阿長與山海經 說課課件

1、阿長與阿長與山海經山海經 米河鎮(zhèn)第一初級中學米河鎮(zhèn)第一初級中學 張東華張東華 魯迅魯迅 教材教材 阿長與山海經是人教版八年阿長與山海經是人教版八年 級語文上冊第二單元的第一篇課文。級語文上冊第二單元的第一篇課文。 本單元都是以本單元都是以“愛愛”為主題的敘事性為主題的敘事性 作品，目的是讓學生感受作品，目的是讓學生感受“愛愛”的博的博 大，陶冶情操。大，陶冶情操。 文中的阿長沒有文化、粗俗、迷文中的阿長沒有文化、粗俗、迷 信，但同時她又是一個善良、熱心助信，但同時她又是一個善良、熱心助 人、渴望一生平安的人。學習本課，人、渴望一生平安的人。學習本課， 應當讓學生理解隱藏在文中批判性語應當讓學生

2、理解隱藏在文中批判性語 言之下，作者對阿長的贊美與尊重，言之下，作者對阿長的贊美與尊重， 讓學生學會從日常小事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)讓學生學會從日常小事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā) 現(xiàn)普通人身上的閃光點?，F(xiàn)普通人身上的閃光點。 教學目標教學目標 1、情感朗讀，分析阿長的形象特點，把握作、情感朗讀，分析阿長的形象特點，把握作 者的感情變化。者的感情變化。 2、學習本文詳略得當和欲揚先抑的寫作手法。、學習本文詳略得當和欲揚先抑的寫作手法。 3、體會作者對阿長的深厚感情，學會讀懂、體會作者對阿長的深厚感情，學會讀懂 他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。 教法教法 1、情感朗讀法。、情感朗讀法。

3、 2、直觀演示法。、直觀演示法。 3、點撥指示法。、點撥指示法。 4、賞識教育法。、賞識教育法。 學法學法 1、自主探究法。、自主探究法。 2、圈點勾畫法。、圈點勾畫法。 3、小組合作討論法。、小組合作討論法。 “授人以魚不如授人以漁授人以魚不如授人以漁” 教學過程教學過程 1、導入新課。、導入新課。 通過對魯迅的介紹和 對從百草園到三味書 屋中“長媽媽”的回 憶導入新課。 2、自學釋疑、自學釋疑 根據(jù)導學案的指導，學生自主預習課根據(jù)導學案的指導，學生自主預習課 文，通過查字典、同桌交流等方式，掃清文，通過查字典、同桌交流等方式，掃清 字詞障礙，初步感知課文內容。字詞障礙，初步感知課文內容。

4、可以充分發(fā)揮學生的自主學習能力?？梢猿浞职l(fā)揮學生的自主學習能力。 3 3、整體感知、整體感知 （1）文章寫了與阿長有關的哪些事情？各用）文章寫了與阿長有關的哪些事情？各用 一句話概括出來，這些事表現(xiàn)了阿長是個怎一句話概括出來，這些事表現(xiàn)了阿長是個怎 樣的人？樣的人？ （2）在課文中標出）在課文中標出“我我”對阿長感情變化的對阿長感情變化的 語句，并簡單概括作者的對阿長的感情。語句，并簡單概括作者的對阿長的感情。 4 4、合作探究、合作探究 朗讀課文朗讀課文1927自然段，小組交流：自然段，小組交流： （1）文中哪些詞語和句子最能表現(xiàn)）文中哪些詞語和句子最能表現(xiàn)“我我”對對山山 海海 經經的渴望

5、？的渴望？ （2）當阿長來問）當阿長來問山海經山海經是怎么一回事時，為是怎么一回事時，為 什么什么“我我”覺得說了也無益覺得說了也無益 ？這種想法表現(xiàn)？這種想法表現(xiàn) 了了 “我我”的什么心理？的什么心理？ （3）當阿長買來）當阿長買來山海經山海經時，時，“我我”有什么反有什么反 應？應？ 5、課堂小結、課堂小結 雖然阿長沒有文化、粗俗、好事，但她卻是一 個心地善良、熱心幫助孩子解決問題、渴望一生平 安的人。長媽媽為“我”買來山海經以及元旦 讓“我”吃福橘等事情，讓魯迅充分感受到了長媽 媽對自己的愛，所以他在文章最后，也表達出了他 對長媽媽最真摯的懷念和祝福： 仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她

6、的魂靈！仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！ 6、拓展延伸、拓展延伸 你覺得阿長像你身邊的誰？是年邁不識字你覺得阿長像你身邊的誰？是年邁不識字 的老祖母？愛嘮叨的母親？還是愛管閑事的阿的老祖母？愛嘮叨的母親？還是愛管閑事的阿 姨？講述她們的一兩件事，感受她們對自己的姨？講述她們的一兩件事，感受她們對自己的 愛。愛。 要求：要求：運用詳略得當和欲揚先抑的寫作手法。運用詳略得當和欲揚先抑的寫作手法。 7、達標檢測、達標檢測 （1）可以加強學生對本節(jié)課重點知識）可以加強學生對本節(jié)課重點知識 的掌握；的掌握； （2）也可以幫助老師檢測學生的學）也可以幫助老師檢測學生的學 習情況，做好課后反思。習

7、情況，做好課后反思。 8、板書設計、板書設計 阿長稱呼的由來阿長稱呼的由來 “切切察察切切察察”的毛病的毛病 她的她的“大大”字睡相字睡相 元旦的古怪儀式元旦的古怪儀式 一肚子煩瑣的道理一肚子煩瑣的道理 給給“我我”講長毛的故講長毛的故 事事 謀害謀害“我我”的隱鼠的隱鼠 給給“我我”買來買來山海山海 經經 典型事例典型事例形象特征形象特征 可憐可憐 好事好事 粗俗粗俗 迷信迷信 質樸質樸 愚昧愚昧 關心關心“我我” 熱心助人熱心助人 作者的感情變化作者的感情變化 不大佩服不大佩服 不耐煩、討厭不耐煩、討厭 空前的敬意空前的敬意 敬意淡薄、消失敬意淡薄、消失 憎惡憎惡 新的敬意新的敬意 懷念、祝福懷念、祝福 9、結束語、結束語 本節(jié)課我主要采用直觀教學和合作探究的本節(jié)課我主要采用直觀教學和合作探究的 方式，以方式，以“教師為主導，學生為主體教師為主導，學生為主體”完成了完成了 教學。教師的教學。教師的“導導”立足于學生的立足于學生的“學學”，在，在 教學中要以學法為重心，放手讓學生自主探索教學中