《霧凇》第二課時說課稿

1、霧淞第二課時說課稿霧淞是蘇教版四年級上冊的第 23課。這是一篇描繪吉林霧淞美景的 文章。課文寫了霧淞形成具備的兩個條件以及霧淞形成的過程，在描繪中展現(xiàn) 了霧淞的美麗動人。我認(rèn)真鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力的目標(biāo)：能有感情地讀出霧淞的美。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)理解重點詞語漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進而去體會霧淞的形成是一個逐 漸的過程，并學(xué)會運用詞語。會用 告林霧淞有的像有的像有的 像真是”來說話寫話。二、過程與方法目標(biāo)：循序漸進、由淺入深”的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。直 觀演示的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。 比較”的教學(xué)及學(xué)習(xí)方法。（教學(xué)是雙邊的活動，教師教的過程其實也是學(xué)生

2、學(xué)的過程，是相互融合在一起的，只有合理的 教學(xué)方法，教師與學(xué)生才能在交流中生成教學(xué)目標(biāo)，在對話中實現(xiàn)共同發(fā)展。）三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過課件展示霧淞的千姿百態(tài)，讓學(xué)生感 受到霧淞的美麗動人。激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。（這么美的景是怎 樣形成的呢？）引伸到景美與人美的交融境界，滲透思想教育，達到教書育 人的目的。霧淞這美麗的奇觀，對于淮河岸邊的人來說很陌生，不要說學(xué)生，我自己 也沒見過，所以霧淞是怎樣形成的”是教學(xué)的一個重點也是難點所在，而要感受到霧淞的美，就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結(jié)合去體會，因此，我把 邊賞邊讀邊感受”作為本節(jié)的第二個教學(xué)重點；我們學(xué)語文，最終的目的不是 學(xué)而

3、是運用它。在理解掌握知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用知識，把知識轉(zhuǎn)化為能力”是我設(shè)定的第三個教學(xué)重點。下面是我設(shè)計的四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、緊扣心理，吸引學(xué)生，調(diào)動師生情感。霧淞我分兩個課時去教學(xué)。第一課時主要是整體感知，學(xué)習(xí)課文生字 詞，引導(dǎo)學(xué)生分析理解霧淞形成的兩個前提條件和吉林正好具備形成霧淞的兩 個條件。到第二課時，我就以這兩個內(nèi)容的復(fù)習(xí)引入：上一節(jié)我們已知道了霧 淞形成必須具備的兩個前提下條件，給同學(xué)說一說；而吉林又正好具備了霧淞形成的兩個條件，再給同學(xué)說一說。通過課件展示，加深了學(xué)生的記憶。這時學(xué)生學(xué)了一節(jié)課，還沒觀賞到霧淞的奇觀，心里肯定早已迫不急待，我就 抓住他們這一心理與學(xué)生交流：學(xué)到這里，

4、你現(xiàn)在最想最想什么？我鼓勵學(xué) 生：你心里怎么想就怎么說出來。我的目的就是要創(chuàng)造一個民主、平等、寬松 和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，把師生的感情逐步地拉近，有的可能會說，我想到吉林去參 觀；有的可能會說，我很想去看霧淞的美景。這時我就會表揚學(xué)生：噢！你們 說出了自己的真實感受，同學(xué)們掌聲鼓勵他們，得到了肯定，就會有更多的學(xué) 生大膽地發(fā)表自己的意見。整節(jié)課中我都要把握住良好的師生關(guān)系，因為這是 一堂好課的基礎(chǔ)。二、合作探究，品詞品句，情感體驗，突破重難點。接著，我就順著學(xué)生意愿：好，讓我們一起走進吉林。我打開（手機）課件展示：（在觀賞時要求同學(xué)們邊賞邊想想自己心中有什么感受）。觀賞圖片后，給學(xué)生說說自己的感受：

5、學(xué)生肯定會覺得霧淞很美。我就引 導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：霧淞是怎樣形成的？導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)。我讓學(xué)生帶著這個問題去朗讀第二個自然段。讀完后，先讓學(xué)生找出寫霧淞形成的有關(guān)句子，再讓學(xué)生自己找找句子中的動詞，在文中劃一劃。引導(dǎo)學(xué)生理解這些動詞寫出了霧 淞形成的這樣學(xué)生對霧淞的形成有了一個初步的了解，又能掌握了一些詞匯。我緊接著出示重點句子：問學(xué)生：這些句子里，哪些詞也用得很準(zhǔn)確呢？學(xué)生找到（漸漸地、慢慢地、輕輕地），我進一步追問：那這些詞好在哪里呢？然后我就引導(dǎo)學(xué)生把帶有 漸漸地、慢慢地、輕輕地”的句子，和不帶有 漸 漸地、慢慢地、輕輕地”句子對比讀一讀。放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。在探究合 作學(xué)習(xí)中，學(xué)生懂得了

6、漸漸地（寫出了）慢慢地（寫出了）輕輕地（寫出了） 我再引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧淞的形成過程就烙印在了學(xué)生的腦中。我又引導(dǎo)學(xué)生，剛才我 們是用什么方法去理解詞語的呢？學(xué)生總結(jié)出：比較法”。 在這里，我不停留在僅關(guān)心教學(xué)的結(jié)果，更關(guān)注教學(xué)的過程，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，更讓學(xué) 生探索學(xué)習(xí)方法，如果僅僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要教他們學(xué)會 探究、掌握，正是感覺了的東西，不一定理解它，只有理解了的東西，才會更 加深刻地感覺它。三、知識內(nèi)化，技能生成。我又趁熱打鐵，利用身邊的教學(xué)資源做演示：看老師演示，說一句話，要 用上漸漸地、慢慢地、輕輕地這三個

7、詞語中的一個。（我是這樣演示的：我 輕輕地但很快地走路，我慢慢地寫了一個 我”字，我拍手聲由大漸漸變小。） 在這里，走路的演示，我預(yù)設(shè)了學(xué)生會用 慢慢地”，所以在演示時，我必須走 得快而輕。才能突出 輕輕地”這個詞語。到這一個環(huán)節(jié)更拉近了我與學(xué)生的感 情，學(xué)生無拘無束地與教師進行交流，生生互動，師生互動。情感共鳴。好像 我已經(jīng)變成了他們的好朋友。學(xué)生在不經(jīng)意中加深了對詞語的理解。我再步步 緊追，再出一道練習(xí)題進行鞏固提高：選詞填空：課堂中有動有靜，活躍了課堂氣氛，學(xué)生就是在這樣反復(fù)地學(xué)習(xí)中，把知識內(nèi)化了。在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我貫穿了兩個教學(xué)理念：循序漸進，學(xué)以致用”的教學(xué)理念，對漸漸地，慢慢地

8、、輕輕地”的理解，從或劃 議品練用”臺階式的幫扶學(xué)習(xí)，給學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，掌握了學(xué)習(xí)方法，讓他們跳起來 能摘到 桃子”，體驗到了成功的喜悅。在實施學(xué)生、文本、教師的教學(xué)對話 中，我依靠文本但又不依賴文本，超越文本又不脫離文本。授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)理念。在理解 漸漸地、慢慢地、輕輕地”我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出 比 較”的學(xué)習(xí)方法。為體現(xiàn)這兩個教學(xué)理念，我精心設(shè)計了一波三折，跌宕起伏， 高潮迭起的情感主線。四、情感升華，延伸深化。學(xué)生學(xué)到這里，肯定有點感覺 累了，我又及時調(diào)控，再次把他們思想的 火花點燃：你們還想再觀賞美麗的霧淞嗎？（學(xué)生肯定歡呼雀躍）好，我們再 次走進吉林，（要求學(xué)生帶著問題 寡

9、淞美在哪兒呢？課文中哪些詞寫出了霧淞的美？此時此刻，學(xué)生靜靜地享受著：多動聽的音樂，多美的景啊！簡直令人 陶醉。觀賞完后，讓學(xué)生找找霧淞美的詞語。我再請學(xué)生把這些詞寫到黑板上， 干姿百態(tài)”是什么意思？老師進一步追問，那吉林霧淞有哪些姿態(tài)呢？老師再 出示，引導(dǎo)學(xué)生分的說有的像什么，最后，再用 吉林霧淞有的像有的 像有的像真是”說一句話，這樣學(xué)生對 干姿百態(tài)”的理解更深了。 說完了寫到作業(yè)本。老師把幾個學(xué)生的習(xí)作輸入到電腦展示出來，讓學(xué)生再次 體驗到成功的喜悅。在這，我的設(shè)計再次體現(xiàn)了 循序漸進”的教學(xué)理念。此時，學(xué)生的情感已達到高潮，我點撥：看到這么美的景，人們都有什么 表現(xiàn)？對，情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開我也請學(xué)生自己贊