新時期高校學風建設(shè)論文

1、新時期高校學風建設(shè)論文 一高校學風建設(shè)的現(xiàn)狀 （一）學習目標不明確 部分學生沒有明確的學習目標，渾渾噩噩，缺乏學習理想。學生在高中時代的目標就是考上理想的大學，在進入大學后，失去了學習目標，找不到自己的學習方向，沒有了動力，讀書只是為了順利畢業(yè)，混個文憑“裝門面”。有些學生雖然說有明確的學習目標，但是他們只是一味追求自己的學習成績，把學習成績與是否能夠找到一份自己滿意的工作聯(lián)系起來。甚至有些學生現(xiàn)在還處于放任自己的狀態(tài)，認為上大學可以輕松一下，好好的玩，放縱自己，遇到挫折，就會出現(xiàn)厭學情緒?？偟恼f來，這些學生沒有掌握大學教育的特點，對為什么學和怎樣學都很茫然，完全機械應(yīng)付以圖“過關(guān)”。 （二）

2、專業(yè)思想不穩(wěn)定 一方面由于高考成績所限，對所報學校與所學專業(yè)的選擇自由有一定的局限性，使很多學生進入了自己不滿意、不了解、不喜歡的專業(yè)或?qū)W校，另一方面，由于高考志愿填報時，同意服從學校分配或者應(yīng)家長要求，被迫選擇相關(guān)專業(yè)。這些學生因為不能正確認識和對待自己所學專業(yè)，總覺得自己所學的專業(yè)沒有前途，從而產(chǎn)生極強的逆反心理和抵觸情緒，過分強調(diào)自我意識和個人愛好，導(dǎo)致學習不安心，成績不理想，出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。加之，受社會大環(huán)境、市場經(jīng)濟的負面影響及公開、公平的就業(yè)競爭機制沒有完全建立，導(dǎo)致學生學習不投入，成績不理想。 （三）學習態(tài)度不端正 部分學生由于缺乏學習目標、缺乏自制力，平時懶于學習，厭惡所學專業(yè)等

3、問題，導(dǎo)致學習動力不足，學生違紀情況屢見不鮮，紀律松弛，常常出現(xiàn)曠課、遲到、早退、上課睡覺、精神不集中、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象，情況嚴重的甚至是考試作弊，缺考等。 （四）學習方法不合理 大學的學習除了有高水平的教師外，還要依靠學生自主能動性的發(fā)揮。學生從高中進入大學后，學習方法、生活環(huán)境發(fā)生很大的變化，他們的學習和生活由以老師和家長的監(jiān)督為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰杂X為主，由封閉式教學管理逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學，由被動學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。但是部分學生不能盡快適應(yīng)大學的學習生活，依然采用中學階段被動式的學習方法，因此他們沒有從長期的應(yīng)試教育中擺脫出來，及時實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，反而簡單的認為大學生活自由，作業(yè)少，考試

4、無壓力，學習輕松。 （五）只注重社會活動 很多學生上了大學以后感覺時間自由，學習輕松，功課只要能過就行。這部分學生往往熱衷于各種社會活動，忙于參加各種比賽、打工等，將大部分學習時間投入到活動中去，在學習上卻不思上進，最后導(dǎo)致功課多門不及格，嚴重的甚至最后留級、退學等。 （六）專業(yè)教師缺乏敬業(yè)精神 隨著教學制度的改革，學校招生規(guī)模不斷擴大，致使學校迫切引進相關(guān)專業(yè)教師。由于這些教師缺乏實踐經(jīng)驗，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，教學投入不足，上課馬馬虎虎，按部就班，毫無創(chuàng)新，導(dǎo)致學生上課紀律松懈，對任課老師失去信任，影響了學生的學習熱情，再加上高校學習設(shè)備儀器相對落后，教學計劃陳舊，使得學生的求知欲大打折扣。 二學

5、風建設(shè)問題分析 學風的好壞直接體現(xiàn)學校領(lǐng)導(dǎo)治校、教師治學和人才質(zhì)量的好壞。因而學生學風中存在的諸多問題不是獨立的，而是多方面因素造成的。 （一）社會因素對學風建設(shè)的影響 第一，市場經(jīng)濟給學風建設(shè)帶來的影響。社會主義市場經(jīng)濟是一把雙刃劍，既有利于解放和發(fā)展我國生產(chǎn)力，提高人民生活水平，也有利于大學生在學習過程中樹立競爭意識，提高學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)新性。但是，市場經(jīng)濟也會對高校學風建設(shè)帶來負面影響。市場經(jīng)濟自身的等價性導(dǎo)致高校專業(yè)的畸形發(fā)展和學生學習過程中追求功利性。一些高校一味重視市場需求，不顧自身教學設(shè)備以及師資力量的匱乏，大量開設(shè)新的專業(yè)，而那些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學科卻得不到重視，極大的浪

6、費了教學資源。而學生為了追趕市場、追趕時髦，盲目的追求新專業(yè)，輕視基礎(chǔ)學科和基本知識，過分重視計算機二級、英語四級和六級等工具性知識，忽視了對自己專業(yè)知識的研究，急功近利，扭曲學風。第二，社會輿論給學風建設(shè)帶來的影響。21世紀的今天，更加強調(diào)的是大學與社會的緊密結(jié)合，更加直接的為社會服務(wù)，高等教育自然而然的從社會邊緣走向社會的中心，在這樣的形勢下，社會輿論對高校學風建設(shè)有著不可忽視的影響。一方面，當今社會對人才的空前需求，知識的重要性得到了人們的普遍認同，激發(fā)了人們強烈的求知欲，全面學習，終身學習的理念不斷深入人心，學習風氣高漲。另一方面，校內(nèi)外的各種誘惑和刺激使部分學生難以樹立遠大理想。網(wǎng)絡(luò)

7、誘惑容易令學生意志消沉、精神頹廢，使得學生產(chǎn)生錯誤的學習傾向。第三，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)給學風建設(shè)帶來的影響。對大學生來說，網(wǎng)絡(luò)以其獨有的特點和強大的功能，展示出了美好的生活樂園，它確實能夠拓展學生的知識來源，促進他們的學習，方便信息的交流。但是，在網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生積極作用的同時，也會給大學生們帶來負面效應(yīng)。例如網(wǎng)上一些不健康的垃圾信息泛濫，網(wǎng)絡(luò)犯罪不斷出現(xiàn)等。但是毒害最深的還是網(wǎng)絡(luò)游戲，它對學生影響巨大，好多學生因此學習成績急劇下降甚至中途退學。到底應(yīng)該如何引導(dǎo)學生正確對待網(wǎng)絡(luò)，以營造一個安全和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)真正的可以為學生服務(wù)，已經(jīng)成為學風建設(shè)中必須認真思考和解決的問題。 （二）學生自身因素對學風建設(shè)的

8、影響 第一，學生沒有充分認識學習的重要性。很多學生考入大學以后，認為大學不需要在學習上多下功夫，能順利畢業(yè)就行，學習上沒有壓力，缺乏動力，導(dǎo)致部分學生思想上忽視學習，處于迷惘狀態(tài)，不懂得珍惜學習的機會。第二，學生的學習心態(tài)失衡。很多學生無法承受學業(yè)、就業(yè)、等各方面帶來的壓力，產(chǎn)生厭學心理；不少學生抵抗不住各種因素的影響，整天沉迷于網(wǎng)游，不去上課；還有學生熱衷于談戀愛、做兼職、參加社會活動而荒廢學業(yè)；甚至有些學生因為學習方法不得當，沒有取得良好的學習效果，而失去學習信心。第三，學生學習品質(zhì)的缺失。隨著高等教育大眾化，門檻降低，入學機會較多，部分從小沒有養(yǎng)成良好學習習慣以及學習能力相對較差的學生也

9、可以進入高校繼續(xù)學習。這些學生相對來說基礎(chǔ)較為薄弱，學習能力較差，遇到學習方面的挫折就會放棄，缺乏吃苦耐勞的精神。 （三）學生家庭環(huán)境對學風建設(shè)的影響 家庭教育對于學生的成長成才至關(guān)重要，學生的個性發(fā)展與家庭的熏陶有著密不可分的聯(lián)系，家長的指導(dǎo)和關(guān)心對他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成和確立起著重要作用。當代大學生多數(shù)是獨生子女，良好的家庭教育，對于學生良好的學習習慣、奮發(fā)向上的刻苦學習精神形成至關(guān)重要，然而并非所有家庭都能正確處理子女在大學階段的教育問題。不少家長一味滿足子女的物質(zhì)的需求，忽視精神需要，他們錯誤的認為孩子上大學了，成年了，所以家長就不需要再監(jiān)督和教育了，在學習上也不用指導(dǎo)，不

10、再關(guān)心孩子學習的興趣和學習的態(tài)度，這就導(dǎo)致了很多大學生非常的散漫，沒有學習的壓力和緊迫感。實際上，家長的言行還會給學生帶來很大的影響，比如有些家長直接告訴學生，畢業(yè)以后他們會通過關(guān)系解決工作的問題，這就導(dǎo)致學生喪失了學習的積極性和主動性，一切就指望父母的安排。所以，在學風建設(shè)中，應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育資源，給學生營造良好的學習環(huán)境。 （四）學校因素對學風建設(shè)的影響 第一，管理制度不合理。目前，很多高校在學風建設(shè)方面的機制還不完善，缺乏系統(tǒng)的機制和措施，很多流于表面形式；學生的思想政治教育工作根本無法滿足當代大學生的實際需求，思想政治教育的方法和模式還過于陳舊，缺乏時代性、針對性和時效性，從而達不

11、到預(yù)期期望的效果。第二，教師責任意識不強。由于學校機制不完善，現(xiàn)在很多教師包括輔導(dǎo)員老師整天忙于事務(wù)性工作，缺少對學生的深入了解和思想政治教育，致使不能解決學生實際思想問題。還有一些專業(yè)課老師沒有發(fā)揮自身的人格魅力，沒有為學生樹立良好的榜樣，他們教學方法陳舊、呆板、內(nèi)容枯燥乏味，缺乏新意，不能調(diào)動學生的學習熱情，對學生曠課、遲到也不聞不問。這些都影響了優(yōu)良學風的建設(shè)。第三，教育資源匱乏。近年來，隨著招生制度的改革，學校學生人數(shù)急劇上升，學生人數(shù)的增加無疑對學校的教學資源提出了很大的挑戰(zhàn)，部分學校教學資源跟不上學生數(shù)量的增長，從而影響了學生學習的積極性。 三促進高校學風建設(shè)的具體措施 （一）加強

12、學生思想政治教育 針對目前大學生普遍存在缺乏學習動力、自控力差、學習態(tài)度不端正、學習目標不明確等問題，必須找其根源，對學生進行思想教育，激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，為此可以通過座談會、思想交流會、主題教育、講座等多種方式，以正面教育為主，啟發(fā)和提高大學生思想認識，抓好學生理想與信念教育，這樣才能從根本上改善學校學風建設(shè)問題。另外，我們還要注重新生入學教育工作。首先，邀請專業(yè)教師開展專業(yè)教育，幫助學生了解專業(yè)，從思想上認識專業(yè)學習的重要性，其次讓學生盡快熟悉大學的學習和生活，讓他們充分認識到大學是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的地方，想要在大學期間取得較好的成績，就必須通過自己頑強的意志和刻苦學習的精神。

13、通過教育，積極幫助大學生擺正自己的方向，消除新生中存在的不良思想，引導(dǎo)他們繼承高中時的優(yōu)良傳統(tǒng)，養(yǎng)成良好的學習風氣，主動投入學習。所以新生入學教育也是高校學風建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。 （二）健全機制，發(fā)揮輔導(dǎo)員作用 輔導(dǎo)員和班主任既是高校學生思想政治教育的主導(dǎo)力量，又是學校領(lǐng)導(dǎo)建立和保持教學秩序的得力助手，是保證學生全面發(fā)展，健康成長的引路人，所以他們具有管理和育人的雙重身份。因此，優(yōu)良學風的創(chuàng)建需要他們發(fā)揮關(guān)鍵作用。第一，要求輔導(dǎo)員、班主任深入學生宿舍、教室，了解并掌握學生的真實信息，加強與學生溝通和聯(lián)系；加大對沉迷網(wǎng)絡(luò)、夜不歸宿等行為的檢查力度，維護學生正常的學習生活。第二，要求輔導(dǎo)員、班主任至少

14、一周兩次深入課堂，加強與專業(yè)老師的溝通，了解學生的學習狀況，幫助學生適應(yīng)學習生活，激發(fā)學生學習熱情，完成學習任務(wù)。第三，要求輔導(dǎo)員、班主任定期聯(lián)系家長，通知學生在校期間的學習表現(xiàn)，及時反映學生的成績及存在問題。第四，要求輔導(dǎo)員、班主任加強對學生選課、考研、就業(yè)等方面的指導(dǎo)，并通過建立相應(yīng)的學習制度，改進學習方法，增強學生自主學習的能力。 （三）加強教師隊伍建設(shè)，規(guī)范教學管理 高校教師要全面提高整體素質(zhì)與水平，以優(yōu)良的教風促進學風建設(shè)。在課堂教學中，教師應(yīng)該以嚴謹求實的治學態(tài)度、誨人不倦的精神、愛崗敬業(yè)的工作作風激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。好的教風，學生可以從教學過程中感受到教師教授知識的吸引力與可信度。因此，要建立優(yōu)良的學風，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。首先，高校應(yīng)加強對專業(yè)教師教書育人思想的培養(yǎng)，大力提倡從嚴治學的教風；其次，加強師資隊伍的建設(shè)，鼓勵教師參加培訓、外出進修學習，積極探索新的教學模式和方法，把傳統(tǒng)封閉的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學，把教學和研究以及學生個人發(fā)展聯(lián)系起來，真正啟發(fā)學生積極思考，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學生形成良好的學習氛圍。學校還要嚴格規(guī)范并完善教學管理，更好的促進學風建設(shè)。教學管理部門應(yīng)對學生的課堂秩序、作業(yè)、考試等制定相關(guān)規(guī)