新高考背景下高中化學(xué)分層式教學(xué)策略研究

1、 新高考背景下高中化學(xué)分層式教學(xué)策略研究 摘要:高中生處在備戰(zhàn)高考的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)壓力很大，高中化學(xué)對于高中生來說，在學(xué)習(xí)上還是存在一定困難的。早在我國古代就有“因材施教”這一種說法，在新高考背景下，這種教學(xué)模式在現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)過程中也是可以利用的。對于高中生來說，大部分的高中生智力水平分布是不均的，因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中可以通過分層教學(xué)這種教學(xué)方法來提高課堂效率，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和化學(xué)學(xué)科思維。關(guān)鍵詞：新高考背景；高中化學(xué)；分層式教學(xué)中圖分類號：g623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a引言高中階段是學(xué)生各方面能力與思維形成的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中的心理變化，了解學(xué)生思想

2、動態(tài)，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時強(qiáng)化探究能力從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是從目前教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑來看仍然有待加強(qiáng)，因此教師很有必要就這個問題進(jìn)一步探討學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。1 高中化學(xué)分層教學(xué)的重要意義分層教學(xué)就是化學(xué)老師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，使得這些群體在化學(xué)教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院腿后w間的相互作用中得到更好的發(fā)展和提高。分層教學(xué)又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，化學(xué)教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

3、2 教學(xué)策略2.1 分層制作導(dǎo)學(xué)案，提高課堂效率預(yù)習(xí)在高中化學(xué)分層教學(xué)的課堂中發(fā)揮著重要的作用。課前預(yù)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高教師的分層教學(xué)的課堂的效率以及學(xué)生課上對知識的理解程度。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以對下節(jié)課老師要講的內(nèi)容有一定的了解，當(dāng)教師上課再次講述知識點(diǎn)時，對于學(xué)生就相當(dāng)于“二次記憶”了，這樣學(xué)生對知識點(diǎn)能記憶得更牢固。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，也能慢慢提高自己的學(xué)習(xí)思考能力，在日積月累中，對知識點(diǎn)的掌握也能越來越牢固。對于學(xué)生進(jìn)行分層布置導(dǎo)學(xué)案，不同層次的學(xué)生所做的導(dǎo)學(xué)案也不一樣，這符合學(xué)生的思維發(fā)展，能更好地提高學(xué)生的化學(xué)成績以及學(xué)生的化學(xué)思維。例如，當(dāng)高中化學(xué)教師下節(jié)課要講解的

4、內(nèi)容是人教版必修一第三章：金屬及其化合物的第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)時,高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時要注意：對于化學(xué)成績好的學(xué)生可以著重培養(yǎng)他們的化學(xué)思維；對于化學(xué)成績比較差的學(xué)生,可以著重讓他們先掌握那些概念性的知識點(diǎn)。因?yàn)樵诮饘俚幕瘜W(xué)性質(zhì)這節(jié)內(nèi)容中，涉及到金屬元素鐵、鋁、鈉、銅、鎂等元素單質(zhì)及化合物的化學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容，每一種金屬元素單質(zhì)及化合物的化學(xué)性質(zhì)都涉及好幾個化學(xué)方程式。高中化學(xué)教師通過分層設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生們通過課前完成教師布置的導(dǎo)學(xué)案，教師在上課時進(jìn)行二次講解后，學(xué)生對知識點(diǎn)的印象也會更加深刻，這樣可以大大提高教學(xué)效率。2.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教師在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的

5、重要意義。當(dāng)前我國大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的思維主要是有兩種：一種是發(fā)散性思維，另一種是符合性思維，二者都有自身的優(yōu)勢。教師在教學(xué)實(shí)踐中可結(jié)合兩種不同的思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維，促進(jìn)其形成創(chuàng)新能力，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)策略。從創(chuàng)新思維來分析，其中思維的獨(dú)特性與靈活性都是相當(dāng)重要的，因此教師在教學(xué)中更應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能從多個角度思考化學(xué)問題，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如說筆者引導(dǎo)同學(xué)們參與到設(shè)計(jì)化學(xué)試驗(yàn)方案中，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案找到關(guān)鍵性的元素。以過氧化鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)為例，筆者讓同學(xué)們思考這兩種物質(zhì)的性質(zhì)，思考兩者發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時

6、可能會生成哪些氣體，之后結(jié)合所學(xué)的氧化還原反應(yīng)進(jìn)行驗(yàn)證并得出最終結(jié)果。而在制取氯氣時教材中提到實(shí)驗(yàn)過程中會產(chǎn)生雜質(zhì)，因此增加了實(shí)驗(yàn)的難度與成本。為此，在開展這個實(shí)驗(yàn)前筆者引導(dǎo)學(xué)生思考并相出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案的方法，如此也能強(qiáng)化學(xué)生對此次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生形成知果、知因的能力。2.3 在課堂提問中注意分層在化學(xué)教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不同，他們的成績和能力也不同。高中化學(xué)教師在課堂提問時，應(yīng)向不同層次的學(xué)生提出不同的難易問題，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，幫助學(xué)生樹立自信心，對他們今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。分層提問可以避免學(xué)生因不能回答問題而產(chǎn)生自卑感。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，

7、化學(xué)教師可以提出一些基本的簡單問題，讓學(xué)生通過答題體驗(yàn)成功的感覺，有利于建立自信心。2.4 對學(xué)生的課后練習(xí)進(jìn)行分層，提高學(xué)生的化學(xué)思維課后練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，高中化學(xué)教師可以通過分層布置化學(xué)作業(yè)來檢測學(xué)生的課堂效率。高中化學(xué)教師在布置作業(yè)的時候一定要注意，對不同層次的學(xué)生化學(xué)作業(yè)的難度、數(shù)量要不同。對于那些化學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，布置的作業(yè)要有一定的難度，這樣可以培養(yǎng)他們用化學(xué)解決問題的能力；對于化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可以布置一些比較基礎(chǔ)的作業(yè)，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。例如，當(dāng)高中化學(xué)教師下節(jié)課要講解的內(nèi)容是人教版選修四第二章第三節(jié)化學(xué)平衡時，對于那些化學(xué)成績比較好

8、的學(xué)生，教師可以布置等效平衡的習(xí)題，提高他們的化學(xué)思維能力；對于化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在布置作業(yè)時，要注重他們對一些概念的掌握。教師通過對學(xué)生進(jìn)行分層布置作業(yè)，不僅可以提高學(xué)生們對知識點(diǎn)的掌握程度，還能提高學(xué)生們的化學(xué)成績。2.5 將學(xué)生合理分層在教學(xué)之初，為了了解學(xué)生的具體情況，提前一個月的化學(xué)行為期教學(xué)活動。這樣既能直接掌握學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又能了解學(xué)生的個體差異，使學(xué)生分層更加科學(xué)、公平、合理。然后通過第一次月考成績后的問卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生個人意愿和基本能力的差異，科學(xué)地將班級學(xué)生分為a、b、c三個層次，a層次為拓展層次，b層次為提高層次，而c級是最基本的一級。三個級別的學(xué)生人數(shù)約為1

9、:3:2。a級（發(fā)展水平）：本課程的學(xué)生有良好的化學(xué)基礎(chǔ)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，非常集中的課堂注意力，快速完成作業(yè)。這個級別的學(xué)生是班上的榜樣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在書中挖掘更深層次的內(nèi)容，并引導(dǎo)其他學(xué)生跟上這一層次的學(xué)生。b級（提高水平）：本班學(xué)生具有一般化學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度好，課堂注意力集中，基本能獨(dú)立完成作業(yè)。這個級別的學(xué)生在班上占大多數(shù)。教師要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，向更高的層次邁進(jìn)。c層（基礎(chǔ)層）：這層學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度冷淡，上課注意力不集中，作業(yè)完成存在困難，這層學(xué)生教師應(yīng)時常進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿⒃谡n后進(jìn)行個別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們提高自信，掌握新教材中的基本知識。結(jié)束語新高考背景下，教師通過分層教學(xué)這種教學(xué)模式能夠極大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，還能最大程度地利用教學(xué)資源。高中化學(xué)教師通過分層教