獨立學院經管類專業(yè)統(tǒng)計學教學方法研究

1、獨立學院經管類專業(yè)統(tǒng)計學教學方法研究 【摘 要】隨著經濟的快速發(fā)展，經管類專業(yè)的統(tǒng)計應用型人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文在對當前獨立學院統(tǒng)計學教學中存在的問題進行分析的基礎上，指出統(tǒng)計學教學模式改革的實施方案，以期提高獨立學院經管類專業(yè)統(tǒng)計學教師教學的水平以及學生的創(chuàng)新實踐能力。 【關鍵詞】獨立學院；經管專業(yè)；統(tǒng)計學；教學模式 隨著經濟全球化的推進和新經濟時代的到來，如何科學地測定社會經濟現(xiàn)象，如何科學地設置指標，如何對社會經濟問題進行統(tǒng)計分析顯得尤其重要。統(tǒng)計理論和方法已經滲透到許多學科領域，統(tǒng)計學成為當代最活躍的學科之一。統(tǒng)計方法已成為經貿、金融、管理等許多領域科學研究的重要方法。統(tǒng)計學作為

2、普通高校經管類專業(yè)必修核心基礎課程之一，其培養(yǎng)目標是能為社會輸送具有統(tǒng)計思維和統(tǒng)計應用能力的經管人才。統(tǒng)計活動主要分為收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)等三個步驟。作為研究客觀事物數(shù)據(jù)特征和數(shù)量關系的方法論科學，它是各專業(yè)、各行業(yè)整理分析數(shù)據(jù)所必須使用的一種重要工具，是一門應用性很強的學科。 但是，由于教學理念的影響和條件的制約，作為應用型統(tǒng)計人才培養(yǎng)起點和基礎的高校統(tǒng)計學本科教學中存在較多的問題。目前大多數(shù)經管類統(tǒng)計學教學，仍偏重于統(tǒng)計理論知識講授，忽視理論在實踐中的應用，偏離了該門課程的培養(yǎng)目標。獨立學院作為培養(yǎng)“應用型”人才的院校，如何改進經管類專業(yè)的統(tǒng)計學教學方法，如何適應時代發(fā)展的需要，為

3、社會輸送更高質量的畢業(yè)生，是一個值得我們研究的問題。 1 當前統(tǒng)計學教學存在的問題 1.1 缺乏理論性與實踐性的結合 客觀的說，在中國，社會經濟統(tǒng)計學是一門年輕的學科，它從無到有并逐步發(fā)展不過幾十年時間，它的發(fā)展速度非?？?。但在當前的統(tǒng)計學教學過程中，仍重視統(tǒng)計理論的學習，而統(tǒng)計實踐的教學相對落后，因而培養(yǎng)的學生不能滿足社會發(fā)展的需求。只有以社會需求為導向，以培養(yǎng)實踐能力為核心，對統(tǒng)計教學理念、教學內容、教學方法以及考核方式等課堂教學的全過程進行改革創(chuàng)新，才能對癥下藥，解決上述問題。 1.2 缺乏靈活的教學模式 目前，各獨立學院管理類專業(yè)的統(tǒng)計學教學模式較為單一。從教學目的方面來看，許多教師往

4、往只注重統(tǒng)計基本原理和方法的傳授，很少考慮如何使得學生養(yǎng)成統(tǒng)計思維模式，從而真正提高學生的統(tǒng)計實踐水平。而從教學內容上看，管理類專業(yè)的統(tǒng)計學教學內容大多是抽象地介紹概念、理論與方法，很少涉及到統(tǒng)計與學生所學專業(yè)的具體實踐相結合。因此，造成學生對統(tǒng)計學的意義和作用難以深入理解。從教學方式上分析，填鴨式的教學方法在經管類專業(yè)的統(tǒng)計學教學中仍較為普遍，學生機械的記筆記、背筆記，考試考筆記，這樣的教學方式縮小了學生思考、分析、判斷的空間，也降低了學生的學習興趣。 1.3 缺乏科學的考核方式 統(tǒng)計學作為一門應用性學科，要注重學科交叉，以學科的整體發(fā)展與綜合化發(fā)展為出發(fā)點，合理構建課程體系，注重學生的專業(yè)

5、知識對統(tǒng)計學的影響及在統(tǒng)計學領域中的運用。獨立學院的經管類專業(yè)的統(tǒng)計學課程多采用閉卷考試的形式，考核內容多注重對基本知識點的考察，而忽視對統(tǒng)計方法綜合應用能力的測試。在這樣的考核方式中，學生通過短期突擊強化可能能夠取得不錯的考試成績，但是卻未必得到綜合應用能力的提升，不能全面反映學生分析問題和解決問題的能力。 2 統(tǒng)計學教學方法改革研究 2.1 案例教學法的引入 案例教學法是實現(xiàn)統(tǒng)計理論與實踐相結合的有效手段。統(tǒng)計案例一般可分為調查型案例、描述型案例、解題型案例、綜合型案例等。這種教學法的特點在于：教學內容以實際案例為研究對象，可以在課前引入與所學章節(jié)內容相關的小案例，由案例需要解決的問題引出

6、本部分需要學習的統(tǒng)計原理和方法；也可在章節(jié)結束后，由教師根據(jù)所講內容編寫一些案例，由學生對案例進行分析或解答，教師做歸納和總結；或者也可讓學生自己通過調查研究，收集案例素材，教師給予正確的引導和專業(yè)指導。要尋找具有較強的現(xiàn)實意義的案例，要使案例與教學內容、教學目標協(xié)調一致，通過案例教學能夠極大地調動學生學習的積極性和學習熱情，對培養(yǎng)學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。要做好案例教學，教師在課前必須做充分的準備，以應對隨時可能出現(xiàn)的各種問題。 2.2 項目教學法的運用 統(tǒng)計學作為一門方法論的學科，收集、整理、分析數(shù)據(jù)是統(tǒng)計工作的主要過程。在案例教學法中，學生要研究的問題和觀察的變量往往是給

7、定的。然而在實際研究工作中，這些步驟包括數(shù)據(jù)獲取過程往往是最困難的。因此，我們可以將項目教學法引入。美國學者r.l.奧特與m.朗格內克將統(tǒng)計學理解為“從數(shù)據(jù)中學習的科學”，這一學習過程包含四個環(huán)節(jié)，即1.設計數(shù)據(jù)收集過程；2.準備用于分析的數(shù)據(jù)；3.分析數(shù)據(jù)；4.解釋數(shù)據(jù)分析的結果。兩位學者提出的從數(shù)據(jù)中獲取知識的“四步法”體現(xiàn)了項目教學的精髓。 與案例教學法相比，項目教學法更加重視學生的數(shù)據(jù)收集（包括二手數(shù)據(jù)或次級資料的收集整理）能力的培養(yǎng)，它要求學生就某一個實際問題設計一份調查問卷，進一步組織調查從而獲得數(shù)據(jù)。由于調查環(huán)節(jié)在實證研究中往往是最耗費時間和經費的，因此，它從根本上決定了一項實證

8、研究的質量乃至成敗。數(shù)據(jù)收集能力的培養(yǎng)有利于學生的“干中學”。教師需要在問卷設計、調查組織、數(shù)據(jù)收集方式方法等方面給予學生指導。教師與學生一起參與調查問卷設計、數(shù)據(jù)資料的收集、整理和分析，不僅使學生獲得了設計問卷、資料收集、整理和分析的基本技能，而且還培養(yǎng)了學生應用統(tǒng)計理論開展統(tǒng)計調查和分析的調查研究能力。 2.3 軟件操作能力的培養(yǎng) 統(tǒng)計學的教學活動多半是圍繞著數(shù)據(jù)展開的。由于概念多、圖表多、公式多、計算過程繁瑣、難教難學、學生缺乏學習興趣，使統(tǒng)計學教學面臨嚴峻的困境。隨著計算機及計算機網絡的普及，大大減輕了統(tǒng)計運算的工作量，同時也使計算結果更為精確。因此，統(tǒng)計學教學的重點應由統(tǒng)計理論的傳授

9、逐步轉向統(tǒng)計應用的學習。在教學中，教師在講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的基本原理后，大量的復雜的計算可交由計算機去完成。目前現(xiàn)有的統(tǒng)計分析軟件有excel、spss、minitab等，但是excel是最易得的，無論是在多媒體教室或機房或者學生自己的計算機上，一般都安裝有現(xiàn)成的excel軟件，在統(tǒng)計學教學中的應用，可以節(jié)省學生大量的時間，豐富教學內容、增強趣味性、活躍課堂氣氛。一些比較抽象、難以理解的內容具體化、簡單化，可以完成那些在傳統(tǒng)教學手段下難以完成的任務，并且教師的課堂操作、演示還可以激發(fā)學生課后動手的興趣。 2.4 考核方式的轉變 教學觀念的改變將會引導教學過程進行改變，教學過程的改變包括要

10、求考核方式也必須做出相應改革。以前傳統(tǒng)教學模式下教師、學生、學校三方只關注最后的結課考試的書面成績，而改革后的考核方式應包含全方位的考核因素：課堂討論、案例分析、調查研究、數(shù)據(jù)分析、書面考試等形式，全方位的考核有利于學生全程主動參與到學習中來。具體的考核可分為：理論知識部分可采用閉卷考試的形式；實踐部分可以用撰寫調查報告、案例分析考評和計算機操作等形式。通過多種考核形式與方式，將大大提高學生的統(tǒng)計學理論知識與實踐運用水平。 3 結語 統(tǒng)計學是一門方法論的學科。對于獨立學院經管專業(yè)的學生來說，他們數(shù)理基礎相對薄弱。傳統(tǒng)的教學方式加大了學生學習該門課程的難度。對現(xiàn)行教學模式進行改革，需優(yōu)化教學內容、創(chuàng)新教學方式。各獨立學院應改革現(xiàn)有的教學方式，樹立新的教學理念，強化實踐能力訓練，著重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，塑造既具備良好的專業(yè)知識，又具有較強的解決實際問題能力的，適應社會各行業(yè)所需要的實用型統(tǒng)計人才。 【參考文獻】 1谷冠鵬，等.基于研究過程的統(tǒng)計學教學模式j.旅游學刊，2006（12）：63-66.