教學(xué)中的多元化評價模式

1、教學(xué)中的多元化評價模式 小學(xué)生在體能、技能、興趣、個性等方面存在著很大的差異，有些學(xué)生不用怎么努力，體能和運動技能成績也能達到優(yōu)秀；有些學(xué)生“天分”較差，無論怎么努力，成績依然無法及格。如果只單純地評價學(xué)生的體能和運動技能，對后者是很不公平的，將會嚴重挫傷他們的自信心和自尊心，削弱他們體育學(xué)習(xí)的積極性，使他們遠離體育活動。那么，我們又如何通過全面、有效的評價來促進學(xué)生身心健康的發(fā)展呢？筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn) “多元化評價”模式更能科學(xué)、全面地評價學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)，使“天分”較差的學(xué)生可以通過平時的努力以及體育學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)來獲得比較理想的學(xué)習(xí)成績，從而保證體育與健康學(xué)習(xí)評價的公平性和教育、

2、激勵功能。 一、評價內(nèi)容的多元化 體育與健康課程標準把學(xué)生的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績評定的范圍。在評價時不僅僅要重視評價學(xué)生顯性的體育能力，如動作掌握情況、成績標準及等級狀況等，更應(yīng)重視對學(xué)生隱性的體育態(tài)度、體育習(xí)慣、情意表現(xiàn)以及交往和合作能力等改變的評價，要注重評價內(nèi)容的多元化。 （一）體育與健康課堂學(xué)習(xí)效果的評價 課堂學(xué)習(xí)評價主要是指學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)目標達成度的反饋，是檢查學(xué)生是否達到教學(xué)要求的價值判斷過程，它包括出勤率及課堂學(xué)習(xí)效果的評價。 1.考查學(xué)生體育與健康課的出勤率 學(xué)生是否參與體育活動，保證足夠的出勤率是前提，一個學(xué)生上課經(jīng)常遲到、早退、曠課

3、或請假，這樣能促進身心的全面發(fā)展嗎？因此，出勤率是一項重要的評價內(nèi)容。 2.課堂學(xué)習(xí)過程的評價 考查課堂學(xué)習(xí)效果主要是考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作、創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)評價不僅具有診斷、甄別、管理和激勵的功能，而且還應(yīng)該具備導(dǎo)向、調(diào)控和促進發(fā)展等方面的功能。因此，一方面可以通過評價提供的信息使教師和學(xué)生了解教與學(xué)存在的優(yōu)勢和問題所在，促進教師和學(xué)生進一步發(fā)展優(yōu)點，彌補缺失，促進課堂教學(xué)的改善和提高。另一方面，保護學(xué)生的自尊心、自信心，關(guān)注個體的處境和需要，注重發(fā)展和變化的過程。倡導(dǎo)運用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。 （二）課外各項體育活動的評

4、價 將體育與健康學(xué)習(xí)評價與學(xué)生生活體育有機結(jié)合，通過“把操做好”實現(xiàn)健體，進而“學(xué)會做人”，養(yǎng)成良好習(xí)慣，實現(xiàn)體育的育人功能。體育與健康課外的各項體育活動是學(xué)生在校體育生活的不可缺少的部分，對它的評價是體育與健康課程評價的重要組成部分。對這部分內(nèi)容的評價，需要通過體育教師、班主任及學(xué)校來共同完成，也是由出勤率及活動效果的評價組成。 （三）體育與健康課考試和考查項目評價 體育與健康課的考試和考查是對課堂教學(xué)效果的檢測，是評價體系的核心，包括體育理論和體育實踐。體育知識是理論指導(dǎo)，而運動技能是實踐操作，只有將理論與實踐有機地結(jié)合起來，學(xué)生才會得到更好的發(fā)展。因此，我們在設(shè)置體育與健康課考試和考查項

5、目時，要把體育理論知識和運動技能結(jié)合起來進行考查。我校1314學(xué)年第一學(xué)期六年級設(shè)置的體育實踐課主要項目有武術(shù)、乒乓球、籃球、足球和跳繩，其中選擇武術(shù)、乒乓球為考試科目，所占比重最大為66%，足球和跳繩為考查科目，所占比重17%，理論考試所占的比重為17%?？荚図椖康脑O(shè)置及比重可以根據(jù)不同學(xué)校和學(xué)生的具體情況自行設(shè)計。 （四）綜合獎勵 對這部分內(nèi)容的評價采取只表揚不懲罰的原則。 二、評價方法的多元化 學(xué)校課程追求的是對人的培養(yǎng)，應(yīng)注重給學(xué)生提供成功體驗，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自尊心和自信心，單純采用定量評價、終結(jié)性評價和絕對性評價都將無益于此。因此，我們要采用多元化的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不

6、僅注重終結(jié)性的評價，更要重視過程性評價；不僅注重定量評價，更要重視定性評價；不僅注重絕對評價，更要重視相對性評價。而體育學(xué)習(xí)過程中常用的評價方法有： （一）記分法 在一些球類教學(xué)中，可運用記分法讓學(xué)生對自身的成績進行評定。即通過對目標命中的次數(shù)和準確性，或者比賽的得分等方面的統(tǒng)計結(jié)果來評定學(xué)習(xí)成績的好壞。此方法的可操作性較強，反映出來的成績一目了然。 （二）評分法 此方法一般適用于武術(shù)、基本體操、健美操和校園集體舞等項目的教學(xué)中。學(xué)生根據(jù)教師在課時目標中設(shè)定的標準及要求，對自己或同伴所完成的技術(shù)動作、動作質(zhì)量及熟練程度等方面進行評分。 （三）比較法 比較法是最常用的一種評價方法，可分為橫向比較

7、和縱向比較兩種。橫向比較，即以整體學(xué)生為參照物，在練習(xí)中通過和同伴進行比較，發(fā)現(xiàn)自己存在的優(yōu)勢與不足；縱向比較，即以個人為參照物，通過與自己以往成績相比較，衡量動作質(zhì)量或體能素質(zhì)是否有所提高。通過比較，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)差距，從而激發(fā)他們的好勝心和求知欲。這種方法適用于以速度、高度或距離等量化成績的教學(xué)課。 此外，我們還要為學(xué)生建立成長記錄袋，學(xué)生成長記錄袋可以收錄在體能和運動技能方面的發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的變化等方面的有關(guān)資料中。學(xué)生成長記錄袋既有助于促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也有利于教師、家長更好地了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 三、評價主體的多元化 主體多元化的體育教學(xué)評價是以學(xué)生技能與體能考核的量

8、化評價為主干，輔助以學(xué)生自評、小組評價和教師評價等質(zhì)性評價為主體，構(gòu)建的具有一定科學(xué)性與可操作性的綜合評價方式。其方式主要包括：學(xué)生自評、互評、小組評價、教師評價及家長評價。 通過學(xué)生自我評價和學(xué)生間相互交流、評價，教師獲得了學(xué)生在單元教學(xué)過程中學(xué)生個體生理、心理體驗的直接信息，有利于激發(fā)教師總結(jié)反思、發(fā)揮創(chuàng)造力、改進教學(xué)方法和組織方法，對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。 四、發(fā)揮評價的反饋與激勵功能 評價實質(zhì)上就是一種判定目標達到程度的過程，科學(xué)有效的評價能更好地促進體育與健康教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革。通過評價，把信息反饋給學(xué)生、教師和家長，使學(xué)生知道自身還存在哪些不足，應(yīng)該怎樣努力達到既定的目標；使教師了解自己的教學(xué)存在哪些問題，從而更加科學(xué)地設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等來提高教學(xué)質(zhì)量。多元的、有效的、全面的評價可以幫助學(xué)生形成正確的體育與健康意識和態(tài)度，加深學(xué)生對體育鍛煉促進身心健康價值的認識，從而發(fā)展學(xué)生對體育的情感、態(tài)度和價值觀，有利于學(xué)生終身體育鍛煉。 體育與健康學(xué)習(xí)采用“多元化評價”模式，能為學(xué)生提供寬松