大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建探討

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建探討 摘要目前，許多大學(xué)生缺乏良好的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗。主要癥結(jié)在于社會(huì)缺乏自主創(chuàng)業(yè)的氛圍、相關(guān)制度也不完善。同時(shí)，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有形成科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。為培養(yǎng)敢于付諸實(shí)踐、綜合素質(zhì)高、可以為社會(huì)創(chuàng)造更多價(jià)值的創(chuàng)業(yè)人才，政府應(yīng)創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，完善創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，出臺(tái)切實(shí)可行的政策；高校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，完善創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。 關(guān)鍵詞大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)體系；構(gòu)建 中圖分類號(hào)g645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼b 近年來(lái)，我國(guó)高校擴(kuò)招速度急劇加大，每年高校畢業(yè)

2、人數(shù)不斷增多，然而社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位有限，導(dǎo)致招聘會(huì)爆滿，許多人同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)職位，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大。因此，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該順勢(shì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不再僅僅是培養(yǎng)就業(yè)型人才，而應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)綜合型人才，讓他們?nèi)?chuàng)造社會(huì)就業(yè)崗位，積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型。 一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在不足的原因 （一）社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃烈 當(dāng)前，我國(guó)還沒(méi)有形成大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化氛圍。大學(xué)生畢業(yè)的主要方向還是選擇就業(yè)，這仍然是大學(xué)畢業(yè)生選擇出路的主流趨勢(shì)。很多大學(xué)生畢業(yè)后，并沒(méi)有根據(jù)自身實(shí)際情況選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，而是盲目的隨大流加入就業(yè)大軍，四處投簡(jiǎn)歷、面試，屢屢碰壁。雖近幾年國(guó)家開始逐漸關(guān)注大

3、學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，也出臺(tái)了一些相關(guān)優(yōu)惠政策，但是社會(huì)上大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的氛圍仍然不夠濃烈，大學(xué)生畢業(yè)后的第一選擇仍然是就業(yè)。 （二）相關(guān)制度不完善，政策缺乏可執(zhí)行性 近幾年來(lái)，政府出臺(tái)了一些政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，起到了一定程度的作用，但是這些政策在具體實(shí)施上有一些問(wèn)題，缺乏實(shí)際的操作性。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)制度也不完善，法律法規(guī)、配套金融政策亟待進(jìn)一步發(fā)展。 （三）對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不充分 許多高校對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，并沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，而是注重于培養(yǎng)就業(yè)者，開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程也多是選修課程。目前，許多高校都有創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座等等，高校希望通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加

4、活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，然而高校并沒(méi)有真正對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)引起足夠的重視，沒(méi)有形成完善的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)僅僅停留在表面，沒(méi)有起到實(shí)際性的意義。對(duì)于部分在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們富有激情，熱衷創(chuàng)業(yè)，卻忽視了創(chuàng)業(yè)能力的重要性，單憑一股沖勁向前，這也是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功率低的重要原因之一。 （四）缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué) 雖然教學(xué)改革已進(jìn)行多年，但高校的教學(xué)體系仍然是以理論教學(xué)為主，輔以一定程度的實(shí)踐教學(xué)，而且實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多以仿真模擬性質(zhì)為主，并沒(méi)有進(jìn)行真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，很多高校沒(méi)有設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，很多實(shí)踐活動(dòng)都在仿真空間里進(jìn)行，沒(méi)有讓理論融入到實(shí)戰(zhàn)中，學(xué)生不能親身感

5、受到企業(yè)運(yùn)營(yíng)的過(guò)程，沒(méi)有真實(shí)的面對(duì)市場(chǎng)和消費(fèi)者，使學(xué)生不具備實(shí)際的操作管理能力，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得不到開發(fā)，創(chuàng)新思維得不到拓展，最終難以走上創(chuàng)業(yè)之路。 （五）高校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系不完善 根據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)校都開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)的課程，卻很少有學(xué)校開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，有些學(xué)校開設(shè)這些課程但也缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，形式也比較單一，多以理論為主。學(xué)生想要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力只有參加社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，而創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班針對(duì)的學(xué)員只是少數(shù)，不能滿足絕大部分創(chuàng)業(yè)學(xué)生的需求。高校的創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有很好地結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，難以讓學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另一方面，高校也缺乏創(chuàng)業(yè)教育方面