國(guó)內(nèi)考察報(bào)告管理論文

1、國(guó)內(nèi)考察報(bào)告管理論文 一、“新型美國(guó)高中”概況 1996年，美國(guó)聯(lián)邦教育部分析了當(dāng)時(shí)國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)，針對(duì)美國(guó)高中階段教育中普遍存在的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)低、學(xué)生素質(zhì)差的老問(wèn)題，啟動(dòng)了“新型美國(guó)高中”試驗(yàn)項(xiàng)目（newamericanhighschoolinitiative），旨在探討新時(shí)期高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)、普職融合的方式、提高教學(xué)質(zhì)量的措施及其他改革和發(fā)展的新路子。 對(duì)于“新型美國(guó)高中”項(xiàng)目，各地高中紛紛躍躍欲試，既將之當(dāng)作一種榮譽(yù)，更視為學(xué)習(xí)、提高和確定本校發(fā)展方向的好機(jī)會(huì)。1996年，經(jīng)學(xué)校申報(bào)、州教育廳考評(píng)、教育部實(shí)地考察打分，美國(guó)教育部通過(guò)嚴(yán)格遴選，確定了12所不同地域、不同特色的高中為項(xiàng)目校；1

2、998年，從當(dāng)年的120所“藍(lán)帶優(yōu)質(zhì)獎(jiǎng)學(xué)校”（blueribbonschoolsofexcellence）中挑選了7所項(xiàng)目校；2000年，又選定了30所項(xiàng)目校，2002年最后選定6所項(xiàng)目校，使項(xiàng)目?？倲?shù)達(dá)到了65所。 教育部專家打分主要依據(jù)四個(gè)方面： 第一，符合“新型美國(guó)高中”的12項(xiàng)指標(biāo)（滿分為60分，略）； 第二，學(xué)校能夠得到社區(qū)的支持，有切實(shí)措施將全體師生吸引到項(xiàng)目中來(lái)（滿分為15分）； 第三，具備收集資料、科學(xué)評(píng)價(jià)的能力（滿分為15）； 第四，具有綜合信息、傳播成果的愿望和能力（滿分10分）。 教育部希望在項(xiàng)目學(xué)校里，“所有的學(xué)生既達(dá)到具挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又獲得交流、解決問(wèn)題、計(jì)算機(jī)和

3、其他技術(shù)技能，以便既能升學(xué)，又能就業(yè)，成為21世紀(jì)信息化、全球化社會(huì)中負(fù)責(zé)任的成員。”為此，教育部對(duì)項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行跟蹤研究和評(píng)價(jià)，提供信息、專家指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)支持，力求積累經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)更多的高中進(jìn)行改革。教育部不向項(xiàng)目校平均撥款，而是羅列出帶經(jīng)費(fèi)的課題，如綜合高中的課程設(shè)置問(wèn)題、高中最佳規(guī)模問(wèn)題、課時(shí)長(zhǎng)度與學(xué)生注意分配等，供項(xiàng)目校申請(qǐng)。教育部還委托布朗大學(xué)作為項(xiàng)目校的技術(shù)支持單位，幫助解決項(xiàng)目校在數(shù)據(jù)收集與處理過(guò)程中的一些難題。項(xiàng)目校之間也常來(lái)常往，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高。 二、“新型美國(guó)高中”措施 1提高學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和期望 “新型美國(guó)高中”項(xiàng)目認(rèn)為就美國(guó)的現(xiàn)狀而言，對(duì)學(xué)生期望高一點(diǎn)，學(xué)生的進(jìn)步就會(huì)大一點(diǎn)。提

4、高期望，包括為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)肯定的、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，消除普職分軌，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維的品質(zhì)?！靶滦兔绹?guó)高中”的標(biāo)準(zhǔn)比同學(xué)區(qū)其他學(xué)校高，并采取有效措施促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)業(yè)水平。紐約經(jīng)濟(jì)高中、特拉華州的薩塞克斯技術(shù)高中、密蘇里州的蓋特衛(wèi)高中采取的措施有：（1）消除低水平課程和大的分軌；（2）提高必修課的深度和廣度；（3）在學(xué)分、年級(jí)平均成績(jī)方面提高畢業(yè)要求；（4）提高有特殊需要學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目校認(rèn)為，提高學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與提高課堂要求不同，如果標(biāo)準(zhǔn)不提高，只是課堂教學(xué)中給學(xué)生加碼，則往往適得其反。 2創(chuàng)設(shè)小的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便師生協(xié)作 研究認(rèn)為，在較小的學(xué)習(xí)環(huán)境中，師

5、生容易熟悉，教師可花較多時(shí)間與一個(gè)個(gè)學(xué)生在一起，啟發(fā)答疑。在這種家庭般的氛圍中，學(xué)生易形成解決問(wèn)題的技能，把各學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái),使教室行為與外界工作結(jié)合起來(lái)。高中、加州的在所有“新型美國(guó)高中”里特別提倡小環(huán)境教學(xué)，具體的措施有：（1）建立“校中?！保丛诖笮Ｖ邪磳W(xué)科或職業(yè)分成若干學(xué)部，各學(xué)部享有一定的自主權(quán)；（2）控制班額，每班在25人左右；（3）增進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與指導(dǎo)顧問(wèn)之間的接觸，建立親切、熟悉的關(guān)系。據(jù)反映，這種氛圍確實(shí)利于教師因材施教、學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，社會(huì)更愿出資贊助這樣的試驗(yàn)。 3依據(jù)職業(yè)需要和學(xué)生興趣設(shè)計(jì)課程 人人承認(rèn)普通教育和職業(yè)訓(xùn)練對(duì)受教育者缺一不可，但對(duì)

6、二者敦重敦輕、是分是合、如何實(shí)施則已爭(zhēng)論100年?！靶滦兔绹?guó)高中”高高舉起普職結(jié)合綜合高中的旗幟，并稱這是未來(lái)高中的基本模式。項(xiàng)目校通常的做法是：（1）以特定的職業(yè)領(lǐng)域或較寬廣的行業(yè)為課程發(fā)展的有機(jī)主題，并與農(nóng)業(yè)、保健服務(wù)、金融服務(wù)，或住房建設(shè)、自然資源、通訊技術(shù)等聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。（2）以職業(yè)為重點(diǎn)進(jìn)行跨學(xué)科課程重組，創(chuàng)設(shè)著重職業(yè)的課程（career-focusedcurricula）,并超越技術(shù)和學(xué)科實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與工作實(shí)踐的結(jié)合，使教學(xué)成了一個(gè)融合的、綜合性的過(guò)程。（3）對(duì)學(xué)生，有時(shí)還有教師，以職業(yè)大類(lèi)或行業(yè)分組，因其有共同興趣，便于相互啟發(fā)。例如，紐約州散德斯貿(mào)易和技術(shù)高中把課程分為

7、四類(lèi)，即技術(shù)類(lèi)、專業(yè)類(lèi)、職業(yè)類(lèi)和學(xué)術(shù)類(lèi)，共12個(gè)領(lǐng)域，即化工科技、汽車(chē)機(jī)械、自動(dòng)供熱和制冷、美容美發(fā)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、木工科技、印刷科技、建筑技術(shù)、環(huán)境科技、計(jì)算機(jī)工業(yè)設(shè)計(jì)、電子與計(jì)算機(jī)、餐飲服務(wù)與管理等。學(xué)生從高二起需選修一個(gè)領(lǐng)域，每天兩節(jié)專業(yè)課，直到高中畢業(yè)為止。這所高中的所有課程都圍繞各專業(yè)開(kāi)設(shè)。當(dāng)然，專業(yè)課只是主線，文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課仍占主要分量。學(xué)生可于高中畢業(yè)前參加資格考試，通過(guò)者獲專業(yè)資格證書(shū)。 4通過(guò)提高教育者的專業(yè)水平來(lái)提高學(xué)生的成績(jī) “新型美國(guó)高中”認(rèn)識(shí)到教師教什么、怎么教、如何明了學(xué)生的需要，對(duì)綜合改革的成功至關(guān)重要。教師要親自參與項(xiàng)目，獲得專業(yè)發(fā)展。教師的進(jìn)修提高不在于出去開(kāi)

8、幾次會(huì)、參加幾個(gè)研討班，最重要的是結(jié)合自身和本校的實(shí)際，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行在職進(jìn)修，不斷學(xué)習(xí)和自我提高。教師的提高計(jì)劃由教師參與制定。實(shí)踐課教師需要到第一線“充電”。教師年度考評(píng)結(jié)果可讓全體教師查看，使得每位教師都有上進(jìn)心和緊迫感。 5將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來(lái) 高中學(xué)生尤其家庭經(jīng)濟(jì)條件差的高中學(xué)生，往往在放學(xué)后和周末到零售店、快餐點(diǎn)打工，這與長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)興趣并無(wú)太大關(guān)聯(lián)。如今，為求社會(huì)實(shí)踐時(shí)效，“新型美國(guó)高中”特別注意選擇合適的地方讓學(xué)生鍛煉，視工作作為學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)科與學(xué)生需要更為相關(guān)。新澤西海洋技術(shù)高中常把學(xué)生安置在海上或船廠進(jìn)行實(shí)習(xí)作業(yè)。紐約散德斯貿(mào)易和技術(shù)高中，定期安排

9、修習(xí)自動(dòng)化供熱和制冷專業(yè)的學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，將之當(dāng)作課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生可獲得少量報(bào)酬，初嘗了勞動(dòng)的甘甜。 6為學(xué)生深刻領(lǐng)悟升學(xué)和就業(yè)提供咨詢指導(dǎo) “新型美國(guó)高中”重視咨詢輔導(dǎo)，咨詢員深入到“校中校”、學(xué)部、教室，增加了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。不僅如此，項(xiàng)目校還增強(qiáng)全體教師的輔導(dǎo)功能，使他們既做教師，又當(dāng)咨詢員，充分利用技術(shù)手段，測(cè)定學(xué)生技能和興趣，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)或升學(xué)意識(shí)形成；通過(guò)見(jiàn)習(xí)、企業(yè)參觀、職業(yè)見(jiàn)面會(huì)、請(qǐng)企業(yè)代表到學(xué)校等形式，讓學(xué)生接觸職業(yè)和工作；將職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)貫徹于小學(xué)、初中和高中。事實(shí)上，項(xiàng)目校的多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后并不直接就業(yè)，而選擇升學(xué)。但咨詢員讓學(xué)生們感到，即便對(duì)接受高等教育的學(xué)生而言，

10、所掌握的職業(yè)技術(shù)也是十分有益的，它們激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了動(dòng)手能力，深化了對(duì)理論的理解，對(duì)增強(qiáng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)能力和實(shí)現(xiàn)完美人生有益。同時(shí)也是日后掙錢(qián)交學(xué)費(fèi)的手段。 7將每一天組織成靈活、相關(guān)的部分 有些“新型美國(guó)高中”認(rèn)為，傳統(tǒng)的每節(jié)4550分鐘的課時(shí)太短了，應(yīng)予以改變。他們認(rèn)為，每節(jié)可增至70分鐘，甚至120分鐘?；蛘邔W(xué)生每天上4個(gè)90分鐘的正課，要比通常的6節(jié)到7節(jié)效果好。還有的項(xiàng)目校嘗試將學(xué)年分成3個(gè)12星期的學(xué)期，改變傳統(tǒng)上的2學(xué)期制。 試驗(yàn)者認(rèn)為，課時(shí)變長(zhǎng)便于教師深入探討和演繹一些學(xué)科問(wèn)題，更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施以項(xiàng)目或工作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，特別是與同事一起實(shí)施一些跨學(xué)科的項(xiàng)目，并可與學(xué)生建立

11、親密的關(guān)系，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有益。另一方面，課時(shí)變長(zhǎng)，可讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做更多更深的實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生集中學(xué)習(xí)、探究一些學(xué)科，避免淺嘗輒止。課數(shù)減少，紀(jì)律問(wèn)題下降，教師可不必花更多的時(shí)間用于課堂管理，而是將更多的時(shí)間真正用于課堂教學(xué)。 8評(píng)價(jià)學(xué)生重看動(dòng)手能力 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試有其弊端，有的學(xué)生書(shū)面考試成績(jī)不佳，但動(dòng)手能力強(qiáng)。“新型美國(guó)高中”將學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。波士頓的分威高中設(shè)立由2名本校教師、1名校外專家、1名管理者、1名家長(zhǎng)和1名學(xué)生組成的畢業(yè)評(píng)價(jià)委員會(huì)，集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免一人打分可能出現(xiàn)的偏差。他們采用“標(biāo)題性評(píng)價(jià)體系”（rubricsystemofevaluati

12、on），充分考慮學(xué)生的動(dòng)手能力，確定其是否超過(guò)、達(dá)到或未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。 9與兩年制或四年制高等教育機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系 “新型美國(guó)高中”不反對(duì)學(xué)生升學(xué)，認(rèn)為不讓學(xué)生升學(xué)的高中教育是沒(méi)有吸引力的。它們支持1990年職業(yè)教育和應(yīng)用技術(shù)法，將學(xué)術(shù)知識(shí)和職業(yè)技能融合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握，重視增強(qiáng)職業(yè)和中學(xué)后教育聯(lián)系的意識(shí)，幫助學(xué)生作出選擇。高中課程中加入升學(xué)預(yù)備內(nèi)容，著重對(duì)中學(xué)后各類(lèi)高等職業(yè)技術(shù)教育的準(zhǔn)備，而不僅是普通的四年制院校?！靶滦兔绹?guó)高中”普遍開(kāi)設(shè)了大學(xué)承認(rèn)學(xué)分的ap課程（advancementplacement）,在高中和大學(xué)課程之間建立了聯(lián)系渠道。據(jù)散德斯貿(mào)易和技術(shù)高中校長(zhǎng)凱斯琳?麥爾斯博士介紹，她

13、的學(xué)校與曼哈頓學(xué)院、紐約州立大學(xué)、圣約翰大學(xué)、紐約理工學(xué)院、維切斯特社區(qū)學(xué)院等校建立了協(xié)作關(guān)系，定期請(qǐng)這些院校的教師來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)，或?yàn)閷W(xué)校工作提出參考意見(jiàn)，彼此相當(dāng)熟悉。各高中也盡量利用大學(xué)的資源來(lái)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，例如，芝加哥農(nóng)業(yè)高中每年派高年級(jí)學(xué)生到大學(xué)，在教授指導(dǎo)下從事6個(gè)星期的研究。 10建立教育者、家長(zhǎng)和社區(qū)的支持聯(lián)盟 把社會(huì)教育資源引入學(xué)校，比簡(jiǎn)單地將學(xué)生推向社會(huì)更有效果，這是“新型美國(guó)高中”的普遍觀點(diǎn)?，F(xiàn)在，校外學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)、圖書(shū)館、博物館，都由教育部門(mén)統(tǒng)籌管理，有利于教育資源的整合。校友會(huì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、捐錢(qián)捐物，在項(xiàng)目進(jìn)展中亦發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。家長(zhǎng)踴躍參加家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)校活動(dòng)，對(duì)學(xué)校的

14、改革給予理解和支持，如對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)科目，不認(rèn)為是耽誤學(xué)生時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生修習(xí)，協(xié)同學(xué)校實(shí)施良好的教育。 三、“新型美國(guó)高中”啟示 1提高質(zhì)量是核心 在美國(guó)，作為義務(wù)教育重要組成部分的高中教育，普及已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，提高勢(shì)在必行。事實(shí)上，從國(guó)家處在危急之中：教育改革勢(shì)在必行，到2000年教育目標(biāo)法，20年來(lái)，聯(lián)邦政府一直為基礎(chǔ)教育質(zhì)量過(guò)低而擔(dān)憂，為提高質(zhì)量建章立制、尋求出路?！靶滦兔绹?guó)高中”欲獨(dú)辟蹊徑，在提高質(zhì)量方面先行一步。所以，在項(xiàng)目校中最核心的就是提高教育質(zhì)量。就面上的情況看，不少州也提高了高中教育標(biāo)準(zhǔn)。馬薩諸塞州從1998年開(kāi)始對(duì)高中生的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史按新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行全州統(tǒng)考，并從2001年

15、起，將英語(yǔ)和數(shù)學(xué)成績(jī)與是否準(zhǔn)予畢業(yè)聯(lián)系起來(lái)?？梢?jiàn)，高中教育改革的基本目標(biāo)是追求質(zhì)量提高。 2走向綜合是趨勢(shì) 從“新型美國(guó)高中”到其他高中，走向綜合是基本趨勢(shì)。首先，培養(yǎng)目標(biāo)是綜合的。沒(méi)有人再聲稱自己的學(xué)校單搞升學(xué)預(yù)備教育，抑或是就業(yè)預(yù)備教育，而強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有良好品德的，具有綜合素質(zhì)的、高質(zhì)量的高中畢業(yè)生。其次，教育結(jié)構(gòu)是綜合的。消滅初中階段的職業(yè)學(xué)校，將其徹底進(jìn)行普通化改造；淡化高中教育階段普高和職高界限，提倡綜合高中。據(jù)美教育部2002年統(tǒng)計(jì),當(dāng)前綜合高中已占高中階段學(xué)?？倲?shù)的五分之四。再次，課程內(nèi)容是綜合的。有的項(xiàng)目校以職業(yè)為大類(lèi)，對(duì)課程進(jìn)行改造和重組，不再是單科的物理、化學(xué)、生物、歷史、地

16、理等，而變成自然、科學(xué)、社會(huì)等綜合課程。第四，培養(yǎng)人的途徑是綜合的。不再只靠課堂教學(xué)，而提倡通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、半工半讀、與大學(xué)聯(lián)合等多種途徑，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。第五，考試和升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是綜合的。美國(guó)大學(xué)招生過(guò)程中，不僅sat或act考試側(cè)重學(xué)生綜合知識(shí)和能力的考查，而且錄取時(shí)還綜合權(quán)衡學(xué)生在中學(xué)階段的表現(xiàn)、動(dòng)手能力和已取得的成績(jī)。 3項(xiàng)目推進(jìn)是“突破口” “新型美國(guó)高中”是美教育部以項(xiàng)目為“突破口”推動(dòng)全美高中教育改革和發(fā)展的重要舉措。據(jù)美教育部項(xiàng)目負(fù)責(zé)人蓋爾介紹，在這樣一個(gè)教育地方負(fù)責(zé)的國(guó)度里，光靠行政命令或法律規(guī)定來(lái)推動(dòng)工作是很不夠的，而設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，吸引和指導(dǎo)基層學(xué)校參與則是行之有效的策略。如1985年啟動(dòng)的“2061計(jì)劃”、2001年啟動(dòng)的“準(zhǔn)備美國(guó)未來(lái)”（preparingamericasfuture）項(xiàng)目，都是教育部從不同角度調(diào)動(dòng)地方積極性、引導(dǎo)教育改革的措施。 “新型美國(guó)高中”項(xiàng)目已取得一定成果，使接觸它的人頗感耳目一新。對(duì)這一項(xiàng)目，美教育部今后不擬擴(kuò)大，而希望切實(shí)進(jìn)行試驗(yàn)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推進(jìn)整個(gè)