對鋼琴小組課分層次教學(xué)法分析

1、對鋼琴小組課分層次教學(xué)法分析 1.前言 人的資質(zhì)因為遺傳、教育和生活環(huán)境的影響,會出現(xiàn)高低差異,鋼琴小組課分層次教學(xué)適應(yīng)于傳統(tǒng)教育思想和人的資質(zhì)特點,致力于培養(yǎng)各層次的人才。根據(jù)不同資質(zhì)的學(xué)生施以不同目標的鋼琴教學(xué),提出以不同方式來學(xué)習(xí)鋼琴演奏技術(shù)的要求,最大限度地挖掘特長生、中等生和后進生的潛能來獲取知識和技能,達到 最好的鋼琴演奏技術(shù)教學(xué)的成果,實現(xiàn)造就各類知識性、技能型音樂人才。 2.小組課分層次教學(xué) 2.1意義 小組課分層次教學(xué)法以因材施教的傳統(tǒng)教育理念為教學(xué)原則,針對學(xué)生的資質(zhì)、能力、性格特點、思維模式等方面的差異著手,進行差別分層次教學(xué),讓綜合素質(zhì)不同的學(xué)生都能發(fā)揮自身的長處、施展

2、自己的能力,不斷進步和發(fā)展。作為現(xiàn)代先進的教育方法(差別教學(xué)、個性教育),穿造性地繼承了我國傳統(tǒng)、正確的教育理念和發(fā)展了國外前衛(wèi)的教育思想及模式,對我國堅持的以素質(zhì)教育為核心的教育實踐工作具有長遠而重要的意義。 2.2教學(xué)實施 2.2.1學(xué)生分層 鋼琴小組課以彈奏鋼琴的高低技術(shù)為依據(jù)來劃分學(xué)生層次,教師根據(jù)學(xué)生以往練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品、中外樂曲等最高成績,從高到低分為a層、b層和c層,每一層即為一組,每層35人。在鋼琴課堂教學(xué)和練習(xí)中,鞏固a層學(xué)生彈奏鋼琴的基礎(chǔ)知識和技術(shù),拓展b層、c層學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的視野,按其資質(zhì)層次來進行分組教學(xué)豐富了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,相互補充各層學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷。 2.2.

3、2教學(xué)目標分層 a層是有較高鋼琴彈奏技術(shù)的優(yōu)等生,練習(xí)曲的風(fēng)格已經(jīng)趨向廣泛化,樂曲長其彈奏難度也越來越大,主要培養(yǎng)優(yōu)等生的獨立思維、創(chuàng)新能力、良好心理素質(zhì)、豐富音樂情感。b層是鋼琴彈奏技術(shù)一般的中等生,練習(xí)曲各方面的在適中難度上,主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指尖、踏板、琶音、樂句、演奏姿勢等表現(xiàn)音樂內(nèi)涵演奏技法1。c層是剛學(xué)習(xí)鋼琴演奏不久的基礎(chǔ)生,主要以識譜和彈奏鋼琴的能力兩個基本點作為教學(xué)目標,以正確流暢演奏學(xué)習(xí)曲為考核內(nèi)容。 2.2.3施教分層 (1)備課分層 實現(xiàn)小組課分層次教學(xué)的前提,在于根據(jù)分層方法研究教材以做好分層備課工作。教師要組合鋼琴曲目的不同風(fēng)格、難度、篇幅成適合三層學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計,

4、明確課堂教學(xué)每個層次的重、難點,區(qū)分好一節(jié)課的各層目標、教學(xué)原則、 教學(xué)方法及實施步驟等。 (2)教學(xué)分層 a層學(xué)生適用啟發(fā)式、討論式兩種研究性的教學(xué)法,教師重在引導(dǎo)和解答其在彈奏技術(shù)上遇到的問題,培養(yǎng)自學(xué)能力和思維能力,多給予音樂思想情感上的啟發(fā)。b層學(xué)生正處于演奏技術(shù)的提高階段,教學(xué)目標和內(nèi)容的重點在加強演奏技能訓(xùn)練,要求其能得心應(yīng)手地演奏自己選擇的練習(xí)曲。c層學(xué)生處于灌注基礎(chǔ)知識的初級階段,適用講授教學(xué)法,讓學(xué)生熟悉識譜方法和演奏技巧,更要激發(fā)其對演奏鋼琴的樂趣,也要重視其對掌握鋼琴演奏能力的自信。 (3)考核分層 成績分層。各層學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的成績,要考核學(xué)生在音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、鋼琴演奏

5、技巧學(xué)習(xí)和提高三個過程論文網(wǎng) 的能力以及期末考試中綜合能力,要結(jié)合其基本知識、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品、中外樂曲演奏的平時成績和期末成績評定。學(xué)生在掌握音樂知識、鋼琴技術(shù)上平時成績的40%,加上期末考試成績的60%,組成其該階段的鋼琴學(xué)習(xí)成績。該考核方式可以讓由于心理素質(zhì)、資質(zhì)等因素影響造成考試臨場發(fā)揮失常的學(xué)生得到一個合格的機會。 層次調(diào)整。經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)和鍛煉,學(xué)生學(xué)習(xí)、彈奏鋼琴的能力都有較大的進步,能力和資質(zhì)都有提升,適應(yīng)于實際情況,要求教師重組層次,提高其層次。將c層基礎(chǔ)生晉級到b層中等生、b層中等生晉級到a層優(yōu)等生、a層優(yōu)等生晉級為特優(yōu)生,調(diào)整其學(xué)習(xí)階段和狀態(tài),增強競爭意識,促進、鼓勵其

6、進一步學(xué)好鋼琴。 2.3實施效果 小組課分層次教學(xué)能使a層優(yōu)等生集中注意力聽課,激發(fā)起活躍的思維,增強學(xué)習(xí)積極性;b層中等生扎實地學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技能,提高學(xué)習(xí)的幅度逐步增大。c層基礎(chǔ)生良好地掌握了識譜方法和彈奏鋼琴的基礎(chǔ)方法,增強自信和進一步學(xué)習(xí)的勇氣,學(xué)習(xí)成績提高幅度巨大。在此基礎(chǔ)上,該教學(xué)法融洽、和諧師生關(guān)系,進一步推進教學(xué)活動的開展。 3.實施分層次教學(xué)法的問題和措施 3.1教師心理影響和解決措施 c層基礎(chǔ)生在學(xué)習(xí)上缺乏嚴格的要求,彈奏鋼琴不夠細心,不熟悉演奏方法,不能恰到好處地配合節(jié)奏,以及出現(xiàn)一些別的問題,極大地影響教師教學(xué)情緒,進而影響教學(xué)效果,整個過程會造成教師不良的心理影響。教師

7、必須始終明確分層次教學(xué)的指標,耐心教導(dǎo)c層基礎(chǔ)生,關(guān)心其在學(xué)習(xí)上的各種問題,促成其與a層、b層學(xué)生共同進步。 3.2學(xué)生影響和解決措施 b層中等生和c層基礎(chǔ)生極易對分層次教學(xué)法產(chǎn)生誤區(qū),造成自卑心理甚至更嚴重的心理影響。在實行分層次教學(xué)前,教師要明確說明這一教學(xué)法的目的在于對其因材施教,充分發(fā)揮其潛能,并不是出于教師個人因素的教育歧視,維護兩個層次學(xué)生的自尊,增強其自信2。 3.3學(xué)生評教中的問題和解決措施 學(xué)生評教是學(xué)校管理教學(xué)質(zhì)量的重要工作,以學(xué)生評價教師的教學(xué)各方面的情況,實現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和管理。學(xué)生現(xiàn)階段的思維能力能力存在一定的局限性,加上評教工作比較復(fù)雜,極易出現(xiàn)不符合教學(xué)實際情況的評價。在學(xué)生評教中一旦出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量總體評價過低的情況,學(xué)校應(yīng)及時調(diào)查原因,向及時對教師教學(xué)進行補充評價,力求給教師工作和教學(xué)效果一個正確、公平、公正的評價。 4.結(jié)語 鋼琴小組課分層次教學(xué)是一種先進的教學(xué)理念,創(chuàng)新了教學(xué)模式。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴過程中高低不等的水平進行因材施教,要求執(zhí)教者在教學(xué)中顧忌各層學(xué)生的發(fā)展,最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能,提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的3。 參考文獻: 1孫金茹.淺析高師音樂教學(xué)中鋼琴輔修課的基礎(chǔ)訓(xùn)練