核心素養(yǎng)下高中生物生命觀念的教學(xué)培養(yǎng)探究

1、 核心素養(yǎng)下高中生物“生命觀念”的教學(xué)培養(yǎng)探究 摘要：在高中生物的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立“生命觀念”是教學(xué)的重點目標(biāo)。在新課程教學(xué)改革進(jìn)程不斷深化的大背景下應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，為現(xiàn)代化社會輸送高質(zhì)量的復(fù)合型人才。高中生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與時俱進(jìn)更新教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)模式，采用情景教學(xué)和實驗教學(xué)等方式來更好地幫助學(xué)生樹立一個正確的“生命概念”，完成教學(xué)目標(biāo)。文章基于當(dāng)前高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并針對性提出了優(yōu)化方案，希望可以幫助高中生物教學(xué)的順利開展。關(guān)鍵詞：高中生物；生命觀念；核心素養(yǎng)前言：隨著當(dāng)前新課程教學(xué)體制改革的不斷深化，得到了各級學(xué)校的積極響應(yīng)，并取得了一

2、定成果。我國的教育理念也由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，越來越重視學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。培養(yǎng)高中學(xué)生的生物核心素養(yǎng)越來越成為高中教育體系的重要組成部分，生命概念又是生物學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的核心點，因此應(yīng)當(dāng)充分重視在生物教學(xué)活動開展中培養(yǎng)學(xué)生的“生命觀念”，推動學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。1. 高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與“生命觀念”概述生物學(xué)核心素養(yǎng)主要指的是在教師的積極指引下。通過學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，形成具有生物學(xué)科特色的學(xué)習(xí)能力以及在社會中必備的美好品格，其中包括生命觀念，科學(xué)思維等要素相輔相成互相成就。因此，在高中生物教學(xué)活動開展中，任課教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，形成系統(tǒng)的知識框架，并結(jié)合課

3、程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用，全面提高教學(xué)效果。生命觀念主要指的是通過研究當(dāng)前的生命現(xiàn)象，進(jìn)而進(jìn)行論證概括生命特點形成的適用于生物學(xué)科的思想觀念和研究辦法。生物學(xué)科中的生命觀念更加強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀以及對于生命本質(zhì)的正確認(rèn)知，內(nèi)容包括穩(wěn)態(tài)和平衡觀，結(jié)構(gòu)和功能觀以及生態(tài)觀等。2. 高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)“生命觀念”1. 直觀教學(xué)培養(yǎng)生命觀念當(dāng)前，新課程教學(xué)改革不斷深化，要求各科教師在教學(xué)過程中以學(xué)生作為課堂的主體。高中生物教學(xué)也是一樣，應(yīng)當(dāng)重點培育學(xué)生的正確生命觀念，引導(dǎo)學(xué)生從生命觀念的角度，對生命規(guī)律以及諸多的現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的探索。在具體教學(xué)活動開展中，可以通過直觀教學(xué)的方式讓學(xué)生直觀

4、的感受到生命的成長和變化過程，形成正確的生命觀念認(rèn)知。例如以植物生長素的發(fā)現(xiàn)這一章節(jié)的教學(xué)為例。首先，生物教師需要做好充足的課前準(zhǔn)備。例如各種植物的種子，白菜種子、生菜種子、花生種子等等。在教學(xué)活動開始之前，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來選擇要種植的植物，并且在提前一周埋入土壤，根據(jù)不同植物的生長周期進(jìn)行記錄。通過積極鼓勵學(xué)生參與到植物多生長觀察過程能夠更深刻的讓學(xué)生意識到生命周期以及愛護(hù)生命的正確生命觀念。2. 探究式教學(xué)培養(yǎng)生命觀念在高中生物教學(xué)活動的開展過程中，教學(xué)目標(biāo)還要求學(xué)生對于生命的現(xiàn)象以及活動規(guī)律有所認(rèn)知，因此在教學(xué)過程中需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的提出和討論，積極鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程

5、中來。并通過分組的形式來分享自身的學(xué)習(xí)成果，通過對于不同植物生命周期的記錄，對比分析，找出相同點和不同點。與此同時，在教學(xué)過程中學(xué)生提出問題之時，教師應(yīng)當(dāng)做好鼓勵教育，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生通過借助教材理論，找到問題的答案，但是部分問題的答案。并不能通過教材中獲得，此時就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，通過圖書館、或者網(wǎng)絡(luò)資源等多樣化途徑來幫助學(xué)生探索問題的答案。通過師生之間的合作進(jìn)行探究式教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加深刻的意識到生命成長的過程以及規(guī)律，能夠滿足學(xué)生對于生命的求知欲，探索學(xué)生的視野，為今后的學(xué)習(xí)生涯打下扎實的基礎(chǔ)。3. 實驗教學(xué)培養(yǎng)生命觀念在高中生物教學(xué)活動的開展中，還可以通過實驗教學(xué)法通

6、過直觀的實驗操作及結(jié)果呈現(xiàn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握生命跡象的形成過程和相關(guān)的技巧。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸中酵母菌呼吸方式的教學(xué)點時，大多數(shù)教師往往通過采用多媒體的方式進(jìn)行播放代替實驗教學(xué)的過程，缺乏高效性和直觀性。教師可以通過實驗的方式，來帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗。在進(jìn)行實驗之前，教師應(yīng)當(dāng)做好充足的準(zhǔn)備，與此同時，對學(xué)生提出幾個問題。不同的呼吸方式應(yīng)當(dāng)選擇何種生物材料、酵母菌這類生物的細(xì)胞器是什么？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能夠有效提高實驗教學(xué)的整體效率。其次，結(jié)合工廠釀酒等實際案例。引導(dǎo)學(xué)生了解釀酒的成功條件并加以分析，讓學(xué)生切實感受到“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”的真實案例，加深對于理論知識點的理解和掌握?？偠灾?，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀念是高中生物教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，同時在現(xiàn)代化生物教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，在高中生物教學(xué)活動的開展中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實踐和班級學(xué)生的掌握能力進(jìn)行教學(xué)活動的開展，以提高生物學(xué)科核心素養(yǎng)為最終目的，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀念，提升高中生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1張雪,申靜敏,陳國梁.高中生物教學(xué)中學(xué)生生物學(xué)學(xué)科