長(zhǎng)方體的表面積教學(xué)反思

1、長(zhǎng)方體的表面積教學(xué)反思長(zhǎng)方體的表面積這部分內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體和正 方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)由平面計(jì)算到立體 計(jì)算的開始，是本單元的重要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我拿出一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，又拿出一張彩紙，并用彩紙把 紙盒包起來(lái)，問同學(xué)們：“你們知道包裝這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒需要用多少 彩紙嗎？你能求出來(lái)嗎？”同學(xué)們?cè)诙虝旱乃伎己笳f：“可以把彩紙打開求它的面積。”還有的同學(xué)說：“可以把長(zhǎng)方體紙盒打開，求出 它的面積也是所需彩紙的面積。”我在肯定了他們的說法后繼續(xù)問同 學(xué)們：“長(zhǎng)方體打開后還是原來(lái)的幾個(gè)面？ ”進(jìn)而說明長(zhǎng)方體 6個(gè)面 的總面積就是長(zhǎng)方體的表面積，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)出長(zhǎng)方體的

2、上、 下、前、后、左、右6個(gè)面，并用小黑板出示問題：1、長(zhǎng)方體的6 個(gè)面可以分為幾組？每組有幾個(gè)面？2、各組的長(zhǎng)和寬分別是長(zhǎng)方體相 對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)、寬、高的哪個(gè)長(zhǎng)度？ 3、你能總結(jié)出長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算 公式嗎？出示后我馬上組織同學(xué)們開展小組合作學(xué)習(xí)， 并匯報(bào)討論結(jié) 果，從而歸納出：可以分為3組，每組2個(gè)面，上下面一組，左右面 一組，前后面一組，上下面的面積 二長(zhǎng)x高x2,左右面的面積二寬x 高x2，前后面的面積=長(zhǎng)x寬x2，長(zhǎng)方體的表面積二長(zhǎng)x高X2+寬x 高x2+長(zhǎng)x寬x2,之后再著重通過實(shí)物演示強(qiáng)化學(xué)生記住長(zhǎng) x高、長(zhǎng) x寬、寬x高各是長(zhǎng)方體的哪個(gè)面。在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體的表面積公 式后，教師就舉

3、出一些長(zhǎng)方體實(shí)物，給出長(zhǎng)、寬、高，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 公式計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自主探究、小組合作獲得了新 知，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和合作意識(shí)。 在操作過程中，學(xué)生理解了表面積的意義，總結(jié)出了表面積的計(jì)算方 法并運(yùn)用它解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，但在課后我也發(fā)現(xiàn)了許多不足 之處：在遇到解決實(shí)際問題時(shí)，有些同學(xué)很難與實(shí)際物體聯(lián)系起來(lái)， 比如說：求長(zhǎng)方體通風(fēng)管的表面積，長(zhǎng)方體游泳池的底部和四周抹水 泥，求抹水泥部分的面積是多少等方面的問題， 學(xué)生往往不能聯(lián)系實(shí) 物，還是一味的求6個(gè)面的總面積。我們的數(shù)學(xué)知識(shí)要解決生活中的實(shí)際問題， 而我們的學(xué)生卻缺乏 這種解決實(shí)際問題的能力，學(xué)到的知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，不能舉一反三, 導(dǎo)致在解決實(shí)際問題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，我覺得在學(xué)生利用公式解決了一些常規(guī)問題后，我們是否應(yīng)該適時(shí)舉出幾種特殊情 況來(lái)引起學(xué)生的注意，打破他們的思維定勢(shì)呢？讓他們認(rèn)識(shí)到不是所 有的關(guān)于長(zhǎng)方體的表面積都是求 6個(gè)面的面積，而要根據(jù)實(shí)際情況來(lái) 區(qū)別對(duì)待，我們更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生對(duì)周圍的實(shí)物、建 筑有更進(jìn)一步的了解，讓他們?cè)谏钪幸搏@取知識(shí)。長(zhǎng)方體的表面積教學(xué)反思小