高中新課程生物教學(xué)存在的幾個(gè)問題與對策

1、高中新課程生物教學(xué)存在的幾個(gè)問題與對策高中新課程已經(jīng)在我省全面鋪開，在本學(xué)期的新課程指導(dǎo)和調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)施高中新課程生物學(xué)科的難點(diǎn)，一是在于學(xué)校層面的課程開設(shè)方案，如何從宏觀上正確對待生物學(xué)科的作用及地位，二是各高級中學(xué)的生物教師能否正確理解新課程理念，和課程標(biāo)準(zhǔn)，并轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，特別是課堂教學(xué)模式，科學(xué)合理地處理好課標(biāo)、教材及課時(shí)之間的關(guān)系或矛盾。下面就這方面的問題談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ê腕w會，與同行們交流。一、高中新課程生物開設(shè)基本情況1制訂全市高中新課程生物學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)性方案今年下期開學(xué)之初，根據(jù)教育部和省教育廳的高中新課程方案，我市參考早期的實(shí)驗(yàn)省區(qū)或高級中學(xué)的生物課程方案，結(jié)合我

2、市具體情況，制訂了我市高中新課程生物學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)性方案。下表是生物學(xué)科各模塊開設(shè)方案：學(xué)期一二三四五六學(xué)段123456789101112開設(shè)模塊必修1必修2或3必修3或2選修1（理）選修2（文）選修3（理）校本模塊周課時(shí)22244說明：學(xué)生在修完必修模塊的基礎(chǔ)上，可以全部選修，也可以根據(jù)自己的興趣和志向需要選擇。其中，興趣文科的學(xué)生，建議選擇“選修2：生物科學(xué)與社會”；興趣理科的學(xué)生，建議選擇“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”和“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”，或全選。第7學(xué)段兩個(gè)模塊、第8學(xué)段兩個(gè)模塊都同時(shí)開課，排課時(shí)兩模塊上課節(jié)次不要沖突，便于全選學(xué)生上課。從開學(xué)至今的新課程調(diào)研，我市40余所高級中學(xué)約

3、有三分之一有多的學(xué)校本期沒有開設(shè)生物學(xué)課程。2成立市新課程指導(dǎo)專家委員會我市新課程專家指導(dǎo)委員會生物學(xué)科組成員有4人，參加過新課程省級培訓(xùn)，或到外地參觀學(xué)習(xí)過。二、面臨的幾個(gè)問題今年秋季開學(xué)后，高中新課程改革開展起來了。但是在我們的調(diào)研聽課活動中，有關(guān)課改的問題越來越多地反映出來，歸納起來主要有：1生物學(xué)科師資不足。根據(jù)教育部和省教育廳的高中新課程方案，我市參考早期的實(shí)驗(yàn)省區(qū)或高級中學(xué)的生物課程方案，制訂了我市高中新課程生物學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)性方案。但是，由于高一、高二都要求開設(shè)生物課，顯然生物教師出現(xiàn)缺口，不少學(xué)校對語、數(shù)、外、物理、化學(xué)等學(xué)科進(jìn)了新教師，但同樣師資不足的生物教師卻沒有進(jìn)，導(dǎo)致高一

4、不能開設(shè)生物課程。2高一生物課任教師普遍存在對新課程理念認(rèn)識不到位的現(xiàn)象。新課程理念要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生通過自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式，但有相當(dāng)一部分老師對此認(rèn)識不到位。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，典型表現(xiàn)有，一是用新教材上傳統(tǒng)課；二是將新課程神化，對教學(xué)產(chǎn)生較大的迷?；蚩謶?，不知如何上課； 三是將新課程虛化，盲目放棄原有的好的方式，追求熱鬧的形式。3課任教師對教學(xué)內(nèi)容及要求難以把握。生物課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容及要求描述比較概括抽象、粗化，可操作性不強(qiáng)；教材內(nèi)容及深度很難說明把課程標(biāo)準(zhǔn)到位，并且輔助資料與教材和教學(xué)不配套，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度都難以把握。4多

5、數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限，科學(xué)探究受教學(xué)條件不足的限制。生物學(xué)是一們實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。人教版教材模塊1“分子與細(xì)胞”中，有實(shí)驗(yàn)14個(gè)，收集資料2個(gè)，參觀討論1個(gè)，實(shí)驗(yàn)不再明確區(qū)分教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究大多以實(shí)驗(yàn)為載體。由此導(dǎo)致的實(shí)際困難，一則生物實(shí)驗(yàn)較原大綱生物實(shí)驗(yàn)多，實(shí)驗(yàn)室不夠，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，占用課時(shí)多， 教師實(shí)驗(yàn)員工作量增加；二則生物實(shí)驗(yàn)裝備沒到位，配套實(shí)驗(yàn)器材缺少。5部分教師知識儲備不足，對生物科學(xué)進(jìn)展了解不夠。新課程內(nèi)容充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、選擇性和時(shí)代性，生物學(xué)教材中出現(xiàn)了一些以往教師沒有涉及的學(xué)科知識、新科技發(fā)展知識和反映社會生活中的相關(guān)知識。6對

6、生物課程教學(xué)控制力和執(zhí)行力不夠。不少教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能從課程高度著眼，宏觀控制生物課程，正確處理課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的矛盾。也有教師由于對考試的擔(dān)心，對學(xué)生的不放心，習(xí)慣按原來的大綱和教材要求進(jìn)行教學(xué)，任意加深內(nèi)容，普遍反映課時(shí)嚴(yán)重不足。 這些問題的存在，反映出我們對實(shí)施高中課改思想認(rèn)識和準(zhǔn)備上的不足，學(xué)校原有的教學(xué)評價(jià)制度不能適應(yīng)課改的需要；老師們還沒有真正樹立起新課程理念，對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識還存在較大的偏差，對教學(xué)資源的整合意識和整合能力還不強(qiáng)；學(xué)生們對課改的認(rèn)識存在誤區(qū)，片面地認(rèn)為課改會減輕負(fù)擔(dān)，不愿意吃苦。此外，還有諸如課堂教學(xué)評價(jià)、學(xué)習(xí)過程性評價(jià)、學(xué)分認(rèn)定及有關(guān)課程資源開發(fā)與利用等

7、問題。二、應(yīng)對策略針對這些問題，我組織市新課程專家指導(dǎo)委員會生物學(xué)科組專家研討對策。首先，大家必須認(rèn)識到，實(shí)施高中新課程是國家意志，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是給郴州發(fā)展帶來的新機(jī)遇，我們應(yīng)該把課改的工作扎扎實(shí)實(shí)開展下去。其次，大家也要認(rèn)識到，在課改中出現(xiàn)新情況是完全正常的，關(guān)鍵是我們要積極應(yīng)對，采取穩(wěn)妥的辦法進(jìn)行解決。在指導(dǎo)方面，我們目前主要從學(xué)校、教師兩個(gè)層面做了工作：（一）學(xué)校層面1學(xué)習(xí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，加大學(xué)校的開放力度，擴(kuò)大校際交流。本期我市課改辦組織各高級中學(xué)校長、縣市區(qū)教研員和行政干部，先后到山東、廣東和海南等省及學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)；其次，要求學(xué)校組織課任教師到課改實(shí)驗(yàn)學(xué)?？疾?、觀摩學(xué)習(xí)

8、。如汝城縣一中，借助毗鄰廣東的優(yōu)勢，派出課改管理人員和高一備課組長赴深圳龍城高級中學(xué)（國家級示范高中）學(xué)習(xí)考察高中課改，就課改面臨的問題與龍城高中的校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和部分老師進(jìn)行了交流，取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，建立了良好的校際關(guān)系；該校與廣東省仁化中學(xué)提升了合作交流水平，雙方互相學(xué)習(xí)交流管理經(jīng)驗(yàn)，互派教師到對方學(xué)校任教，互派學(xué)科組到對方學(xué)校聽課評課。這種交流方式對我校的老師樹立新課程理念，理解課程標(biāo)準(zhǔn)，改變教學(xué)方式起到了很大的作用。2加大促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展的力度，提高生物教師教育教學(xué)能力和水平。學(xué)校教師是實(shí)施新課程的主體。高中課程改革要取得成功，各高級中學(xué)就要創(chuàng)建平臺促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，鼓勵教師做

9、學(xué)生喜歡的老師和受家長敬重的老師。我們在學(xué)校調(diào)研和指導(dǎo)時(shí)，一是要求教師們提高和鞏固生物學(xué)專業(yè)知識，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展前沿，掌握生物學(xué)的一些新知識、新理論；二是鼓勵教師為了專業(yè)發(fā)展擴(kuò)大閱讀、開放課堂、擴(kuò)大交流合作、進(jìn)行教學(xué)個(gè)案研究，和校本教研，提高教育教學(xué)能力。3加大對實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。為了解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難，汝城一中采取了由老師們對實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行新教材實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，派老師們輪流協(xié)助實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；對每個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組，并培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小組協(xié)助老師工作；對學(xué)校原有的理化生實(shí)驗(yàn)音像資料按新課程的內(nèi)容進(jìn)行整合處理，利用班級多媒體設(shè)備播放部分實(shí)驗(yàn)音像資料。（二）教師層面：促進(jìn)教與學(xué)方式變革、優(yōu)化課堂教學(xué)1正確理解

10、新課程理念，促進(jìn)教與學(xué)方式變革（1）深刻理解高中生物新課程的基本理念標(biāo)準(zhǔn)提出了高中生物新課程的四個(gè)基本理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。不論是培訓(xùn)還是指導(dǎo)或主持教研活動，只有機(jī)會就反復(fù)強(qiáng)調(diào)新課程理念：高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)是提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。高中階段“面向全體學(xué)生”是指在共同必修單元之后，選修模塊有較大的靈活性，保證不同的學(xué)生得到充分的、不同的發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。（注初中階段生物課程提出的“面向全體學(xué)生”更多地強(qiáng)調(diào)了“每個(gè)學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求”。）。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是對學(xué)生的探究能力作了進(jìn)一步的要求，在課程目標(biāo)

11、上，明確提出11方面的要求。注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策；同時(shí)注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備。（2）促進(jìn)教與學(xué)方式變革高中課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的主體是教師，實(shí)施基本途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)改革的重心和難點(diǎn)是教與學(xué)的方式的變革。因此，教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化課堂教學(xué)是新課程得以真正落實(shí)的重要保證。在新課程理念的指導(dǎo)下，探索高中生物新課程的課堂教學(xué)的新模式，就是改善課堂教學(xué)狀態(tài)，以“多向互動、動態(tài)生成”的內(nèi)在展開

12、邏輯的新課型。要求處理好傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式（他主、接受、個(gè)體學(xué)習(xí)）與新學(xué)習(xí)方式（自主、探究、合 作學(xué)習(xí)）的關(guān)系；處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；處理好講授與探究的關(guān)系。使課堂教學(xué)成為師生交往、生生交流共同發(fā)展的互動過程。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。通過課堂教學(xué)形成具有新課程及生物學(xué)科特色的新課型系列，提高教師專業(yè)化水平。2研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研把握教材，優(yōu)化課堂教學(xué)（1）切實(shí)把握高中生物課程的目標(biāo)要求生物課程目標(biāo)由三部分構(gòu)成：知識目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)。這三維目標(biāo)在課程實(shí)施中是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，以培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為核心，通過相互滲透構(gòu)成了生物課程總目標(biāo)的完整結(jié)構(gòu)體系。（2）要求教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材，吃透教材，備課時(shí)要精選那些學(xué)生終生發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)。一定要避免在新課程中出現(xiàn)上課蜻蜓點(diǎn)水般涉及一下教材，很快就引導(dǎo)學(xué)生“走出教材”，搞一些所謂的聯(lián)系實(shí)際活動。3開展課題研究和校本教研，推動生物教師專業(yè)化發(fā)展在新課程實(shí)施過程中，積極開展課題研究和校本教研，把所遇到的教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為研究課題，以學(xué)校、課堂為基地，以教研組（備課組）為機(jī)構(gòu)，開展校本教研，用課題研究成果推進(jìn)新課程