小學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的調(diào)查報(bào)

1、關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告 調(diào)查方法：1、問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容函蓋學(xué)生在學(xué)習(xí)中所形成的預(yù)習(xí)、課堂中良好行為習(xí)慣、課尾及課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課外閱讀等行為習(xí)慣。問(wèn)卷調(diào)查在本校中年級(jí)段進(jìn)行，從這個(gè)年級(jí)段抽取44名學(xué)生（注意了好中差學(xué)生的搭配），構(gòu)成了調(diào)查研究的樣本，對(duì)樣本生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。2、訪談法，抽測(cè)法對(duì)同年級(jí)段不同學(xué)生的樣本生進(jìn)行了訪談及抽測(cè)。調(diào)查過(guò)程中不向?qū)W生做任何暗示，調(diào)查結(jié)果也不向?qū)W生反饋，不做個(gè)案分析，抽測(cè)情況只做統(tǒng)計(jì)，不公布。調(diào)查人：謝芳學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的好與壞很大程度上決定著一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至影響著該生的一生。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能自覺(jué)

2、地、有規(guī)律地、有目的地進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為教師提高課堂效率，提高育人質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更深入的了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上存在的不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我于今年9月1日至11月25日對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查研究?，F(xiàn)把調(diào)查研究的情況報(bào)告如下：一、調(diào)查結(jié)果分析（一）、預(yù)習(xí)表11學(xué)生預(yù)習(xí)情況的調(diào)查（%）老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)的老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)的經(jīng)常自覺(jué)預(yù)習(xí)的70%20%10%調(diào)查表明，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的7，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的2，而經(jīng)常自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占1。表

3、12、學(xué)生預(yù)習(xí)方法的調(diào)查（%）把要學(xué)的內(nèi)容看一遍通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重 點(diǎn)或解決疑難80%20%從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)極低，它反映出小學(xué)生學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，反而浪費(fèi)了大好時(shí)光，這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出重點(diǎn)”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)一般很高，但這類學(xué)生很少。所以從小學(xué)生整體來(lái)看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒(méi)有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。我對(duì)28名優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)方

4、法的調(diào)查表明，其中20名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”、“找出重點(diǎn)”等方法，只有8名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以，我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個(gè)途徑，力爭(zhēng)改變學(xué)生長(zhǎng)期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期依賴教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（二）、課堂中良好行為習(xí)慣附表21（%）一般情況下，你每堂課的發(fā)言次數(shù)為 。多次2次1次0次41%26%26%7%從附表21可看出：93%的學(xué)生能在若干課中發(fā)言一次以上。附表22（%）老師提出一個(gè)新的問(wèn)題，你很快就知道答案，這時(shí)你會(huì) 。立即舉手回答看看同學(xué)的反應(yīng)再舉手別人答不出再舉手不舉手62%24%11%3%從附表22可看出：學(xué)生回答問(wèn)題的積極性較

5、高。附表23你在發(fā)言時(shí)，會(huì)感到 。很輕松無(wú)所謂很緊張很害怕57%18%23%2%從附表23可看出：75%的學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有顧慮，25%的學(xué)生回答問(wèn)題有心理上的擔(dān)憂。附表24對(duì)于別的同學(xué)的發(fā)言，你一般 。認(rèn)真傾聽，有意見(jiàn)敢于提出認(rèn)真傾聽不予理會(huì)49%48%3%從附表24可看出：大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真傾聽，但是能大膽質(zhì)疑的學(xué)生不多。附表25同學(xué)對(duì)你的發(fā)言提出意見(jiàn)，你會(huì)感覺(jué)到： 。很有興趣沒(méi)感覺(jué)很反感77%22%1%從附表25可看出：學(xué)生之間的交流較正常，但交流欲望不強(qiáng)烈。附表26一般情況下，你和同學(xué)討論問(wèn)題的次數(shù)為： 。多次2次1次0次26%37%34%3%從附表26可看出：大多數(shù)課堂中均有學(xué)生討論的時(shí)

6、間。附表27你和同學(xué)討論的原因是： 。自己愿意同學(xué)要求教師命令其他原因36%2%55%7%從附表27可看出：學(xué)生在教師命令下進(jìn)行討論較多，說(shuō)明學(xué)生主動(dòng)討論的欲望不強(qiáng)。附表28你和同學(xué)討論，一般是 ?？陬^討論口頭討論，并且結(jié)合畫圖、計(jì)算、書寫等其他方法54%41%5%從附表28可看出：一半左右的學(xué)生交流僅限于口頭交流，另一半的學(xué)生能結(jié)合圖畫、計(jì)算進(jìn)行交流。附表29當(dāng)你學(xué)習(xí)新課碰到困難時(shí)，一般是 。馬上向老師提出馬上問(wèn)同學(xué)下課問(wèn)同學(xué)無(wú)所謂24%27%46%3%從附表29可看出：學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑多樣化，不僅能向老師學(xué)習(xí)，還能向其他學(xué)生請(qǐng)教。附表210老師在上新課時(shí)要求做的題目如果未能完成，你會(huì)： 。校

7、對(duì)時(shí)全部補(bǔ)好下課補(bǔ)好不補(bǔ)做21%77%2%從附表210可看出：學(xué)生能注重課內(nèi)的學(xué)習(xí)，及時(shí)訂正。附表211課堂作業(yè)一般： 。課內(nèi)很快交下課馬上交中午交放學(xué)后交45%31%24%0%從附表311可看出：能在課內(nèi)交作業(yè)的學(xué)生不到一半。附表212如果課堂作業(yè)書寫錯(cuò)了，你會(huì)： 。打，然后在后面寫好用橫線劃掉，重做把該頁(yè)撕下，重做原處涂一涂，接著寫27%31%3%39%從附表212可看出：35%的學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣較差。（三）、課尾及課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣附表31你課堂作業(yè)做錯(cuò)后，你會(huì)： 。馬上訂正中午之前訂正下午訂正回家訂正91%7%2%0%從附表31可看出：學(xué)生能較好地訂正作業(yè)。附表32一堂課結(jié)束了，你會(huì)：

8、?；丶覐?fù)習(xí)并查找相關(guān)資料和其他同學(xué)交流課中的問(wèn)題沒(méi)事情了28%48%24% 從附表32可看出：學(xué)生能在課后查找資料，進(jìn)行討論。附表331、 下課鈴聲一響你會(huì)： 。做完作業(yè)，再活動(dòng)放下作業(yè) ，馬上活動(dòng)很少活動(dòng)69%11%20% 從附表33可看出：大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真完成課內(nèi)作業(yè)，但20%的學(xué)生由于能力上的欠缺不能很好的活動(dòng)。（四）、課外閱讀表41、小學(xué)生課外閱讀情況的統(tǒng)計(jì)。（%）有意堅(jiān)持自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀為了作文和競(jìng)賽所需而選擇課外書進(jìn)行閱讀在父母或教師提出要求后才進(jìn)行閱讀26.7%43%30.3%在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生課外閱讀量少的一個(gè)重要因素是學(xué)生自身對(duì)課外閱讀的興趣少。從問(wèn)卷中得出：是否有意堅(jiān)

9、持自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀這一問(wèn)題。得出肯定回答的學(xué)生占26.7%；為了作文和競(jìng)賽所需而選擇課外書進(jìn)行閱讀的43%，其中四年級(jí)班有44人占全班的69.7%；在父母或教師提出要求后才進(jìn)行閱讀的30.3%。而在調(diào)查中得知造成學(xué)生閱讀興趣少的原因主要有：1、受應(yīng)試教育陰影的影響，使不少中上層的學(xué)生只有顧及作業(yè)的完成而對(duì)課外閱讀的興趣銳減。2、無(wú)休止的機(jī)械重復(fù)作業(yè)，輔導(dǎo)、補(bǔ)課使后進(jìn)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理更談不上自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。3、適合少兒閱讀的讀物數(shù)量與多種多樣的充滿神奇、幻想的影視作品數(shù)量上的強(qiáng)烈反差，使少年的注意力導(dǎo)向影視節(jié)目。4、家庭中缺乏了適合少兒自行學(xué)習(xí)的安靜環(huán)境。5、學(xué)生自身的懶學(xué)、厭學(xué)情緒。表4

10、2、課外閱讀的種類的調(diào)查統(tǒng)計(jì)（%）喜歡連環(huán)畫和童話、民間故事等課外讀物的配合教材進(jìn)度及教材內(nèi)容自覺(jué)進(jìn)行閱讀者77.5%22.5%從上表反映出，學(xué)生課外閱讀的讀物以連環(huán)畫和童話、民間故事居多，占了77.5%。而配合教材進(jìn)度及教材內(nèi)容自覺(jué)進(jìn)行閱讀者略少，只占22.5%。究其原因大致有三方面：1、連環(huán)畫及童話故事適合了兒童的年齡特征，對(duì)兒童易產(chǎn)生較大的吸引力。2、教師在平時(shí)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的啟發(fā)及引導(dǎo)。3、現(xiàn)行的少兒出版物對(duì)于配合教材內(nèi)容方面的書籍仍偏少，因課本所選篇目乃為為古今中外名篇，現(xiàn)在出版發(fā)行的少兒讀物屬長(zhǎng)篇巨作的略少，偶有出現(xiàn)的，卻大大超越了小學(xué)生的購(gòu)買力。（五）分析與思考：1、

11、總體分析： 從調(diào)查的情況看，我校課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，特別是課前準(zhǔn)備、課堂發(fā)言、上交作業(yè)等方面的習(xí)慣都令人滿意，但在討論、書寫等方面的習(xí)慣等方面有所欠缺。因?yàn)槲倚?duì)行為習(xí)慣教育一直較重視，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也在大氛圍中較好地養(yǎng)成，這次調(diào)查也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明我們抓行為習(xí)慣養(yǎng)成教育必須持之以恒2、 調(diào)查對(duì)我們的啟示：（1） 多數(shù)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，有10%的學(xué)生課前能自覺(jué)預(yù)習(xí)并掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就對(duì)我們教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，他使我們要更好地了解學(xué)生、吃透學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。（2）學(xué)生舉手發(fā)言的習(xí)慣良好，但我們發(fā)現(xiàn)，只有62%的學(xué)生想好了就立即回答，其他學(xué)生都有一定

12、的顧慮，這就要求我們的課堂盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境，這才能夠讓學(xué)生盡情地表達(dá)。（3）同學(xué)之間合作討論的習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，但是從討論的動(dòng)機(jī)看，教師命令而討論的學(xué)生占55%，合作討論應(yīng)該是學(xué)生自覺(jué)的需要，而非教師的指令，這在一定程度上反映出了教師教學(xué)理念的偏差。（4）學(xué)生討論的方式一半為口頭討論，結(jié)合畫圖、計(jì)算、書寫等的占41%，討論的層次較以往有提高，因而我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中應(yīng)該鞏固這一成果，讓學(xué)生在相互交流中改進(jìn)交流的方法，進(jìn)一步提高層次。（5）學(xué)生交流、學(xué)習(xí)的方式呈多樣化趨勢(shì)，只有24%的學(xué)生有疑問(wèn)向老師提出，這說(shuō)明教師作用在起變化，同時(shí)也提醒老師必須多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流。（6）學(xué)生書

13、寫習(xí)慣有待改進(jìn)。從調(diào)查看，27%的學(xué)生在桌子上打草稿，31%的學(xué)生作業(yè)錯(cuò)了劃掉重做，39%的學(xué)生錯(cuò)了原處涂一涂繼續(xù)改，這一些行為表現(xiàn)，實(shí)在令人擔(dān)憂。（7）學(xué)生下課后仍在做課堂作業(yè)者占20%，他們很少活動(dòng)，如果課間不活動(dòng)，勢(shì)必影響學(xué)生的身心健康。3、 相關(guān)問(wèn)題及對(duì)策：（1）書寫問(wèn)題及對(duì)策： 對(duì)于小學(xué)生學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要示范性地進(jìn)行書寫指導(dǎo)，一是要規(guī)范格式，從每一堂課抓起；二是要及時(shí)地表?yè)P(yáng)批評(píng)，特別是結(jié)合學(xué)校的優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，應(yīng)讓學(xué)生積極參加；三是要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題指出問(wèn)題，在督促中使其進(jìn)步。在平時(shí)，應(yīng)杜絕亂打草稿，特別是在課桌上打草稿的不文明現(xiàn)象。（2）討論動(dòng)因問(wèn)題及對(duì)策： 學(xué)

14、生的合作討論最終應(yīng)該是自覺(jué)自愿的行為，而不是執(zhí)行教師指令性的行為。如何使學(xué)生在平時(shí)就注意主動(dòng)討論主動(dòng)合作，需要教師從以下方面做起：一是教師自己要樹立正確的觀念，即正確理解討論合作的自主性，而非課堂點(diǎn)綴；二是教師要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)到合作討論的必要性；三是對(duì)合作討論富有實(shí)效的小組或個(gè)人應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。（3） 交流問(wèn)題及對(duì)策：由于社會(huì)環(huán)境的巨大變化，學(xué)生獲取信息的途徑多種多樣，教師不在是學(xué)生獲取信心的唯一途徑，教師的作用正在被弱化，從附表29可見(jiàn)，教師應(yīng)該正視這一現(xiàn)狀，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在課中、課后都能樂(lè)于與教師進(jìn)行交流，養(yǎng)成善于向老師學(xué)習(xí)、樂(lè)于與老師進(jìn)行交流的習(xí)慣。（4）課堂拖延問(wèn)題及對(duì)策：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生14%的學(xué)生課后很少活動(dòng)，其實(shí)在實(shí)際觀察中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課后學(xué)生活動(dòng)人數(shù)更少，久而久之學(xué)生養(yǎng)成了上下課連做作業(yè)的習(xí)慣，這不利于學(xué)生的休息，甚至?xí)绊懙较乱还?jié)課的學(xué)習(xí)效果。解決這一問(wèn)題教師必須注意以下方面：一是教師力求改進(jìn)教學(xué)，提高效率，盡可能課內(nèi)作業(yè)課內(nèi)完成；二是教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生下課多到室外活