一年級語文上冊3江南表格式教學設(shè)計（部編版）精品文檔

1、一年級語文上冊3江南表格式教學設(shè)計（部編版）本資料為word文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址課題3江南課時2課時教材與學情分析這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。全詩前兩行描寫了江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié)，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，使采蓮人不禁發(fā)出熱烈的贊嘆。“可”有適宜、正好的意思?！敖峡刹缮彙笔钦f江南到處都生長著蓮，真是采蓮的好地方。“田田”，形容荷葉挺立水面，飽滿勁秀的樣子。此處說荷葉非常茂密，那荷花應(yīng)該也是很繁盛的，不僅景色秀麗，而且蓮子必然豐收，所以采蓮人的心情自然非常愉悅。后五行采用反復(fù)詠唱的方式，勾勒了一幅魚兒圍繞荷葉四面游動的

2、動人畫面?！皯颉弊謱懗隽唆~在水中靈動迅捷、歡樂可愛的活潑形象。這里寫“魚”，卻不由得讓人聯(lián)想到采蓮人和戲水的魚兒一樣，劃著小船在蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲。采蓮人劃船之嫻熟，船行之輕快，身姿之輕盈，心情之歡快，就不難想象了。這是多么秀麗的江南風光！詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們采蓮時的愉快心情。連用了5個疊句，手法獨特，不僅不會讓人感到重復(fù)，還使得全詩節(jié)奏變得輕快愉悅，更能表現(xiàn)魚的靈動和采蓮人的快樂。本課以傳統(tǒng)水墨畫配圖，整個畫面，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的三兩片荷葉，疏密結(jié)合、高低錯落的構(gòu)圖，把蓮葉茂密的樣子表達得淋漓盡致。這正是中國畫筆墨以

3、少勝多的代表。最后，那幾條簡筆畫成的魚兒，形象稚拙中不失靈動，使整個畫面靈氣十足語文課程標準指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。本著“讓學生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導(dǎo)學生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對

4、古詩進行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發(fā)學生的學習熱情。目標與重難點第一課時教學目標.認識江南等9個生字和三點水草字頭2個偏旁；會寫可東西3個字和豎鉤豎彎2個筆畫2.正確朗讀課文，背誦課文教學重點：朗讀課文，背誦課文教學難點：讀準南蓮等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎第二課時教學目標.正確朗讀課文，背誦課文2.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗教學重點：朗讀課文，背誦課文教學難點：讀準南蓮等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎教學準備制作多媒體。制作荷葉、荷花、小魚頭飾。2預(yù)習生字、新詞。讀熟課文。收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。過程設(shè)計第一課時一、談話導(dǎo)入，出示

5、課題啟發(fā)談話：同學們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？2過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風光吧！3引導(dǎo)學生談?wù)動^后感。預(yù)設(shè)：生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。4導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩江南。設(shè)計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學生的好奇心。二、多種方法，識記生字學習“江”。導(dǎo)學：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？引導(dǎo)學生明確這是三拼音節(jié)，然后練習

6、拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。導(dǎo)學：你有什么好辦法來記住這個字？學生自由交流識記的好辦法。預(yù)設(shè)：加一加：氵工江。字謎：工人在水邊江。換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。在電視上或班級的點名冊上認識“江”。導(dǎo)學：我們來看看這個字是怎么演變的。演示書寫過程，學生跟著演示書空。引導(dǎo)學生擴詞并說一句話。2學習“南”。提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。學生按要求一步一步地自學“南”。交流自學情況。重點交流識記方法。設(shè)計意圖：在重點指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣

7、，激發(fā)學生的學習興趣。三、借助媒體，初讀感知導(dǎo)學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！2導(dǎo)學：你看到了什么？學生交流，教師相機貼圖片。3導(dǎo)學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹？4學生自由介紹。預(yù)設(shè)：生1：我知道蓮花在夏天開放。生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。生4：我還知道小池曉出凈慈寺送林子方都寫到了江南的荷花。5感知內(nèi)容。過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！導(dǎo)學：下面請同學們借助拼音把江南這首詩讀正確，讀通順。學生借助

8、拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。指名讀全詩，學生評價。引導(dǎo)學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。導(dǎo)學：你感覺江南怎么樣？設(shè)計意圖：因為學生對江南并不了解，所以教師利用多媒體引導(dǎo)學生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學生對江南及荷花的了解。四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學生在小組內(nèi)互認。2鼓勵學生互相交流記字方法，引導(dǎo)學生創(chuàng)造性地認記生字。預(yù)設(shè)：謎語：像四不是四，方位中有它。大丁遇小口。3請學生當小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。4組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。5分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字

9、，檢測生字掌握情況。設(shè)計意圖：依據(jù)一年級學生的年齡和學習特征，在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。五、示范引領(lǐng)，自主寫字演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)學生自由觀察。2組織學生交流觀察結(jié)果。3教師根據(jù)學生交流情況，引導(dǎo)學生觀察重點筆畫。4教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。5學生描紅，臨寫，自由練寫。6投影展示，師生共同評議。設(shè)計意圖：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調(diào)練字應(yīng)在學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行。教師發(fā)揮示范

10、引領(lǐng)作用，抓住重點對學生進行了書寫指導(dǎo)。六、自主學習，邊演邊悟提出自學要求。出示：給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。2各小組匯報自主學習情況。引導(dǎo)學生說說生字的組詞情況。組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。組織學生試著表演讀。引導(dǎo)學生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做準備。設(shè)計意圖：教師充分尊重學生的意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內(nèi)容，進行有效的學習，培養(yǎng)學生的自主意識。讓學生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學習成果，有目的地訓(xùn)練學生的合作意識，體會成功的快樂。第二課時一、復(fù)習詞語，由景入文創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)

11、習字詞。導(dǎo)入：首先，我們來做闖關(guān)游戲。組織游戲。第一關(guān)：讀生字并自由組詞。第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。第三關(guān)：讀詩句，說感受。過渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進江南。2利用媒體，由景入文。導(dǎo)學：同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。此時你有什么感覺？學生自由暢談觀后感受。3過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生在一開課就進入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動起學生主動參與復(fù)習字詞的熱情，不僅對上節(jié)課學習的知識進行有效的復(fù)習，而且抓住重點詞引導(dǎo)學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學

12、生的主動意識和進取精神，恰當?shù)剡\用多媒體從感官上和心理上激發(fā)學生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。二、誦讀詩歌，感悟意境導(dǎo)學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。2學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。3引導(dǎo)學生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：江南可采蓮，蓮葉何田田。導(dǎo)學：你看到了什么？學生仔細觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。預(yù)設(shè)：生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。導(dǎo)讀：你們觀察

13、得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？導(dǎo)學：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？預(yù)設(shè)：生1：蓮葉真美呀！生2：蓮葉真綠呀！生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！導(dǎo)讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。導(dǎo)讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。小結(jié)：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的蓮葉，真美。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉

14、北。導(dǎo)學：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？學生自由暢談喜歡的原因。啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？學生大膽想象。預(yù)設(shè)：生1：小魚在水里捉迷藏呢。生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游??！先向東，再向西，然后向南，最后向北。學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。再次引發(fā)學生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂

15、吧。學生先獨自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游魚戲蓮葉間，一會兒游到東魚戲蓮葉東，一會兒游到西魚戲蓮葉西，一會兒游到南魚戲蓮葉南，一會兒游到北魚戲蓮葉北。4指導(dǎo)學生有感情地朗讀全文。導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。學生先練習朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。5引讀背誦，積累語言。導(dǎo)學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？導(dǎo)讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。學生隨著音樂背誦。設(shè)計意圖：教師用激發(fā)性的語言，激勵學生大膽地參與，調(diào)動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導(dǎo)，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。通過師讀生評、生讀師評的方式，