第七章_聽說游戲

1、第七章第七章 幼兒園語言教育中的幼兒園語言教育中的 聽說游戲聽說游戲 第一節(jié)第一節(jié) 聽說游戲的活動概述聽說游戲的活動概述 第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園聽說游戲活動的語言教幼兒園聽說游戲活動的語言教 育目標(biāo)育目標(biāo) 第三節(jié)第三節(jié) 聽說游戲的組織步驟聽說游戲的組織步驟 第一節(jié) 聽說游戲的特點與教育要求 一、聽說游戲的概念一、聽說游戲的概念 聽說游戲是用聽說游戲是用游戲的形式游戲的形式組織組織 的語言教育活動，是一種由教師設(shè)的語言教育活動，是一種由教師設(shè) 計組織的，幼兒有興趣自愿參加的計組織的，幼兒有興趣自愿參加的 語言教學(xué)游戲，具有活動和游戲的語言教學(xué)游戲，具有活動和游戲的 雙重性質(zhì)。雙重性質(zhì)。 （二）聽說

2、游戲與語言游戲 聽說游戲不是語言游戲，而是語言教學(xué)的游 戲。所謂語言游戲，有一種相對固定的概念，是 指兒童在語言發(fā)展過程中自發(fā)地玩弄和操練語言、 語詞的一種現(xiàn)象。語言游戲帶有明顯的自發(fā)言語 的特點，有玩弄操練口語的性質(zhì)，并且是無意義 的、非具體指向性的語言活動。這種語言現(xiàn)象很 大程度上帶有自娛的意味。相形之下，聽說游戲 由教師設(shè)計組織，有明顯的語言學(xué)習(xí)指向目標(biāo)， 有明確的語義內(nèi)容，因而與上述的語言游戲有很 大的差別，只能將它稱之為語言教學(xué)游戲。 二、聽說游戲的主要特點二、聽說游戲的主要特點 （一）在游戲中包含著語言教育目標(biāo)（一）在游戲中包含著語言教育目標(biāo) （二）將語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為（二）

3、將語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為 一定的游戲規(guī)則一定的游戲規(guī)則 （三）在活動過程中逐步擴(kuò)大游戲的（三）在活動過程中逐步擴(kuò)大游戲的 成分成分 （一）在游戲中包含著語言教育目標(biāo) 每一個聽說游戲中都包含著明確的語言教育 目標(biāo)，即對幼兒語言學(xué)習(xí)的具體要求，這些語言 教育目標(biāo)有一定的特殊之處： 第一，聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有具 體的特點。一般而言，聽說游戲?qū)τ變禾岢龅恼Z 言學(xué)習(xí)要求非常具體，給人單一和細(xì)微的感覺。 第二，聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)，具有 練習(xí)的特點。 第三，聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有含 蓄的特點。 （二）將語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化 為一定的游戲規(guī)則 凡是聽說游戲，都帶有一定的游戲規(guī) 則

4、。聽說游戲中的規(guī)則并不是憑空制定的， 而是教師在設(shè)計聽說游戲時，根據(jù)具體的 語言教育目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)內(nèi)容， 并將本次活動的語言學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)化為一定 的游戲規(guī)則。 （三）在活動過程中逐步擴(kuò)大游戲 的成分 幼兒園聽說游戲的活動兼有活動和游戲 的雙重性質(zhì)，從活動組織形式上看，具有 從活動入手，逐步擴(kuò)大游戲成分的特征。 聽說游戲活動開始以活動的方式進(jìn)入，而 最后又以游戲的方式結(jié)束，老師的主導(dǎo)作 用在開始時體現(xiàn)得十分鮮明，而后隨著幼 兒熟悉程度的提高而逐漸減少，直至幼兒 完全自主地進(jìn)行游戲。 聽說游戲中由活動逐漸向游戲過渡過 程中存在著以下的三種轉(zhuǎn)換： 其一，由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換。 其二，由真

5、實情景向假想情景轉(zhuǎn)換。 其三，由外部動機(jī)向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)換。 幼兒能否將外部動機(jī)轉(zhuǎn)換為內(nèi)部動機(jī)，很 大程度取決于這個聽說游戲是否真正具有 游戲的特點，是否真正對幼兒產(chǎn)生強大的 吸引力，幼兒自己能否真正地玩起來。 第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園聽說游戲活動的語言教育幼兒園聽說游戲活動的語言教育 目標(biāo)目標(biāo) 一、幼兒園聽說游戲活動的語言一、幼兒園聽說游戲活動的語言 教育目標(biāo)教育目標(biāo) 一、幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練一、幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練 習(xí)習(xí) 二、在聽說游戲中提高幼兒積極傾聽的水平二、在聽說游戲中提高幼兒積極傾聽的水平 三、培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機(jī)智性和靈三、培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機(jī)智性和靈 活

6、性活性 一、幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口一、幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口 語表達(dá)練習(xí)語表達(dá)練習(xí) 由于聽說游戲的特殊性質(zhì)，這類活動可以幫助幼兒按 一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)。這里所說的一定規(guī)則，主要 是指按照語言的規(guī)范制定的游戲規(guī)則。聽說游戲按照一定 規(guī)則進(jìn)行的口語練習(xí)，主要包括三個方面的子目標(biāo)。 1.復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音。教師可以根據(jù)幼兒語言學(xué)習(xí)的四種 特別需要來組織活動：難發(fā)音的練習(xí)；方言干擾音的 練習(xí)；聲調(diào)的練習(xí)；發(fā)聲用氣的練習(xí)。 2.擴(kuò)展練習(xí)詞匯。聽說游戲，著重引導(dǎo)幼 兒積累以下兩方面的詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗。一是同類 詞擴(kuò)詞的經(jīng)驗。二是不同類詞搭配的經(jīng)驗。 3.嘗試運用句型。 二、在聽說游戲中提高幼兒積極傾二、在

7、聽說游戲中提高幼兒積極傾 聽的水平聽的水平 聽說游戲為幼兒提供的是一種不同于其他語 言學(xué)習(xí)的場合，幼兒在參與學(xué)習(xí)時具有更多的主 動性和自主性，因而有利于他們積極傾聽水平的 提高。教師在思考聽說游戲的目標(biāo)時，應(yīng)對幼兒 提出以下幾點要求。 1.聽懂教師的講解，理解游戲的規(guī)則。 2.聽懂游戲的指令，把握游戲進(jìn)程。 3.準(zhǔn)確把握和傳遞有細(xì)微區(qū)別的信息，提高 傾聽的精確程度。 三、培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機(jī)智三、培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機(jī)智 性和靈活性性和靈活性 作為特殊的語言交往場合，聽說游戲?qū)τ變?運用語言與人交際有一種特別的挑戰(zhàn)，使幼兒機(jī) 智靈活地使用語言的能力得到較好的鍛煉。從根 本上說，是提高幼兒

8、在語言交往過程中反應(yīng)敏捷 的能力，著重可以從以下幾點考慮。 1.迅速領(lǐng)悟游戲語言規(guī)則的能力 2.迅速調(diào)動個人已有語言經(jīng)驗編碼的能力 3.迅速以符合規(guī)則要求的方式表達(dá)的能力 第三節(jié)第三節(jié) 聽說游戲的組織步驟聽說游戲的組織步驟 聽說游戲的組織步驟 一、設(shè)置游戲情景一、設(shè)置游戲情景 二、交代游戲規(guī)則二、交代游戲規(guī)則 三、教師引導(dǎo)游戲三、教師引導(dǎo)游戲 四、幼兒自主游戲四、幼兒自主游戲 一、設(shè)置游戲情景一、設(shè)置游戲情景 在聽說游戲剛剛開始時，教師需要調(diào)動一些 手段去設(shè)置游戲的情景，用來向幼兒展示聽說游 戲的氛圍，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。創(chuàng)設(shè)游戲 的情景，一般可采用以下三種方法進(jìn)行： 一是用物品創(chuàng)設(shè)游戲情

9、境。 二是用動作創(chuàng)設(shè)游戲情境。 三是用語言創(chuàng)設(shè)游戲情境 二、交代游戲規(guī)則二、交代游戲規(guī)則 在創(chuàng)設(shè)游戲情景之后，教師接著要向幼兒交待 游戲規(guī)則。這一步驟的活動實際上是教師對幼兒布 置任務(wù)、講解要求的過程。教師可以通過用語言解 釋和用動作示范相結(jié)合的方式，告訴幼兒游戲的基 本規(guī)則、步驟和要求。教師在交待游戲規(guī)則時，有 必要注意以下幾點：一是注意用簡潔明了的語言講 解；二是注意講清楚聽說游戲的規(guī)則要點和游戲的 開展順序；三是注意用較慢的語速進(jìn)行講解和示范。 教師在交待游戲規(guī)則時使用的語言應(yīng)當(dāng)是相對減慢 速度的語言。尤其是針對游戲規(guī)則回答問題或說一 句話時，這種語言帶有示范的性質(zhì)，可以幫助幼兒 理解，一定要保證讓幼兒聽清楚。 三、教師引導(dǎo)游戲三、教師引導(dǎo)游戲 繼交待游戲規(guī)則之后，在幼兒已初步理解游戲規(guī)則的 基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展聽說游戲。 教師帶領(lǐng)幼兒開展游戲，是一種以教師為主角指導(dǎo)幼 兒游戲的過程。在這一段時間內(nèi)，教師在游戲中充當(dāng)重要 的角色，可以主宰游戲的進(jìn)程。幼兒此時參與活動的方式， 一種是部分地參與游戲，即一部分幼兒參加到游戲活動中 去，實行輪換，以便另一部分幼兒有觀察熟悉的機(jī)會；另 一種方式是全體幼兒參加游戲的一部分活動，待幼兒熟悉 掌握游戲后再完