“PR”命令的綜合練習(xí)

1、信息技術(shù)教學(xué)案例案例內(nèi)容：LOGO語言中“PR”命令的綜合練習(xí)案例背景：Logo語言原來是美國麻省理工學(xué)院人工智能實(shí)驗(yàn)室的西摩爾帕伯特教授特意為孩子們設(shè)計(jì)的一種計(jì)算機(jī)語言。希望孩子們不再機(jī)械地記憶事實(shí)，而是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的探索。所以Logo語言的教學(xué)本來就是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生們一開始感覺很好奇，但當(dāng)學(xué)習(xí)深入后，學(xué)生的反應(yīng)并不是想象中的那么熱情高漲，甚至有些畏懼，怎么改變這種情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程的興趣呢？本案例針對五年級(jí)LOGO語言教學(xué)，學(xué)生已有一定的LOGO語言基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)并能使用LOGO語言中的基本命令和重復(fù)命令繪圖，學(xué)

2、習(xí)過“IF”語句，會(huì)編寫過程保存程序。本次活動(dòng)是學(xué)習(xí)完“PR”命令后的一次綜合練習(xí)活動(dòng)。參考程序：TO caishu :xIF :x=7 IF :x7 End案例描述：在教授完“PR”打印命令后，我思考著設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)活動(dòng)來鞏固學(xué)生對“PR”命令的使用。“游戲”，學(xué)生們最感興趣的游戲活動(dòng)是一個(gè)好的方法。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的“IF”語句的知識(shí)，編寫一個(gè)猜數(shù)的小游戲。通過編寫程序，進(jìn)一步鞏固“PR”命令可以在屏幕上輸出漢字、拼音、英文字母等字符這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程的興趣。師：“現(xiàn)在我們來玩一個(gè)猜數(shù)的小游戲，這是一個(gè)10以內(nèi)的數(shù)，看誰能最快猜出來”。說到這里，同學(xué)們顯得非常興奮

3、，有的猜“2”，有的猜“5”，有的猜“9”課堂立刻活躍起來。嘆息聲，歡呼聲充適著整個(gè)課堂，我抓住這一難得的時(shí)機(jī)再次問到：“你們想編寫一個(gè)這樣的游戲，讓身邊的同學(xué)們來猜猜嗎？”，“想，想”。當(dāng)我把參考程序投影到屏幕上時(shí)，學(xué)生們提出了問題。生：方括號(hào)里為什么是空的？師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了問題，當(dāng)猜數(shù)的人猜對或猜錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該給出提示，有什么方法可以在屏幕上顯示輸出提示語呢？生：用剛學(xué)過的“PR”命令。師：這樣寫可以嗎？PR 生：還不行，“PR”是可以顯示輸出，但要輸出的內(nèi)容還沒有。師：說得真好，你準(zhǔn)備顯示輸出什么內(nèi)容？生：對了或大了、小了。生：YES或SMALL、BIG。生：還可以是duile或dale、x

4、iaole。師：大家按自己的設(shè)想試試吧！幾分鐘的沉寂后，教室再次熱鬧起來，“猜我的，猜我的”，課堂氣氛達(dá)到高潮！案例反思：LOGO語言本身簡單易用。可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練邏輯能力。小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生的思維能力正好是訊速提升的階段。想象力，創(chuàng)造力都是最旺盛的時(shí)候，對事物充滿了好奇。學(xué)習(xí)LOGO語言可以幫助他們提升智力。可是往往學(xué)生一開始興趣很濃，接下來卻越來越畏懼?？涿棱o思說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明教學(xué)環(huán)境的主要途經(jīng)之一”。本次綜合練習(xí)的設(shè)計(jì)也許并不是特別的合理，但創(chuàng)設(shè)了一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。老師作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知

5、識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，是學(xué)生的參謀，不僅要組織引導(dǎo)學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，是信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)；提出問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，是主體發(fā)展性課堂教學(xué)必須經(jīng)過的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生親歷探究過程的中介和橋梁。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)心境，提供更多表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，通過大膽操作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲。學(xué)生會(huì)在快樂的游戲活動(dòng)中不知不覺地掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)。民主、和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生自由創(chuàng)造的才能。教師和學(xué)生建立起一種平等、信任、理解、尊重的和諧師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動(dòng)環(huán)境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極參與創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，消除他們的膽怯和依賴心理。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，并為其提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件。多給學(xué)生提