返璞歸真努力創(chuàng)建和諧有效的思品課堂

1、返璞歸真，努力創(chuàng)建和諧有效的思品課堂十師一八八團中學 李曉琴新時期基礎教育的課程改革是中國教育的一場深刻變革，它最集中的表現(xiàn)就是課堂教學的改革。在思想品德教學改革中，我們的課堂教學應該始終秉持一點，那就是回歸教育的本源，以學生為本，充分體現(xiàn)教師的價值，努力創(chuàng)建一個和諧有效的思品課堂?！坝行дn堂”是教師永恒的追求，高效課堂是有效課堂的最高境界，在中學思想品德課的教學過程中，應該如何提高課堂教學的有效性？這是一個值得我們不斷思考和探索的問題，下面是我的一點淺顯認識。一、 回歸常態(tài)，追求真實有效的課堂。常態(tài)即真實，真實是返璞歸真、樸實無華。真實的課堂教學是自然狀態(tài)下師生教與學的真實呈現(xiàn)，是學生在常態(tài)

2、下腳踏實地學習的課堂。 真實的思品課堂應該是一個充滿生命活力、學生成為學習主人的課堂。在課堂上，教師要實事求是，正確地認識學生、尊重學生，重視課堂教學中出現(xiàn)的問題，要正視學生的差異，真誠地面對學生，鼓勵學生敢說話、說真話，讓學生表達自己真實的感受，抒發(fā)真實的情感，展現(xiàn)真實的自我，以教師的真實換取學生的真實，為學生營造一個民主、平等的課堂氛圍。在教學中，我們應關注學生的生活實際和社會生活實際，把教材與學生、學校、家庭、社會的實際結合起來，使思品課更具活力、更具生命力。例如在講做誠信的人這一課時，設置了問題讓學生思考并討論：誠信做人，是要“實事求是”，還是“虛虛實實”？你對“逢人只說三分話，未可全

3、拋一片心”怎么看？在熱烈的討論中，有部分學生甚至大膽承認自己曾說過謊，也說到了說謊以后自己的內(nèi)心感受。學生對這個問題的回答主要形成了三種看法：1、實話實說，不弄虛作假。2、“害人之心不可有，防人之心不可無?！辈荒馨阉械氖虑槎几嬖V別人，要保留自己的隱私。3、誠信要講智慧，該說的時候才說。作為教師這時應該真實地告訴學生：實際上，這個問題在現(xiàn)實生活中也是個兩難問題，我們做出的每一種行為都會產(chǎn)生一定的后果。生活中有很多復雜的事情，沒有說過謊的人幾乎是不存在的。有時生活需要“善意的諾言”，這種謊言并不違背誠信的原則；有時卻要實話實說，否則就是虛偽和欺騙。誠信也要講智慧，誠信的核心始終是善。二、以生為本

4、，重視課堂講授的有效性。在新課改中，有人片面地認為我們在課堂中常用的講授法是“注入式”教學的代表，阻礙了教學質(zhì)量的提高，因此忽視和輕視課堂講授，這是一種誤解和誤導。事實上，有效的課堂講授不僅是一種重要的教學手段，更是一種重要的教學藝術。它有著獨特的教學價值，在新課改的過程也不能輕易拋棄。好的課堂講授不但能夠幫助學生釋疑解惑，牢固掌握所學知識，而且能激發(fā)學生的需求和愿望，也有利于調(diào)控課堂，提高教學效率。課堂講授在導入新課、引導學生思考和探究和情感教育、掌握知識、聯(lián)系實際等方面的重要作用不容忽視。但需要注意的問題是：教師在講授中一定要精心備課，選擇和確定恰當?shù)闹v授內(nèi)容，在講授過程中讓學生積極參與，

5、有效地進行師生互動才能真正收到講授的效果。正如葉圣陶先生所說：教師所講述的只是學生想要“領悟”而“領悟”不到、曾經(jīng)“研究”而“研究”不出的部分。在講授思想品德中的一些比較抽象、復雜易混易錯的概念，而學生的看法和觀點容易有模糊、錯誤的地方時，需要教師采用講授法，當堂指出，澄清誤區(qū)；在一些學生有觀點分歧，容易爭論不休時，需要教師來總結闡述，達成共識。例如：在講“責任與義務”的關系時，先讓學生討論分析二者的聯(lián)系和區(qū)別后，教師要進一步通過講授指出：義務更強調(diào)應該，重在應該，應該重于必須，是應該且必須付出的利益，如：保衛(wèi)祖國是公民的義務，更是戰(zhàn)士的責任；而責任強調(diào)必須，重在必須，必須重于應該，是必須且應

6、該付出的利益。如：維護國家安定團結是公民的義務，更是國家首腦的責任。我們應該通過努力使我們的社會成為一個“人人為我，我為人人”的和諧社會。三、育人為先，加強對學生的正面接受式教育。陶行知先生說：“教育就是教人變，教人變好就是好教育，教人變壞就是壞教育，活教育教人變活，死教育教人變死?！苯逃母灸康木褪且褜W生培養(yǎng)成為有文明的精神意識，有高尚的人格，有信仰、有美德，有學識的人。 “思想性”是思想品德課程的“靈魂” ，充分認識思想品德學科的德育功能，必須要重視加強對學生的正面接受式教育。 我們的課堂教學應該正成為學生思維發(fā)展的天地。對學生在學習過程中產(chǎn)生的困惑或疑問及是非觀念的碰撞，我們不能回避

7、，不能責備，而要積極創(chuàng)設情境引導學生在平等的對話環(huán)境中，表達真實的思想，在反思、探索中，促進和提高道德認知，引導其進行道德實踐，只有這樣才能使我們的思想品德教育取得實實在在的效果。當今時代，我們的學生思維活躍、多變，信息獲取的渠道廣，了解的東西非常多，以他們目前所處的年齡特征和閱歷經(jīng)驗，難免會產(chǎn)生各種各樣的想法，如果教師在課堂上只講大道理，就容易引起學生的反感；如果教師輕描淡寫、有意回避，則是對學生成長的不負責任。因此，教師應該通過實例強化正面教育，正確地引導學生。如在維護社會公平一課的教學過程中，有的學生就會提出社會上存在著不公平現(xiàn)象，產(chǎn)生認識上的偏差：認為這個社會是不公平的社會，無論怎樣努力也不可能實現(xiàn)公平；面對不公平只有容忍而不能改變；采用不正當手段才能獲得利益等等。這時，作為教師一定要正面引導學生，告訴學生：現(xiàn)實生活中的確存在著諸多不公平問題，但公平是相對的，不是絕對的，在我們的學習生活中不可避免地會遇到一些不公平的現(xiàn)象，但并不意味著整個社會就不公平。盡管我們的社會還存在著不公平現(xiàn)象，但我們的黨和政府對公平的追求從來沒有停止過，例如：修訂義務教育法；提高個稅起征點；嚴厲打擊貪污腐??；重視“三農(nóng)”問題，建設社會主義新農(nóng)村、重視培育和踐行社會主義核心價值觀等。隨著社會主義制度的進一步