基于勝任特征研究下的中小學(xué)校長培養(yǎng)

1、基于勝任特征研究下的中小學(xué)校長培養(yǎng) 摘要：教育學(xué)家陶行知先生說：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先要評論它的校長。”中小學(xué)校長作為學(xué)校工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其自身素質(zhì)的高低直接影響著一個學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。因此，充分研究中小學(xué)校長的勝任特征，培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)校長，不僅對教育教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)校的長遠發(fā)展有重大的影響，而且也是基礎(chǔ)教育創(chuàng)新化發(fā)展的關(guān)鍵之一。 關(guān)鍵詞：勝任特征 發(fā)展歷程 中小學(xué)校長 培養(yǎng)措施 校長的教育技巧決不能僅限于單純的行政工作。校長的教育技巧應(yīng)是在保持嚴(yán)格的從屬關(guān)系和一定的責(zé)任制度原則下，使學(xué)校的公共力量、輿論、教師集體、學(xué)?？铩€別人的積極主動和廣泛的學(xué)校自治制度等

2、各種因素，都能有廣泛的活動范圍。因此，校長的選拔、培訓(xùn)、評估等一系列學(xué)校管理機制，不僅是促進校長自身成長的關(guān)鍵，更是學(xué)校實現(xiàn)又快又好、穩(wěn)健發(fā)展的重要保障之一。勝任特征理論的建立與發(fā)展，不僅為優(yōu)秀中小學(xué)校長的培養(yǎng)提供了一個全新的研究視角，而且為中小學(xué)校長的選拔、培養(yǎng)、評估等提供了可靠的依據(jù)，并為整個教育組織的有效管理做出了貢獻。因此，研究并借鑒勝任特征的理論與方法，對教育系統(tǒng)內(nèi)的人力資源進行有效的管理，不僅能培養(yǎng)高素質(zhì)的中小學(xué)校長，促進中小學(xué)校長專業(yè)化的實現(xiàn)，更能促使中小學(xué)管理水平的提高，切實把基礎(chǔ)教育落到實處。 一、勝任特征的發(fā)展歷程 1973年，哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授戴維麥克蘭德（david

3、mcclelland）發(fā)表了一篇題為“測量勝任特征而不是智力”的文章掀起了勝任特征研究的熱潮。他將勝任力定義為“績優(yōu)者所具備的知識、技能、能力和特質(zhì)”，并將勝任特征定義為“能夠區(qū)分在特定的工作崗位和組織環(huán)境中績效水平的個人特征”。而之后，斯賓塞等人則認(rèn)為勝任特征是指：“能將某一工作中表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平庸者區(qū)分開來的個人潛在的、深層次的特征，它可以是動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領(lǐng)域的知識、認(rèn)知或行為績能任何可以被可靠測量或計數(shù)的，并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀績效和普通績效的個體特征?！?982年，麥克蘭德與博亞蒂齊斯（richard boyatizis）出版了勝任的經(jīng)理：一個高效的績效模型一書，

4、對勝任特征有了更深層次的描述。此后，勝任特征開始在英國、美國、日本、加拿大等發(fā)達國家的心理學(xué)、教育學(xué)、企業(yè)人力資源管理等領(lǐng)域中被廣泛使用，并逐漸發(fā)展為目標(biāo)明確的開發(fā)性活動。 勝任特征在教育學(xué)的應(yīng)用始于20世紀(jì)70年代后期。美國中學(xué)校長協(xié)會首先建立了以分析各種復(fù)雜問題、判斷力、組織能力、決斷能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、承壓能力、口頭表達能力、書面表達能力、及時了解他人各種需要和所關(guān)切的問題、廣泛的興趣、注意自我修養(yǎng)和具有較成熟的教育思想，易于接受新思想、新觀點為特征的校長勝任特征指標(biāo)體系。20世紀(jì)80年代末，蘇格蘭校長協(xié)會對美國的學(xué)校管理勝任力模式展開研究，并提出了包括政策管理、學(xué)習(xí)管理、人員管理和資源管理

5、等方面的學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)體系。此后，英國原牛津科技學(xué)院與中學(xué)校長協(xié)會合作，并于20世紀(jì)90年代初成立了國家教育評價中心。該中心在依據(jù)美國模式的基礎(chǔ)上，進一步深化發(fā)展，提出了包括日常管理、人際方面、溝通方面、個人廣度、綜合能力、發(fā)展意識、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力和邊界管理意識八個方面的學(xué)校管理者勝任特征模型。至此，勝任特征模型在教育學(xué)的應(yīng)用趨于成熟和完善。 但與國外發(fā)達國家的勝任特征研究相比，國內(nèi)的勝任特征研究起步較晚，并且國內(nèi)的勝任特征實證研究相對較少，其研究和應(yīng)用多半偏向于既往經(jīng)驗的總結(jié)和理論的歸納概括。因此，充分掌握勝任特征的發(fā)展歷程，把握勝任特征的研究意義，對國內(nèi)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展和優(yōu)秀中小學(xué)校長的培養(yǎng)

6、具有重大作用。 二、中小學(xué)校長的培養(yǎng)措施 隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的市場元素開始介入教育領(lǐng)域，各種公立、私立或民辦的中小學(xué)相繼出現(xiàn)，形成了中小學(xué)在教育領(lǐng)域“百花齊放、百家爭鳴”的繁榮局面。但隨著激烈的市場競爭，中小學(xué)在發(fā)展中面臨的問題也呈現(xiàn)出復(fù)雜化和不確定性的特征，社會各界除了對中小學(xué)教師的整體素質(zhì)有了更高的期望外，更希望作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心的校長能有更優(yōu)秀的勝任力，能引導(dǎo)整個學(xué)校長遠發(fā)展。面對來自社會各界的種種壓力，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)校長呢？筆者在充分研究中小學(xué)校長勝任特征的基礎(chǔ)上，提出了如下三點措施。 （一）嚴(yán)格中小學(xué)校長的準(zhǔn)入機制 在中小學(xué)的教育教學(xué)過程中，校長是一項核心的教育資源。俗

7、話說：“一個好校長就是一所好學(xué)校?！彪m然這句話過分夸大了校長的個人作用，顯得有些偏頗，但不能否認(rèn)這句俗話所反映出來的另一種觀點，那就是人們對校長在學(xué)校的發(fā)展過程中所起作用的肯定。由于校長在學(xué)校的教育資源中起著舉足輕重的作用，因此校長的選拔問題便成了促使學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。 基于中小學(xué)校長勝任特征的研究是根據(jù)在該職位上有優(yōu)異表現(xiàn)的相關(guān)特征來選拔優(yōu)秀的中小學(xué)校長人才。這樣，不僅能夠明確中小學(xué)校長的選拔標(biāo)準(zhǔn)，為中小學(xué)優(yōu)秀校長的選拔提供可靠的依據(jù)，更能夠通過深層次的選拔，使有管理動機和特質(zhì)的勝任者，能真正明白他們在中小學(xué)校長崗位上所需具備的知識、技能以及素質(zhì)，從而真正達到“人盡其才”的目的。一般情

8、況下，候選人會表現(xiàn)出各種不同的勝任特征，但這些勝任特征并不一定是當(dāng)校長所必備的。這就要求教育行政部門或?qū)W校應(yīng)根據(jù)組織環(huán)境，嚴(yán)格中小學(xué)校長的準(zhǔn)入機制，不僅應(yīng)重視傳統(tǒng)測評中對候選人知識、技能的簡單考察，更應(yīng)重視候選人所表現(xiàn)出的深層次特征，明確崗位要求以及校長崗位的勝任特征，從而選拔最具經(jīng)濟價值的候選人，為優(yōu)秀中小學(xué)校長的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。 （二）提高中小學(xué)校長的自身素質(zhì) 所謂的素質(zhì)，是指一個人在思想作風(fēng)、道德品質(zhì)和知識、技能等方面，經(jīng)過長期的鍛煉、學(xué)習(xí)所達到的一定水平。它是人的一種較為穩(wěn)定的屬性，能對人的各種行為起到長期的、持續(xù)的影響甚至決定作用。 而校長作為一個學(xué)校的“中樞神經(jīng)”，對學(xué)校的發(fā)展起著重

9、大的作用，校長素質(zhì)的提高是學(xué)校發(fā)展的重大因素之一。校長只有提高自身的素質(zhì)，才能更好地將自身所具有的才智、修養(yǎng)用于滿足學(xué)校發(fā)展的需要，提升管理能力，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，擴展教學(xué)內(nèi)涵，促使學(xué)校發(fā)展。一般而言，校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者不僅是一個教育家，更是一名教育管理專家。他只有在實踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，才能最大限度地縮短職前準(zhǔn)備、任職適應(yīng)的時間，盡快達到自我完善的目的。因此，充分研究勝任特征，使中小學(xué)校長結(jié)合自身的特點，充分把握該職位勝任特征元素，提高自身在日常管理、人際溝通、個人廣度、綜合能力、發(fā)展意識、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力和邊界管理意識等各方面的素質(zhì)，從而做到準(zhǔn)確的自我定位，分辨崗位需求的勝任特征，提高

10、績效和生產(chǎn)能力，在促進學(xué)校管理增值和長遠發(fā)展的同時，也提升自己對校長這一職位的勝任力。 （三）促進中小學(xué)校長的專業(yè)化發(fā)展 隨著社會的不斷發(fā)展和進步，專業(yè)化已經(jīng)成為社會職業(yè)發(fā)展的重要趨勢。職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展不僅是提高職業(yè)質(zhì)量的重要途徑，更成為衡量職業(yè)發(fā)展是否成熟的重要標(biāo)志之一。而教育事業(yè)的深化改革，更引發(fā)了對中小學(xué)校長專業(yè)化發(fā)展的思考。 校長專業(yè)化發(fā)展，主要是校長內(nèi)在的專業(yè)結(jié)構(gòu)，其中包括專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)意識、專業(yè)倫理等方面不斷豐富的過程。從社會分工和職業(yè)分類的角度來看，專業(yè)是指經(jīng)過專門的教育或訓(xùn)練，具備高水平的獨創(chuàng)的專門知識和技術(shù)，按照一定標(biāo)準(zhǔn)進行職業(yè)活動，從而有效解決個人和社會

11、問題，促進社會進步并獲得相應(yīng)報酬、待遇和社會地位的專門職業(yè)。因此，專業(yè)化更強調(diào)從業(yè)人員對社會的責(zé)任感和服務(wù)精神。從另外的角度來看，校長的專業(yè)化發(fā)展是對校長職業(yè)的一種職業(yè)認(rèn)同，是校長職業(yè)由普通階段到提高階段再到專業(yè)階段不斷演化的過程。中小學(xué)校長是一個學(xué)校的靈魂，擔(dān)任著中學(xué)、小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，并具有決策和管理權(quán)。將中小學(xué)校長作為一個獨立的職業(yè)，使其在整個職業(yè)層面上逐步達到專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，這對于提升校長隊伍的素質(zhì)，使廣大中小學(xué)校長向教育家型校長的目標(biāo)邁進具有重要作用。 2013年2月，教育部頒發(fā)了義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這為中小學(xué)校長的專業(yè)化成長提供了標(biāo)準(zhǔn)，對于促進義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)義

12、務(wù)教育學(xué)校校長隊伍，深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展具有重要的意義。但同時，我們也看到，這個標(biāo)準(zhǔn)的適用對象僅僅是義務(wù)教育學(xué)校校長，而對高中校長的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)卻未做明確要求。我們認(rèn)為，為高中校長的專業(yè)化發(fā)展提供必要的標(biāo)準(zhǔn)也是未來發(fā)展的趨勢。 同時，促進中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展，對教育培訓(xùn)機構(gòu)也提出了新的更高的要求。培訓(xùn)機構(gòu)要分析、研究校長職業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的階段、特點，遵循校長成長規(guī)律和教育干部培訓(xùn)規(guī)律，不斷更新培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，造就一支高水平、專業(yè)化的培訓(xùn)者隊伍，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，為校長專業(yè)發(fā)展提供支持和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。 因此，大力推進中小學(xué)校長的專業(yè)化發(fā)展，深入研究校長勝任特征的元素構(gòu)成，探討其應(yīng)

13、具備的個人特質(zhì)、內(nèi)在特征，不僅是順應(yīng)教育改革潮流、促進教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)校長的必由之路。 三、結(jié)束語 在這個知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，充分研究勝任特征，嚴(yán)格中小學(xué)校長的準(zhǔn)入機制，培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)校長人才，促使中小學(xué)校長在實踐的基礎(chǔ)上不斷進取，提高自己的知識水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而能使其更好地引導(dǎo)中小學(xué)校的長遠發(fā)展，深化基礎(chǔ)教育改革，為新世紀(jì)的社會化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。 參考文獻： 1王繼承.誰能勝任勝任模型及使用m.北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2004. 2美安托尼特，露西亞著. 郭玉廣譯.勝任員工勝任能力模型應(yīng)用手冊m.北京：北京大學(xué)出版社，2004. 3程鳳春.學(xué)校管理者勝任力研究及其成果應(yīng)用j.比較教育研究，2004. 4徐建平，張厚粲.中小學(xué)教師勝任力模型