程中，師生關系及相互作用得到調

4、節(jié)，形成和諧的師生互動、生生互動、學生個體與學習中介及個人環(huán)境互相影響，這樣，教學共振會更加顯著，教學效果也會有顯著的提升。總之，在目前的教育教學實踐中，越來越多的老師認識到了互動式教學模式的優(yōu)勢，所以在教學中積極地利用此模式。3多媒體環(huán)境下互動式教學理論在大學英語教學中的運用對目前的大學英語教學做具體分析發(fā)現存在著互動模式應用的具體情況，在我國多媒體環(huán)境下，對具體的模式應用做分析可以更加深入的了解模式應用的價值與意義。3.1創(chuàng)設教學情境，開展合作教學在多媒體環(huán)境下的互動式大學英語教學模式，注重給學生創(chuàng)設真實的教學情境，并且借助多媒體設備給學生呈現出直觀的故事情境，使教學課堂更加生動、形象，從

5、而激起學生對英語的興趣與熱情。同時，將學生合理劃分為若干個學習小組，通過這種方式使學生切實地參與教學中，在進行交流、探討時，不但能夠有效地提升學生的表達能力，還能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的合作意識。在這個過程中，各個組長合理協(xié)調，每位組員都可以表述自己的見解，傾聽他人的見解，同時與教師進行積極的交流，從而構建自我知識架構。其中，教師應當為各個小組選出相應的組長，合理分配各個組員的任務，如收集信息、分析信息以及相應的準備工作。在探討環(huán)節(jié)，教師的監(jiān)管與引導是不可或缺的，保證各個組員都是運用英語展開交流、討論，對于發(fā)言較少的學生，教師則應當予以相應的鼓勵和引導。另外，在這個過程中應當給學生滲透常用的手

6、勢語或者短語，有效增強學生的口語交際能力。3.2運用多元互動模式分析從現階段的具體分析來看，在大學英語教學中，互動教學模式的應用呈現多元化特征?；谡{查分析可知，具體使用的互動教學模式主要有以下幾種：基于多媒體教學的互動?；诙嗝襟w教學的互動主要指的是在具體教學實踐中，充分利用多媒體設備實現課堂互動的一種教學模式。比如在教學中，老師利用多媒體設備進行英語歌曲或者是影片片段播放，然后基于具體的播放內容提出問題，這種互動方式是典型的多媒體互動；基于教學情境創(chuàng)設的互動，這種互動教學模式的利用需要創(chuàng)設具體的情境，比如在商務英語教學中，老師會創(chuàng)設貿易談判情境或者是會議活動情境，基于這樣的情境讓學生進行交

7、流和溝通，老師對學生的英語使用水平以及語言運用合理性會有更加準確的判斷；基于小組活動強調互動。具體指的是在教學過程中，老師組織小組活動，并強調學生與學生之間、學生和老師之間的互動。簡言之，目前的教學互動模式利用比較的多元，所以在具體教學中，老師會有針對性地選擇。3.3突出學生主體地位大學英語教師要想進一步轉變課堂教學的形式，那么就應當及時的轉變自身與學生之間的角色。就以往常規(guī)的大學英語課堂教學情況而言，教師往往是教學活動中的主導者，而學生則通常是以一種被動的狀態(tài)接受教師傳授的英語知識。在這個過程中，學生缺少一定的積極性，并沒有自主學習的意識，課堂參與度相對較低，而這就嚴重拉低了課堂教學的質量和

8、效率。為了能夠有效地改善這一狀況，那么教師就應當轉變師生角色，從而更好地滿足教學改革對大學英語教學的要求。在課堂教學中，教師應當充分的發(fā)揮自身的引導作用，激起學生對英語的興趣，有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其全身心投入到英語學習中，從而全面的突出學生的主體地位。這樣一來，就能夠在提高大學英語課堂教學實效性的基礎上，進一步推動學生的綜合發(fā)展。3.4建立和諧師生關系在實際的大學英語課堂教學過程中，只有教師與學生之間產生良好的交流、溝通，才能夠更好地將英語知識傳授給學生。在此形勢下，則對大學英語教師提出了全新的挑戰(zhàn)，首要任務即摒棄高姿態(tài)，以平等的態(tài)度與學生展開積極交流和溝通，拉近教師與學生之間的距

9、離，雙方互敬互愛，建立良好、和諧的師生關系。同時，有必要建立相應的獎懲機制，并將其落實到位。對于在教學課堂上積極表態(tài)的學生，則應當予以相應的獎勵;對于學習成績有進步的學生，則應當予以一定的鼓勵，以此增強其自信心;對于在教學課堂上鮮少表態(tài)的學生，則應當與其展開有效的溝通，詢問其是否存在困難，并引導和幫助其解決該困難，保證其積極地投入課堂教學中?？偟膩碚f，要想切實優(yōu)化課堂教學的效果，那么就應當意識到師生溝通的重要性，同時這也是保證教學活動順利開展的關鍵前提。4結束語總之，隨著計算機技術在大學英語教學過程中的推廣和實踐，當代教育技術與手段也在不斷更新，陸續(xù)代替了以往“以教師為主導”的教學模式。同時，互動式教學理論也逐步滲透到大學英語教學中，并且得到了廣泛的運用。可以得知，不論是何種事物，都是時刻變化著的，并不是一成不變的。在接下來的教學活動中，也許教學技術和手段會不斷完善，然而其最終目的是一樣的。在多媒體環(huán)境下，互動式教學理論作為師生雙方不可或缺的教學需要，其生命力是十分頑強的，不僅如此，其在未來時間內，依舊會得到有效的推廣和發(fā)展。參考文獻：1鄧戀玫.多媒體環(huán)境下互動式教學理論在大學英語教學中的探索與思考j.綿陽師范學院學報,2013,32(09):131-134.2張揚.多媒體環(huán)境下互動式教學理論在大學英語教