數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探討

1、 數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探討 摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越強(qiáng)到教學(xué)的有效性，要讓學(xué)生更好的融入到教學(xué)中，理解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣的，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅在于教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，明白數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)以及與數(shù)學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)有效性，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深度理解，能夠去解決實(shí)際問(wèn)題，意義重大，下文將首先分析有效教學(xué)的幾個(gè)重點(diǎn)方面，以供參考。一、教學(xué)目標(biāo)的有效性數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性首先要考慮教學(xué)目標(biāo)的有效性，也就是要教什么？1.數(shù)學(xué)教學(xué)更有廣度：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊緊

2、圍繞“三維教學(xué)目標(biāo)”來(lái)進(jìn)行，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，要改變以往單純的知識(shí)教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變成為知識(shí)教學(xué)、技能教學(xué)、過(guò)程教學(xué)等多維教學(xué)，例如讓學(xué)生自主搜集資料，自主實(shí)驗(yàn)去探究某一知識(shí)點(diǎn)的正確性，例如在植樹(shù)類(lèi)四則運(yùn)算中滲透保護(hù)環(huán)境的重要性，例如在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、實(shí)事求是的精神。2.數(shù)學(xué)教學(xué)更有深度：從教給學(xué)生單一知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變成構(gòu)建數(shù)學(xué)整體性、系統(tǒng)性知識(shí)框架，例如在三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方形與正方形”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以長(zhǎng)方形與正方形以橫向羅列，以定義、周長(zhǎng)、面積、生活現(xiàn)象等知識(shí)對(duì)照點(diǎn)以豎向羅列，繪制思維導(dǎo)圖，例如將“四則運(yùn)算”的知識(shí)點(diǎn)羅列在一起比較，分析加法與減法、乘法與除法的

3、互逆性，再例如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的加法與減法”時(shí)，先回顧“整數(shù)的加法與減法”，對(duì)比參照著學(xué)習(xí)，一方面構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，一方面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，讓學(xué)生從多角度、多維度、系統(tǒng)性、綜合性的去看待數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。3.數(shù)學(xué)教學(xué)更有力度：要讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有力度，就是將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密相連，常采用“引進(jìn)來(lái)+走出去”的教學(xué)方法，一方面，在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候創(chuàng)建生活化的情境，讓學(xué)生在生活化的情境中感受，遷移所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維發(fā)散更有目的性，能化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為具體；一方面，則鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，同樣培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將兩者緊密聯(lián)

4、系在一起，必將有助于學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的清晰理解。例如在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，讓學(xué)生收集自己生活中零花錢(qián)的使用情況，繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖，加深印象。二、教學(xué)環(huán)境的有效化教學(xué)環(huán)境的有效化，主要在于教學(xué)氛圍的良好，良好的教學(xué)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，尤其是對(duì)于沒(méi)有太多學(xué)習(xí)責(zé)任感的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生深度參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，思維才能更有效的發(fā)散，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加有效。而良好的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是輕松的、和諧的、活躍的，這需要教師在日常教學(xué)中關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生做朋友，潛移默化形成1。三、教學(xué)形式的有效性教學(xué)形式的有效性，主要在于尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以往教學(xué)中不

5、注重學(xué)生的自主性，只是一味將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)只會(huì)浮于表面，流于形式，新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、思考和探索的過(guò)程，有自己認(rèn)知和見(jiàn)解，只是才能真正化為己有，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解才會(huì)更加深刻清晰。不過(guò)同時(shí)，小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，思維能力不足，學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)也需要教師的合理引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)分為知識(shí)引導(dǎo)、方法引導(dǎo)、思維路徑引導(dǎo)和情感引導(dǎo)等，教師要把握好尺度。四、教學(xué)手段的有效性教學(xué)手段是豐富且多元的，包括矛盾激趣法、實(shí)踐教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、合作教學(xué)法等，篇幅原因無(wú)法一一介紹，這里挑選常見(jiàn)的進(jìn)行說(shuō)明。1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法是

6、啟發(fā)式教育的體現(xiàn)，教師給學(xué)生設(shè)定圍繞知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題、主題或話題，讓學(xué)生的思維發(fā)散不至于沒(méi)有方向，不過(guò)以往問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法也存在問(wèn)題，教師他提出的問(wèn)題往往質(zhì)量不高，沒(méi)有觸及核心問(wèn)題和高階思維問(wèn)題，而且問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的最高境界是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題，在學(xué)生思考并提出問(wèn)題的過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)在學(xué)生腦海中過(guò)了一遍。2.合作學(xué)習(xí)法：小組合作學(xué)習(xí)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生之間相互交流協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在和同齡人的合作學(xué)習(xí)中思維更加靈敏，興趣也更加高漲，學(xué)習(xí)和探究會(huì)更加深入，以往合作學(xué)習(xí)法的問(wèn)題在于沒(méi)有分配具體的角色和任務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)不足的學(xué)生容易隨大流，沒(méi)有自己的思考和探究，因此在小

7、組合作學(xué)習(xí)的模式需要每個(gè)成員都有自己的思考、分配角色、分配任務(wù)2。3.多媒體教學(xué)法：多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓知識(shí)更加直觀、更加形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其是在“圖形與幾何”方面的教學(xué)中，多媒體演示會(huì)讓立體幾何圖形立體感更強(qiáng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象想象力。五、教學(xué)反饋的有效性教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)是必不可少的緩解，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生警醒并反思，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)有效性，鑒于小學(xué)生心理承受力較脆弱，因此反饋與評(píng)價(jià)更提倡偏向正面、積極的一面，對(duì)學(xué)生良好的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生不足的表現(xiàn)先揚(yáng)后抑，先找出學(xué)生身上的進(jìn)步點(diǎn)，再指出問(wèn)題所在。六、結(jié)束語(yǔ)創(chuàng)新高效數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效、深度學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并且能夠讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)去解決實(shí)際問(wèn)題，這會(huì)對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活幫助巨大。參考文獻(xiàn)1白珍.活躍課堂氣氛增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究j.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2012,24(016):148-148.2田貴文.促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究j.人文之友,2019(5