江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)表

1、 江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)表 申 報(bào) 類 別 _ 基 礎(chǔ) 教 育_成 果 名 稱 洋思語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略研究成果完成人 _劉 金 玉_ 成果完成單位 _申報(bào)學(xué)校名稱 _泰興市洋思中學(xué)_申 報(bào) 時(shí) 間 _2013年3月18日_成果所屬科類 _基礎(chǔ)教育類語(yǔ)文_申報(bào)等級(jí)建議 _省級(jí)特等獎(jiǎng)_代 碼 021132序 號(hào) 32編 號(hào) _ 江蘇省教育廳 制一、成 果 簡(jiǎn) 介成果曾獲獎(jiǎng)勵(lì) 情 況獲獎(jiǎng)時(shí)間獲獎(jiǎng)種類獲獎(jiǎng)等級(jí)獎(jiǎng)金數(shù)額（元）授獎(jiǎng)部門2008.10教育科研優(yōu)秀0中央教科所2010.3基礎(chǔ)教育特等獎(jiǎng)0江蘇省教育廳201012教學(xué)研究二等獎(jiǎng)0教育部辦公廳201111教育科學(xué)三等獎(jiǎng)1000江蘇省規(guī)劃辦成果起止時(shí)

2、間起始：2006年9月1日完成：2012年12月31日主題詞語(yǔ)文 高效課堂 教學(xué)模式1.成果主要內(nèi)容（不超過1000個(gè)漢字）（一）理論成果1.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式是科學(xué)的。（1）它充分體現(xiàn)了孔子、陶行知以及現(xiàn)代和諧教學(xué)思想觀。（2）它科學(xué)破解了困擾教育教學(xué)改革五大難題。（3）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式更適合于語(yǔ)文課堂教學(xué)。2.科學(xué)界定了高效課堂，深入研究了高效課堂的原理以及實(shí)際操作。（1）“高效課堂”的內(nèi)涵是“高效率”“大效益”“佳效果”，追求是“和諧”，目標(biāo)是“發(fā)展”.方法是“先學(xué)后教”，保障是“全程備課”。（2）高效課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)“以人為本”、“實(shí)事求是”、“遵循規(guī)律”

3、三大思想，必須具備“真實(shí)”、“緊張”、“有序”三大特點(diǎn)。3.深入剖析研究了語(yǔ)文課堂不高效的深層原因。（1）在于嚴(yán)重存在著“泛語(yǔ)文”、“偽語(yǔ)文”、“反語(yǔ)文”等“非語(yǔ)文”之現(xiàn)象。（2）在于語(yǔ)文教學(xué)“虛化”“虛”教課文，“虛”以實(shí)踐，“虛”做作文.（3）在于實(shí)施的是“舊教學(xué)”、“虛教學(xué)”、“利教學(xué)”、“小教學(xué)”、“淺教學(xué)”、“假教學(xué)”、“全教學(xué)”、“高教學(xué)”。（4）在于未科學(xué)處理好語(yǔ)文課堂中存在的各種關(guān)系教師與學(xué)生的關(guān)系、教與學(xué)行為的關(guān)系、課上與課后的關(guān)系、三維目標(biāo)的關(guān)系、分?jǐn)?shù)與素質(zhì)的關(guān)系、教案與課堂教學(xué)的關(guān)系。（二）實(shí)踐成果1.實(shí)施“十不”教學(xué)策略。b.實(shí)施“五讀習(xí)問”教學(xué)法。c.運(yùn)用“先學(xué)后教，

4、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。注：填寫本表前，請(qǐng)先仔細(xì)閱讀填報(bào)要求（見附件四），嚴(yán)格按要求規(guī)范、如實(shí)填寫。d運(yùn)用八種策略，提升作文水平。e.讓學(xué)生在課堂“嘗試”，教師重在“引路”“引領(lǐng)” “引導(dǎo)”。f.推進(jìn)“普通話進(jìn)教室”“書法進(jìn)課堂”“閱讀進(jìn)教材”之“三進(jìn)”工作。g. 三維并行、三方并舉、三時(shí)并重評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。（三）物化成果1.課題研究類：省級(jí)規(guī)劃課題“洋思課改模式與素質(zhì)教育研究”于2012年底順利結(jié)題。2.成果獲獎(jiǎng)?lì)悾篴.由本人主要參與的“洋思課改模式”榮獲首屆江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)特等獎(jiǎng)，榮獲國(guó)家教育部辦公廳二等獎(jiǎng)。b.本人獨(dú)著高效課堂八講（15萬(wàn)字）被評(píng)為江蘇省第三屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果

5、獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。3.專著類：高效課堂八講華東師范大學(xué)出版社出版2010.08。4.發(fā)表類：（1）發(fā)表在核心期刊類：a. 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練：破解五大難題中小學(xué)管理2009.05。b. 語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)更應(yīng)該實(shí)施“先學(xué)后教”上海教育科研2012.11）。c. 怎一個(gè)“虛”教了得語(yǔ)文教學(xué)通訊2008.9b。d. 語(yǔ)文和諧課堂的構(gòu)建與“不”字教學(xué)策略上海教育科研2010.06）e. 教真正的語(yǔ)文，做真正的語(yǔ)文教師北大復(fù)印資料初中語(yǔ)文教與學(xué)2010.08。f. 全面打造高效的語(yǔ)文閱讀思考與實(shí)踐社會(huì)科學(xué)版南京師大學(xué)報(bào)2010年“教育與教學(xué)研究”。g. 從執(zhí)教談嘗試人民教育2011年第13-14期。h. 淺析“洋思

6、課改模式”下語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施誤區(qū)及規(guī)避策略語(yǔ)文建設(shè)2012.10。i.試論孔子教育思想與洋思經(jīng)驗(yàn)中國(guó)教育學(xué)刊2007.07。（2）發(fā)表在非核心期刊類：另有近三十篇相關(guān)研究文章發(fā)表于中國(guó)教育報(bào)北京教育江蘇教育研究語(yǔ)文教學(xué)與研究語(yǔ)文世界等省、國(guó)家級(jí)報(bào)刊雜志上。5.獲獎(jiǎng)?lì)悾河薪芯课恼芦@得各級(jí)各類評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。2.創(chuàng)新點(diǎn)（不超過400個(gè)漢字）（1）理論創(chuàng)新a.它體現(xiàn)了孔子、陶行知、現(xiàn)代和諧教學(xué)思想觀，它科學(xué)破解了困擾教育教學(xué)改革的五大難題。b.語(yǔ)文學(xué)科的母語(yǔ)性及其本質(zhì)特點(diǎn)決定著語(yǔ)文學(xué)科更應(yīng)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。c.“高效課堂“的內(nèi)涵是“高效率”“大效益”“佳效果”，追求是“和

7、諧”，目標(biāo)是“發(fā)展”.方法是“先學(xué)后教”，保障是“全程備課”。（2）實(shí)踐創(chuàng)新a.實(shí)施“十不”教學(xué)策略不布置預(yù)習(xí)，不課始復(fù)習(xí)，不精美導(dǎo)入，不課始解題，不輕易范讀，不預(yù)供情境，不允許查閱，不輕易開講，不遷就學(xué)生，不布置課后機(jī)械性作業(yè)。b.實(shí)施“五讀習(xí)問”教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行五次有序“習(xí)問”（題讀習(xí)問、精讀習(xí)問、精讀習(xí)問、疑讀習(xí)問、回讀習(xí)問）。c.運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式先自解文本，再研解文本，當(dāng)堂反饋文本。d運(yùn)用八種策略，提升作文水平上好作文欣賞課、開好活動(dòng)型作文、把習(xí)作課上成講讀課的實(shí)踐課、用作文紙謄寫作文、自批互評(píng)作文、用比較法進(jìn)行作后評(píng)講、拓寬作文發(fā)表的途徑、課后實(shí)踐性作業(yè)。3.應(yīng)用情

8、況（1）本人研究期間，全程應(yīng)用“洋思語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略”，班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升，歷次比賽、成績(jī)均名列前茅，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的發(fā)展，家長(zhǎng)滿意，學(xué)校滿意。（2）本人引領(lǐng)洋思全體語(yǔ)文教師全面實(shí)施“洋思語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略”，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極高，教師教學(xué)效果好，在多次省市級(jí)比賽中，均獲得優(yōu)異的名次。（3）本人應(yīng)邀到全國(guó)三十多個(gè)省市自治區(qū)就“高效課堂”講座、上課近百場(chǎng)，均受到教育局、學(xué)校、一線教師、受教學(xué)生的好評(píng)，輻射廣，效果好。（4）每年若干來(lái)自全國(guó)各地的語(yǔ)文老師來(lái)洋思學(xué)習(xí)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略的課，對(duì)課的評(píng)價(jià)很好，很多學(xué)校、老師自覺學(xué)習(xí)、應(yīng)用這種教學(xué)策略，受到了很大的進(jìn)步與發(fā)展。（5）本人

9、被南京師范大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、鹽城師范學(xué)院聘請(qǐng)兼職教授，多次應(yīng)邀為大學(xué)生和在職進(jìn)修教師講座、上高效課堂示范課，推進(jìn)了“洋思語(yǔ)文高效課堂策略”的應(yīng)用。（6）本人被全國(guó)諸多學(xué)校聘為高效課堂教學(xué)指導(dǎo)專家，每年為這些學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，聽課、評(píng)講，這些學(xué)校進(jìn)步很大，課堂負(fù)效、無(wú)效、低效的狀況得到了徹底的改變，正向優(yōu)效、高效邁進(jìn)。二、主要完成人情況第一完成人姓名劉金玉性 別男出生年月1969年8月最后學(xué)歷本科參加工作時(shí)間1988年8月教 齡25專業(yè)技術(shù)職 稱正高級(jí)教師現(xiàn) 任 黨政 職 務(wù)副校長(zhǎng)副書記工作單位泰興市洋思中學(xué)聯(lián)系電從事工作及專長(zhǎng)語(yǔ)文教學(xué)電子信箱yszxljy通訊地址泰

10、興市泰興鎮(zhèn)曾濤路189號(hào)郵政編碼225400何時(shí)何地受何種省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)2010年被江蘇省人民政府評(píng)為中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師主 要貢獻(xiàn) “洋思語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略研究”是由本人結(jié)合本?！把笏颊n改模式”提出并切實(shí)研究、實(shí)踐、推進(jìn)的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革方案。在整個(gè)研究中，本人一手策劃，一馬當(dāng)先，帶領(lǐng)全校語(yǔ)文老師通過不斷的學(xué)習(xí)、吸納、思考、比較、借鑒，先后對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式、高效課堂教學(xué)、語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了深層次地研究、實(shí)踐、改造、推進(jìn)，先后形成了三類研究成果若干，構(gòu)建了“洋思語(yǔ)文高效課堂教學(xué)”的理論體系與操作方略。其中發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊的文章達(dá)到十篇之多，特別是高效課堂八講，就是以語(yǔ)文

11、學(xué)科為基本實(shí)踐而形成了具有一定理論與實(shí)踐高度的教育教學(xué)研究專著，在全國(guó)影響頗大，已經(jīng)重印十多次，受到業(yè)內(nèi)專家和廣大基層教師的好評(píng)。本人簽名： 年 月 日注：若有其他主要完成人，均需按序填報(bào)此表，注明排序，原則上限填5人。二、主要完成人情況第二完成人姓名印江蘇性 別男出生年月1968年10月最后學(xué)歷本科參加工作時(shí)間1989年8月教 齡24專業(yè)技術(shù)職 稱高級(jí)教師現(xiàn) 任 黨政 職 務(wù)教研員工作單位泰興市教育局教學(xué)研究室聯(lián)系電從事工作及專長(zhǎng)語(yǔ)文教學(xué)研究電子信箱txjysyjs通訊地址泰興市教育局郵政編碼225400何時(shí)何地受何種省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)主 要貢獻(xiàn) 在“洋思語(yǔ)文高效課

12、堂教學(xué)策略研究”中，印江蘇同志全程協(xié)助指導(dǎo)，并利用語(yǔ)文教學(xué)研究員身份多次舉行語(yǔ)文高效課堂教學(xué)課的研討活動(dòng)，將洋思語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略推介到全市，全面推進(jìn)了高效課堂教學(xué)的深入發(fā)展。在具體研究中，他圍繞研究主題，撰寫了一系列有關(guān)課堂教學(xué)改革的文章，產(chǎn)生了一定的影響。本人簽名： 年 月 日注：若有其他主要完成人，均需按序填報(bào)此表，注明排序，原則上限填5人。四、審核、推薦意見申報(bào)學(xué)校意見學(xué)校審核意見經(jīng)嚴(yán)格審核，劉金玉老師所上報(bào)的江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)“洋思語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略研究”所填內(nèi)容完全屬實(shí)，無(wú)任何虛夸、作假，教務(wù)處同意推薦。推薦學(xué)校教務(wù)部門負(fù)責(zé)人簽字： 2013年3月18日學(xué)校推薦意見劉金玉老師所上報(bào)的江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)“洋思語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略研究”是新課程改革的一項(xiàng)重要成果，是“洋思課改模式”的一種深化，全面推進(jìn)了“洋思課改模式”的發(fā)展。其理?yè)?jù)充足，具有諸多創(chuàng)新點(diǎn)