護(hù)理專業(yè)語文口語訓(xùn)練對(duì)策論文

1、護(hù)理專業(yè)語文口語訓(xùn)練對(duì)策論文 論文關(guān)鍵詞護(hù)理專業(yè)語文職業(yè)口語訓(xùn)練現(xiàn)狀對(duì)策 論文摘要中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生口語交際能力普遍較低，要充分認(rèn)識(shí)口語交際能力訓(xùn)練教學(xué)的現(xiàn)狀、重要性與緊迫性，采用多種有效的方式，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，切實(shí)提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的口語交際能力，全面提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)。 1現(xiàn)狀分析 長期以來語文口語訓(xùn)練在衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的地位，可一言以蔽之久無立身之地，從以下幾個(gè)方面就可看出： 1.1教材編排 綜觀多套語文教材，口語訓(xùn)練的內(nèi)容歷來是排不上號(hào)的。盡管語文教材每學(xué)期安排了口語訓(xùn)練，但不管從所占的比例和所處的位置來看，都只是一個(gè)可有可無的點(diǎn)綴而已，且這個(gè)“點(diǎn)綴”在實(shí)際教學(xué)中又常常是被忽

2、略被擠掉的。 1.2課程安排 目前我省中職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué),每學(xué)期口語訓(xùn)練安排4課時(shí)。而實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)闀r(shí)間問題，4節(jié)的口語訓(xùn)練課很難真正讓每一個(gè)學(xué)生參與并得到應(yīng)有的效果。 1.3教學(xué)檢測(cè) 現(xiàn)行衛(wèi)生學(xué)校的考試中，作為考試科目時(shí)，語文從來都只考筆試，英語還考個(gè)聽力，而作為母語的語文，卻永遠(yuǎn)只能是啞巴語文！這樣一來，語文教學(xué)中把時(shí)間精力花在“讀、寫”上便能一分耕耘一分收獲，而花在“聽、說”上卻連個(gè)水花也看不見，誰還愿往這上面使勁呢？長期以來“聽、說”的被冷落，也就成了理所當(dāng)然的事情了。 2原因探究 2.1重要性認(rèn)識(shí)不足 口語訓(xùn)練重要嗎？很重要。在公開場(chǎng)合，能大方得體準(zhǔn)確流暢地表達(dá)自己的意思，是

3、作為一個(gè)現(xiàn)代人理應(yīng)具備的能力?？稍谖覀兊恼Z文教學(xué)中此項(xiàng)能力的培養(yǎng)卻始終未被重視。關(guān)鍵是，忽略了又怎么樣？不影響教育管理部門對(duì)學(xué)校工作的評(píng)估，不影響學(xué)校對(duì)教師工作的考核，不影響學(xué)生在校的成績(jī)。既然都影響不了，當(dāng)然就更不會(huì)被重視了。 那么，忽略、不重視、排斥口語訓(xùn)練，真的什么都影響不了嗎？沖破眼前利益的局限，以長遠(yuǎn)發(fā)展的目光看，不重視口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展是大有影響的。筆者多次進(jìn)行“模擬應(yīng)聘”口語訓(xùn)練，每一次都曾遇見學(xué)生上臺(tái)訓(xùn)練時(shí)長時(shí)間沉默，甚至有學(xué)生被問時(shí)無法表達(dá)而抹起眼淚；實(shí)習(xí)生、見習(xí)生跟醫(yī)護(hù)人員、患者言語沖突的事時(shí)有發(fā)生；畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)難以張口遭遇拒之門外；學(xué)生畢業(yè)工作因

4、輸液扎不準(zhǔn)針頭時(shí)不會(huì)道歉，遇忙呼叫難以兼顧時(shí)用語不當(dāng)被投訴等原因而影響業(yè)績(jī)，甚至遭遇淘汰。長此以往，不但畢業(yè)生就業(yè)受影響，學(xué)校聲譽(yù)亦受影響?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)醫(yī)患關(guān)系非常重視，不會(huì)說話的結(jié)果自然遭遇拒之門外的尷尬，因?yàn)榛颊卟幌Ｍ鲆姴粫?huì)說話的護(hù)士，醫(yī)院也不希望引進(jìn)不會(huì)說話的護(hù)士。醫(yī)院此舉不無道理，他們得考慮自己的效益、形象，招聘了這樣的護(hù)士，效益、形象能不受影響？ 護(hù)理專業(yè)為目前中國四大緊缺專業(yè)之一，從我國目前的醫(yī)護(hù)比例來看，還需要培養(yǎng)大批的護(hù)理人員，醫(yī)院里護(hù)理人員的數(shù)目將大幅度增加，護(hù)理人員的職責(zé)也必將越過現(xiàn)在打針發(fā)藥的范圍，他們將擔(dān)任著與患者進(jìn)行交流、緩解患者緊張焦慮情緒、甚至擔(dān)任著對(duì)患者進(jìn)行心理

5、治療的部分責(zé)任，我們現(xiàn)在只能在電影電視里看到的護(hù)理人員推著患者在花園里散步談心的情景，將成為現(xiàn)實(shí)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣，未來社會(huì)對(duì)護(hù)理人員人際溝通能力的要求必然很高。 可見，護(hù)理專業(yè)口語訓(xùn)練理應(yīng)被重視，卻遲遲未得到應(yīng)有的重視。 2.2前期基礎(chǔ)薄弱 在中小學(xué)，每個(gè)教師所教班級(jí)每次考試成績(jī)都要排名，誰舍得拿出寶貴的教學(xué)時(shí)間來搞“旁門邪道”？即使舍得，如果這個(gè)班的考試成績(jī)不理想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長還不都得歸罪于那個(gè)“旁門邪道”？就算你下了天大的決心，斗膽搞一回教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真完成。進(jìn)入衛(wèi)生學(xué)校，哪能通過每個(gè)學(xué)期短短的4節(jié)課達(dá)到理想的效果？ 2.3沒有制度保障 口語訓(xùn)練長期以來在語文教學(xué)中難以

6、立足，沒有相應(yīng)制度的保障也是一大因素。有關(guān)部門在對(duì)學(xué)校語言文字工作進(jìn)行檢查評(píng)估時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查以及各種考核中，此項(xiàng)內(nèi)容是從來不作為指標(biāo)的。 3對(duì)策 首先是主管部門及學(xué)校教學(xué)部門對(duì)口語訓(xùn)練必須重視，在教材編排、課程安排、教學(xué)檢測(cè)以及對(duì)學(xué)校、教師教學(xué)考核等方面，真正地加以關(guān)注和完善。此外，作為語文教師，筆者覺得可以在以下幾個(gè)方面加以注意： 3.1制定口語訓(xùn)練的整體計(jì)劃 對(duì)學(xué)生在衛(wèi)生學(xué)校兩年的語文學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師對(duì)學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)，要結(jié)合實(shí)際，整體計(jì)劃，系統(tǒng)安排。如第一學(xué)期是介紹；第二學(xué)期是即席發(fā)言；第三學(xué)期是演講和聽力訓(xùn)練；第四學(xué)期是模擬應(yīng)聘。此外，每學(xué)期還可以根據(jù)教材特點(diǎn)，開展兩三次課

7、本劇的演練。 3.2引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)聽說訓(xùn)練興趣 興趣是最好的老師?？谡Z訓(xùn)練也應(yīng)讓學(xué)生從喜歡說開始，逐步提高表達(dá)水平，完善表達(dá)技巧，從“敢說”、“愛說”開始，達(dá)到“能說”的目的。 中職學(xué)生正處在說話心理障礙較大的時(shí)期。究其原因，一是他們自我意識(shí)敏感性加強(qiáng)了，擔(dān)心說錯(cuò)話讓人笑話的心理加重；二是他們思維發(fā)展正處在經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化時(shí)期，有時(shí)想得快，但一時(shí)想不到相應(yīng)語言表述出來；三是他們對(duì)感情的自我調(diào)節(jié)和控制能力逐步提高，往往遇事不大愿意表態(tài)。此外，還存在對(duì)培養(yǎng)聽說能力的重要性認(rèn)識(shí)不足等原因。 因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生消除存在于心理、思想上的障礙。 首先，要讓他們認(rèn)識(shí)提高口頭表達(dá)能力的重要性

8、，啟發(fā)他們自覺地進(jìn)行聽說訓(xùn)練，提高說話、聽話的能力。其次，要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境，消除自我意識(shí)中的消極因素，保持說話時(shí)的心理優(yōu)勢(shì)，如由易到難地設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容，先讓他們有話可說，容易表達(dá)，然后再逐步加深，提高要求。再次，根據(jù)青年人好勝的心理特點(diǎn)，采取一些激勵(lì)大膽說話的方式，多實(shí)行“賞識(shí)”教育，調(diào)動(dòng)他們說話的興趣。 3.3與護(hù)理專業(yè)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練情境 可以模擬應(yīng)聘面試、模擬護(hù)患交流實(shí)境，要學(xué)生充當(dāng)工作中的某個(gè)角色進(jìn)行練習(xí)，然后互換角色再練習(xí)。訓(xùn)練之前，著力渲染“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使其身臨其境、心感其情，達(dá)到思維活躍、熱情高漲的效果。這些形式，不僅練了口才，還為將來走上工作崗位，作好了理論上和心理上的準(zhǔn)備。根據(jù)目前口語訓(xùn)練時(shí)間有限的現(xiàn)狀，僅靠課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)，如開展朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、辯論、座談、交流和討論會(huì)等，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺地隨時(shí)隨地注意訓(xùn)練口才的習(xí)慣。 3.4語文教師言傳身教，自我提高 3.4.1嫻熟的口語表達(dá)能力學(xué)生在口語訓(xùn)練中模仿性極強(qiáng)，教師也是他們模仿的對(duì)