對(duì)話(huà)交流模式讓高中英語(yǔ)課堂生輝

1、對(duì)話(huà)交流模式讓高中英語(yǔ)課堂生輝 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的革新與發(fā)展，高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)也要求教師的教學(xué)模式變得更加多元化。形式各樣的教學(xué)方法，有助于提高教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)和交流。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)話(huà)交流起著不可或缺的作用，更全面地鍛煉了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，改變了以往英語(yǔ)課堂只注重學(xué)生“寫(xiě)”的能力培養(yǎng)的狀況。因此，我在高中英語(yǔ)教學(xué)中，充分運(yùn)用對(duì)話(huà)交流教學(xué)模式，收到了一定的效果。 一、對(duì)話(huà)交流生活化教學(xué)模式應(yīng)用策略 人除了受自身的思想意識(shí)所左右，很大程度上還受環(huán)境因素的影響，即生活和學(xué)習(xí)中周?chē)娜撕褪?。因此，在高中英語(yǔ)課堂中，對(duì)話(huà)交流的內(nèi)容要貼近生活，運(yùn)

2、用真實(shí)、自然的語(yǔ)言。教師和學(xué)生都應(yīng)注重語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)生活性，為學(xué)生將來(lái)的實(shí)際交流作準(zhǔn)備。 例如，在講到the olympic games這一課時(shí)，首先，找學(xué)生帶讀這一課的單詞。接著我為了讓學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加深刻，把教學(xué)內(nèi)容用圖片的形式播放出來(lái)，讓學(xué)生看著大屏幕上的運(yùn)動(dòng)圖片來(lái)用英語(yǔ)解釋?zhuān)?lèi)似于看圖說(shuō)話(huà)，但一定要讓學(xué)生用完整句子表達(dá)。在學(xué)生描述完之后，我再進(jìn)行語(yǔ)法的糾正以及單詞發(fā)音的糾正，切忌中途打斷學(xué)生的思路。然后，創(chuàng)設(shè)情景。我設(shè)計(jì)了一個(gè)北京奧運(yùn)會(huì)志愿者與外國(guó)游客關(guān)于問(wèn)路的情景對(duì)話(huà)，再給出一些英語(yǔ)對(duì)話(huà)中常用的句型，讓學(xué)生在我設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行劇本的改寫(xiě)和擴(kuò)展，4人一小組進(jìn)行情景對(duì)話(huà)的表演。當(dāng)然，語(yǔ)

3、言要生動(dòng)形象，并且生活化，把所學(xué)的單詞、語(yǔ)法和句型都運(yùn)用到對(duì)話(huà)交流中去。 這樣，不僅完成了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且開(kāi)闊了學(xué)生的思路，讓學(xué)生勇敢地說(shuō)出英語(yǔ)。從學(xué)生熟悉的話(huà)題、感興趣的話(huà)題引入，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有天可聊，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味。 二、對(duì)話(huà)交流形式多樣化教學(xué)實(shí)踐 為了在英語(yǔ)課堂上活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，豐富教學(xué)內(nèi)容，我在英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流的形式上進(jìn)行了靈活的改進(jìn)。有如下幾種方式： 教師提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題。一般都是在進(jìn)行語(yǔ)法講解之后，做小練習(xí)時(shí)，及時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。主要運(yùn)用于英語(yǔ)課本中課文的學(xué)習(xí)，有情景對(duì)話(huà)的時(shí)候，

4、學(xué)生之間相互對(duì)話(huà)交流，進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)。同桌對(duì)話(huà)。在探討某個(gè)話(huà)題時(shí)，教師一般不會(huì)先給出答案，而是讓學(xué)生與同桌先進(jìn)行探討和分析，交流思想，起到互補(bǔ)的作用。小組討論。由57人組成小組，在小組內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題討論，并且要分工協(xié)作，派出小組代表在課堂上發(fā)言，其他成員可以在最后補(bǔ)充，以及回答其他小組成員的提問(wèn)。全班對(duì)話(huà)。即全班同學(xué)一起討論一個(gè)大問(wèn)題，各自都說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，這種方法一般用于英語(yǔ)課堂辯論。 例如，在english around the world這一課教學(xué)的最后，我開(kāi)展了一堂英語(yǔ)辯論課，辯論的題目是“is it important to learn english？”把全班同學(xué)分成兩半，再找出5個(gè)同

5、學(xué)作評(píng)委，由正方和反方分別請(qǐng)同學(xué)來(lái)進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述，每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。在激烈的辯論過(guò)后，由5位評(píng)委進(jìn)行評(píng)分，最后其中一方獲勝。 這種對(duì)話(huà)交流形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，活躍了課堂的氣氛，并且做到了讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。 三、對(duì)話(huà)交流層次化教學(xué)模式的妙用 高中一個(gè)班級(jí)人數(shù)多在40到50之間，有些學(xué)校甚至更多，這就難以避免學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊。對(duì)話(huà)交流教學(xué)模式與差異化教學(xué)有著很大的不同。差異化教學(xué)面對(duì)的是每一個(gè)學(xué)生，而對(duì)話(huà)交流則是面對(duì)全體學(xué)生，注重全班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的整體提升，解決學(xué)生群體的共同需求。盡管每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力不同，但是這種學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以

6、兼顧不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，具有很好的適應(yīng)性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在討論某些問(wèn)題時(shí)，一部分學(xué)生反應(yīng)十分快，并且積極參與，但有一部分學(xué)生面無(wú)表情、目光呆滯，明顯是沒(méi)有融入英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中去。因此，我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思與探討，改變自己的教學(xué)方法， 盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂對(duì)話(huà)和交流中來(lái)。 一是對(duì)話(huà)的難度系數(shù)要隨時(shí)調(diào)整，選擇適合各層次學(xué)生的對(duì)話(huà)，達(dá)到能鍛煉優(yōu)生、提高差生的效果。 二是讓優(yōu)生帶動(dòng)差生。例如，在小組對(duì)話(huà)中，小組內(nèi)必須同時(shí)包含優(yōu)、中、差生，讓組內(nèi)達(dá)到互補(bǔ)。讓學(xué)生幫助學(xué)生，不僅不會(huì)給英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生帶來(lái)自卑感和挫敗感，還可以建立起學(xué)生之間互幫互助、共同進(jìn)步的良性循環(huán)。 對(duì)話(huà)交流教學(xué)模式是適應(yīng)新課改的一種新型教學(xué)模式，在課堂運(yùn)用過(guò)程中仍存在許多實(shí)際操作上的困難。因此，我們應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容