小學數(shù)學教學生活化的重要性

1、小學數(shù)學教學生活化的重要性現(xiàn)階段小學數(shù)學教學現(xiàn)狀1.教學觀念和模式滯后傳統(tǒng)的教學模式主要是以應(yīng)試教育為主，只要求學生熟記課本概念或者是知識點，對于上課方法等都不關(guān)注，培養(yǎng)的是應(yīng)試人才，不能適應(yīng)當今社會的要求，嚴重限制了學生的自由發(fā)揮。舉個例子，河南省某縣級市的小學教學過程中，由于學校領(lǐng)導非常注重學校的升學率，因此教師在上課的過程中不能采用先進積極的方法，只能遵循傳統(tǒng)的教學模式，要求學生熟練的記憶相關(guān)的概念、公式及題目等，以實現(xiàn)學校升學率的提高。這些學生在升入初中以后由于對初中先進的教學模式非常的不適應(yīng)，因此大大降低了學生對數(shù)學的學習，導致學習成績下滑明顯。2.教學方法存在缺陷同樣，受傳統(tǒng)教學模

2、式和教學觀念的桎梏，對于小學數(shù)學的教學方法也存在著缺陷阻礙學生的正常發(fā)展。由于小學生大多處于愛動的年齡段，因此在課堂學習中不可能認真的學習聽講，而傳統(tǒng)的教學方法只是簡單的老師在講臺上授課，學生在做筆記的方式，不僅不能保證教學的效率，而且不能吸引學生學習數(shù)學的興趣，導致大部分學生數(shù)學成績不好，不能實現(xiàn)各科全面均衡的發(fā)展。以四川省某縣的小學教學方法為例，老師照本宣科的進行課本知識的講解，并且大多數(shù)的學生都能夠認真的聽講，但是仍有一部分學生要么睡覺，要么走神，不能很好地完成45分鐘的聽課任務(wù)。而且據(jù)一項調(diào)查顯示，80%的小學生不喜歡數(shù)學課，而其中有一半的學生認為老師的上課方式不能吸引自己的興趣，這就

3、明顯的表明傳統(tǒng)教學方法對學生的學習發(fā)展造成的阻礙作用。3.缺乏必要的教學環(huán)境由于我國的素質(zhì)教育以及新課標的改革主要是在近幾年才發(fā)展起來的，并且其主要的對象是初中教育，因此小學教學模式的轉(zhuǎn)變以及方式方法的變革成效還不是很明顯。目前大多數(shù)的小學中，課堂上沒有必要的多媒體等先進的上課設(shè)備，而且也沒有進行生活化教學的相關(guān)環(huán)境，不能很好地貫徹素質(zhì)教育的有關(guān)規(guī)定。比如，根據(jù)山東省德州市的一份調(diào)查顯示，全市范圍內(nèi)的小學中，安裝有電腦等多媒體上課技術(shù)的學校約占所有學校的40%，而且大約80%的學校缺乏必要的的教學環(huán)境，不能進行必要的生活化教學，學生數(shù)學學習的積極性和主動性都有所降低。二、小學數(shù)學教學生活化的重

4、要性1.小學數(shù)學教學生活化的概念所謂數(shù)學教學生活化主要是指在數(shù)學教學過程中，針對學生的生活環(huán)境和情境，將數(shù)學的教學學習過程和學生的實際生活密切聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)數(shù)學“源于生活、寓于生活、用于生活”的鮮明特征，讓學生學會用相關(guān)的數(shù)學知識去解決日常生活中簡單的數(shù)學問題。由于學生對周邊的生活環(huán)境和事物非常熟悉，擁有更多的實踐操作的機會，因此對于數(shù)學的學習自然而然的就會提起興趣，學生能從生活周圍去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學，并且將數(shù)學知識應(yīng)用于生活中解決一些實際問題，深入貫徹學以致用的教學思想，幫助學生數(shù)學能力的提高和其他各方面的全面發(fā)展。它主要是以學生提高學生的應(yīng)用和實踐能力為核心，強調(diào)學生良好數(shù)學素質(zhì)的

5、培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型和全面型人才多做貢獻。例如外國數(shù)學教學生活化研究機構(gòu)的資料表明，在長達20年的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)運用數(shù)學教學生活化的學校，學生日后成才的可能性比那些運用傳統(tǒng)方式的學校要高2030個百分點，這充分表明了數(shù)學教學生活化的重要性。2.小學數(shù)學教學生活化的重要意義小學數(shù)學教學生活化不僅能夠提高課堂效率，保障學生能夠熟練的將所學知識應(yīng)用于實際生活中，提高了對于知識的理解和記憶，而且還能夠促進學生的健康全面發(fā)展，在數(shù)學能力提升之后帶動其他科目的發(fā)展，同時還能促進學生的實踐能力和綜合素質(zhì)的提升。首先，提高學生數(shù)學學習的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足當今社會的發(fā)展，不能提高

6、學生的學習熱情和積極性。運用數(shù)學教學生活化的教學模式，不僅能夠保障學生將所學的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，熟練記憶相關(guān)的數(shù)學知識，而且提高了學生數(shù)學學習的興趣，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，讓學生在解決實際問題的過程中感到很有成就感，大大促進了學生對數(shù)學學習的熱愛程度。例如，北京市的某所小學，要求學生每周都要在父母的陪伴下去菜市場買菜，并且將數(shù)學課本上的加減運算應(yīng)用其中，大大提高了學生學習數(shù)學的熱情，同時父母對于這種行為也是非常支持。其次，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新無論是對于學生個人的成長還是對于國家都具有重要的作用，因此現(xiàn)階段我國非常重視對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。數(shù)學生活化教學過程中，學生在

7、輕松活躍的課堂氣氛下提高上課的積極性和學習的效率，極大的激發(fā)了學生對學習的熱情和信心，不斷提升學生創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的突破，實現(xiàn)了學生數(shù)學水平的逐步提高。例如，上海市要求全市區(qū)范圍內(nèi)的小學都要注重在生活化的教學模式下學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過布置先進性的課后作業(yè)，重視對學生發(fā)散思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新水平。最后，培養(yǎng)學生的實踐和應(yīng)用能力。數(shù)學這門課的一大顯著特征就是靈活性和實用性，人們在日常生活中經(jīng)常需要運用數(shù)學知識來解答相關(guān)的問題。數(shù)學生活化教學不僅注重學生對課本知識的學習，而且還要求學生將所學的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，通過買菜或者是購物等日?；顒樱寣W生充分了解

8、數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的重大聯(lián)系，總結(jié)一些實踐經(jīng)驗，提高學生的應(yīng)用和實踐能力。例如，青島市的小學，老師將現(xiàn)實生活中經(jīng)常看到的與人們實際生活密切相關(guān)的數(shù)學問題搬到課堂上，要求學生通過模擬解決問題，對學生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。3.小學數(shù)學教學生活化的必然趨勢首先，小學數(shù)學教學生活化是新課標改革的必然趨勢。新課標制度改革要求學校在學生數(shù)學的教學過程中加強對實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生在自己所熟知的環(huán)境中，運用所學的數(shù)學知識解決相關(guān)的實際問題。教學過程中主要注重的是學生的主體地位，教師主要起輔助作用，幫助學生更好地解決問題，積極順應(yīng)時代的號召培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。例如某省會城市某所小學，積

9、極順應(yīng)新課標改革的具體要求，強調(diào)學生在學習過程中的重要功能，引導學生健康全面的發(fā)展。其次，小學數(shù)學教學生活化是小學生學習的必然要求?，F(xiàn)階段小學生的數(shù)學學習僅僅通過老師照本宣科的講解是解決不了問題的，必須制定符合小學生實際情況的學習策略，因此數(shù)學教學生活化的模式引入的眼簾。數(shù)學教學生活化能夠保證學生上課效率的提高，提高小學生數(shù)學學習的積極性和主動性。例如在對數(shù)學課本的相關(guān)知識進行講解時，在講到阿拉伯數(shù)字5時，要求學生通過聯(lián)想現(xiàn)實生活中的具體事物，例如手指頭、腳趾頭等，擴充學生們的思路，提高學生學習的積極性。最后，小學數(shù)學教學生活化是學習過程中各因素發(fā)展的必然選擇?，F(xiàn)有的學生教材在素質(zhì)教育的改革下

10、逐漸的改變過去的課程模式，逐漸加強對于課外實踐的重視程度，同時像小學數(shù)學比賽等都逐漸重視對于學生的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合考察，考察學生的應(yīng)用能力和實踐能力，因此注重數(shù)學教學生活化的重要性，對于學生個人水平的提升意義重大。三、小學數(shù)學教學生活化中存在的問題目前盡管我國的小學數(shù)學教學生活化已經(jīng)如火如荼的開展起來，但是由于我國教學生活化的研究和發(fā)展水平較低，因此在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)了幾點問題值得我們的重視思考。數(shù)學教學生活化程度不夠，只是形式上與生活掛鉤，并不能產(chǎn)生實際的作用。部分老師之所以實行教學生活化方式，主要是因為上級的指示，其潛意識仍然遵循傳統(tǒng)的教學模式和觀念，教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法

11、，并不能切合實際的實行先進的教學方式。例如在進行“概率”的教學時，通過摸球的方式固然能夠提高學生學習的興趣，實現(xiàn)課堂教學的活躍性，但是如果僅僅通過摸球的方式，學生只是漫無目的的摸索，對于知識的學習并不是很了解，不能實現(xiàn)有目的的學習，不利于學習效率的提高，也不利于自身實踐能力的提高。四、小學數(shù)學教學生活化的研究策略1.運用生活中的事物提出問題由于數(shù)學貼近實際的特性，因此在進行數(shù)學教學時，老師們需要注意將現(xiàn)實生活中經(jīng)?？吹降膯栴}帶入課堂，讓學生運用所學的知識解決。這樣既能夠幫助學生熟練地記憶相關(guān)的知識，還能夠從小就培養(yǎng)學生的實踐能力，打好堅實的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)學生日后的健康全面發(fā)展。注重課本知識與現(xiàn)

12、實生活的聯(lián)系，通過運用生動活潑的例子幫助學生了解記憶知識。例如在講授余數(shù)課程時，可以通過“孔融讓梨”的故事，如果孔融有8個梨子，他要分給三個人要怎么分、要分給四個人要怎么分、分給五個人怎么分，此時學生運用除法可能并不能完全整除，因此正好可以帶入本堂課的主旨，讓學生在講授之前就對余數(shù)有一個大體的了解，并且能夠有效地提高上課的效率，保障學生對知識的充分理解掌握。2.創(chuàng)設(shè)生活情境進行有效的數(shù)學教學上課過程中，老師應(yīng)該注重課堂氣氛的活躍性，通過營造輕松活躍的氣氛，為學生學習效率或者是能力的提升打好基礎(chǔ)。在課堂上通過引入一些生活情境，讓學生在課堂上能夠切實的感受數(shù)學知識解決日常生活問題的重要作用，提高學

13、生學習數(shù)學知識的積極性和熱情。例如，在進行兩位數(shù)乘法的教學中，一個典型的例子就是門票問題，大人門票一個人20元，小學生10元，如果人數(shù)超過50人，那么票價一律15元，一所小學其中教師15人，學生100人，問怎么購票才比較合算?針對這種生活情境，可以讓學生通過現(xiàn)場模擬的方式，間接地介入現(xiàn)實生活，找到最合適的購票方式，熟悉兩位數(shù)乘法的相關(guān)規(guī)則方法，培養(yǎng)了學生運用所學數(shù)學知識解決實際問題的能力。另外，例如在學習“三角形兩邊之和大于第三邊”章節(jié)時，通過劃定出一個三角區(qū)域，讓學生分別沿著三條邊線行走并進行計時，最后通過計算得出結(jié)論來確定課本知識是否正確，這樣既提高了學生上數(shù)學課的熱情，同時還可以通過實踐活動鍛煉自己的相關(guān)能力。3.關(guān)注日常生活，鞏固提高相關(guān)知識由于新課標改革主要強調(diào)的是學生學習能力和實踐活動相結(jié)合，因此在課后，老師或者是學生還要關(guān)注日常生活，通過社會實踐鞏固提高相關(guān)的數(shù)學知識和水平。例如，某小學要求學生在學完簡單的加法減法運算之后，要求學生通過與父母在超市購物的實踐活動，幫助父母算一下應(yīng)找零錢，鞏固自己所學的知識并熟練的記憶。再比如進行面積的學習后，讓學生計算家中飯桌的面積、一元硬幣的面積以及電視屏幕的面積等，讓學生熟練地掌握面積計算的方法，在不斷思考之中不斷地提高自己的數(shù)學能力，并且通過思考不斷提高自己的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)自身全面均衡的發(fā)展。五、結(jié)束語新形勢下對