怎樣提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

1、 怎樣提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 - 張榮 在日常生活中，口語(yǔ)表達(dá)常常是一個(gè)人氣質(zhì)、風(fēng)度和智慧，最直接、最現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。談吐高雅、語(yǔ)言幽默、語(yǔ)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)調(diào)得體是每個(gè)人追求的品質(zhì)，這種品質(zhì)不是與生俱來(lái)的，后天的熏陶和鍛煉起著決定性的作用。小學(xué)階段是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的初級(jí)階段，在學(xué)生的說(shuō)話過(guò)程中，沒(méi)有文字材料的依托，學(xué)生即興表達(dá)，既要?jiǎng)涌?，又要?jiǎng)幽X，無(wú)疑對(duì)學(xué)生提出很高的要求，使學(xué)生望而生畏，致使學(xué)生在說(shuō)話中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：首先，普通話不過(guò)關(guān)，產(chǎn)生語(yǔ)言障礙，學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中不僅要對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行思維，同時(shí)，要對(duì)語(yǔ)言的發(fā)音正確與否進(jìn)行思維，同一時(shí)間，進(jìn)行雙重思維，無(wú)疑增加了難度

2、。其次，思維遲鈍，思路不清，考慮問(wèn)題時(shí)，抓不住關(guān)鍵，缺乏條理性，或雖心中有數(shù)，但不會(huì)組織語(yǔ)言材料，不知從何說(shuō)起，只是想什么說(shuō)什么，語(yǔ)言不流暢，結(jié)結(jié)巴巴，出現(xiàn)較多口頭禪。最后，學(xué)生沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，回答問(wèn)題時(shí)膽怯、緊張，無(wú)法鎮(zhèn)定，使思維受阻。 了解了小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中癥結(jié)之所在，在教學(xué)過(guò)程中，我們就應(yīng)按照由易到難，由淺入深，由分解到訓(xùn)練的原則以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望，大面積進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，具體做法如下： 一、 多加表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。小學(xué)生天真活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，平時(shí)在家里、在小伙伴中，無(wú)話不說(shuō)、無(wú)所不談。但不少學(xué)生上課時(shí)，變得羞怯、拘謹(jǐn)，他們害怕

3、說(shuō)得不好，受到老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑。針對(duì)學(xué)生這一心態(tài)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)注意運(yùn)用各種方法提高他們說(shuō)話的積極性和自信心，對(duì)積極舉手發(fā)言的學(xué)生，不管講得是否正確，都加以肯定。對(duì)被點(diǎn)名發(fā)言的學(xué)生，講對(duì)了則熱情表?yè)P(yáng)，若不講或講錯(cuò)了，則啟發(fā)誘導(dǎo)，千萬(wàn)不能訓(xùn)斥。老師要善于為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文課或者說(shuō)話課上，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們先在小組中交流，然后當(dāng)眾獨(dú)白，再讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)定，評(píng)定的主要方法是讓學(xué)生把別人講話的優(yōu)點(diǎn)講出來(lái)，再讓他向全班同學(xué)轉(zhuǎn)述別人說(shuō)話的內(nèi)容。這樣，班上各個(gè)層面的學(xué)生都能顯示自己的才能，施展自己的才華，都有充分表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。 二、采取多種形式，豐富訓(xùn)練內(nèi)容。訓(xùn)練內(nèi)容豐富

4、多彩，容易激發(fā)小學(xué)生說(shuō)話的欲望。平時(shí)布置學(xué)生聽(tīng)廣播，看電視，閱讀課外讀物，觀察圖畫，觀察實(shí)物，參加勞動(dòng)實(shí)踐和科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，目的在于使學(xué)生在五彩繽紛的實(shí)際生活中攝取大量的有價(jià)值的說(shuō)話材料，尋到說(shuō)話的源頭。訓(xùn)練的方式一般有看圖說(shuō)話、觀察說(shuō)話、想象說(shuō)話、聽(tīng)后復(fù)述、聽(tīng)后辯論、討論、講故事、演講、排演課本劇等。例如，可以利用一些課文的空白，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充，我教完可愛(ài)的地球這篇課文以后，讓學(xué)生圍繞“地球?yàn)槭裁词敲煨《嗳醯哪?？人類要?duì)地球說(shuō)些什么？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境呢？”等問(wèn)題展開合理想象，說(shuō)一段話，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，沒(méi)有固定的答案，說(shuō)得自由多了。不要拘泥于太多的束縛，盡情地發(fā)揮。這些也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，彰顯了小學(xué)生的個(gè)性。 三、 提倡循序漸進(jìn)，制定訓(xùn)練要求。對(duì)小學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象的規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐步提高訓(xùn)練要求，切忌起點(diǎn)過(guò)高，這樣才符合小學(xué)生的實(shí)際。例如，以“我的媽媽”為題說(shuō)話，低年級(jí)只要求學(xué)生講出媽媽的外貌特征就行了，到了中年級(jí)就要求學(xué)生通過(guò)一件事，抓住媽媽的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等特征進(jìn)行口述，表現(xiàn)媽媽的某種性格特點(diǎn)或思想品質(zhì)。這樣，隨著要求的逐步提高，內(nèi)容的豐富，學(xué)生的思維水平和語(yǔ)言水平也會(huì)隨之提高。 以上是我對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，我們