小學(xué)學(xué)校管理問(wèn)題及建議

1、小學(xué)學(xué)校管理問(wèn)題及建議 摘要：對(duì)小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,分析存在的主要問(wèn)題及其原因，并根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)的建議。 關(guān)鍵詞：小學(xué)，學(xué)校管理，實(shí)際 一、加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理的意義 小學(xué)教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段,小學(xué)學(xué)校管理涉及的內(nèi)容非常廣泛,要想提高學(xué)校教學(xué)水平、質(zhì)量，必須加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理，并切實(shí)地進(jìn)行有效地組織與實(shí)施,才能進(jìn)一步提高學(xué)校的整體發(fā)展。做好小學(xué)學(xué)校管理，在小學(xué)學(xué)校管理中堅(jiān)持“以人為本”。能對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的規(guī)章制度進(jìn)行完善,是驅(qū)動(dòng)學(xué)校持續(xù)、能動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，能保證學(xué)校管理的規(guī)范性與科學(xué)性，更好地貫徹落實(shí)以人為本理念,抓好學(xué)校精神文化的培育，更好地執(zhí)行日常行為制度和德育制度、激勵(lì)制度，促使學(xué)

2、校管理煥發(fā)出文化活力。在小學(xué)學(xué)校管理中加強(qiáng)改革創(chuàng)新,能提升教學(xué)管理水平，加快學(xué)校價(jià)值觀的內(nèi)化，提高管理效率，使管理決策既立足于現(xiàn)實(shí)又面向未來(lái),更需要注重文化立校,從而保證學(xué)校教育、可持續(xù)、和諧地發(fā)展。 二、小學(xué)學(xué)校管理問(wèn)題及原因 現(xiàn)在很多小學(xué)都實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，提出自主教育,提高學(xué)生全面素質(zhì)，嚴(yán)格執(zhí)行教育部制定的小學(xué)課程計(jì)劃,緊抓教師的專業(yè)素養(yǎng),提升教師的專業(yè)水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、少先隊(duì)、班級(jí)共同參與,相互協(xié)調(diào),學(xué)校注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校重視小學(xué)生日常行為規(guī)范的管理。成績(jī)?nèi)〉玫耐瑫r(shí)，也出現(xiàn)了一些這樣那樣的問(wèn)題。現(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制不利于提高領(lǐng)導(dǎo)的辦事效率,在某些事情上面或多或少都有一些不一致

3、，也不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，校長(zhǎng)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮會(huì)受到影響，不利于凝聚廣大教師的力量。隨著時(shí)代的進(jìn)步,新課程改革的推廣,所謂的科研研究給一線教師帶來(lái)了額外的負(fù)擔(dān)，并且社會(huì)對(duì)廣大小學(xué)教師的要求越來(lái)越高，不能推動(dòng)基礎(chǔ)教育的課程改革的進(jìn)程,因?yàn)榭蒲袃H僅成了追隨新課程改革的一件時(shí)髦事，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到真正的科研是揭示教育規(guī)律并運(yùn)用到實(shí)際工作中，根本無(wú)暇從事真正意義的教科研活動(dòng),也沒(méi)有設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu),不利于提髙教育教學(xué)質(zhì)量，不應(yīng)是最后結(jié)題時(shí)召集大家弄一個(gè)結(jié)題報(bào)告，這樣看待問(wèn)題缺乏廣度、深度。小學(xué)教師管理是小學(xué)學(xué)校管理的主要內(nèi)容，但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，小學(xué)教師心猿意馬,小學(xué)教師的職業(yè)價(jià)值認(rèn)可低,教師管理存在挑戰(zhàn)

4、，小學(xué)教師生存現(xiàn)狀堪憂。隨著社會(huì)的發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越重視教育,特別是小學(xué)教育。隨著事業(yè)單位編制改革的推進(jìn),光環(huán)是榮譽(yù)但也是一份沉甸甸的責(zé)任,教師工作是鐵飯碗時(shí)代一去不復(fù)返，小學(xué)老師的社會(huì)壓力大，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，對(duì)職業(yè)操守提出了更高、更嚴(yán)的要求。小學(xué)教師必須不斷“充電”學(xué)習(xí)來(lái)更新知識(shí),這有時(shí)也演化成一種壓力；另外，小學(xué)教師收入水平太低，小學(xué)教師的收入只能勉強(qiáng)滿足生活需要，新課程改革的推廣力度不斷地加強(qiáng),超負(fù)荷工作,使老師出現(xiàn)了很多職業(yè)病,新時(shí)代的家長(zhǎng)對(duì)老師的要求越來(lái)越挑剔，使得部分教師管理學(xué)生畏首畏尾,每一種關(guān)系的處理都是一種挑戰(zhàn)。不愿甚至不敢管理一些學(xué)生不良行為，部分小學(xué)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。小學(xué)生管

5、理方面，教師在小學(xué)生管理過(guò)程中存在一定的阻力,有的教師不敢管孩子，會(huì)給孩子的發(fā)展帶來(lái)更多的負(fù)面影響。小學(xué)教師的影響力在減弱，缺少主動(dòng)管理學(xué)生,做學(xué)校主人翁的意識(shí)。來(lái)自社會(huì)不公平的影響，教師作為管理者卻絲毫不敢批評(píng)孩子。部分教師管理學(xué)生的方法欠缺，處理的方法欠缺藝術(shù)性,他們沒(méi)有全身心地投入。另一方面，父母是孩子人生中的第一任老師,家庭教育存在欠缺，有的父母以暴制暴,有的家長(zhǎng)采取“完全放養(yǎng)”教育方式，培養(yǎng)出來(lái)的孩子,行為習(xí)慣就比較差,子女得不到父母細(xì)心周到地關(guān)愛(ài),有良好的行為習(xí)慣和是非觀念,這也是一個(gè)重要的原因。 三、加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理 針對(duì)大多數(shù)小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的現(xiàn)狀,要對(duì)校長(zhǎng)權(quán)力責(zé)任加以監(jiān)督和追

6、宄，有效地調(diào)動(dòng)下屬的積極性。避免在學(xué)校重大問(wèn)題決策上出現(xiàn)失誤，有利于校長(zhǎng)將主要精力放在如何辦學(xué)上。加強(qiáng)小學(xué)教育科研建設(shè)，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立“科研興?！钡睦砟?設(shè)立教學(xué)科研機(jī)構(gòu),建設(shè)科研隊(duì)伍，高度重視教育科研活動(dòng)。根據(jù)小學(xué)現(xiàn)有的教育科研混亂,重視教育科研成果的獎(jiǎng)勵(lì),應(yīng)成立教育科研機(jī)構(gòu)“教學(xué)研究室”，提高教師參與教科研的積極性。優(yōu)化小學(xué)教師管理，提髙小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)待遇，建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，為提高小學(xué)老師的經(jīng)濟(jì)待遇而努力。優(yōu)化學(xué)校對(duì)小學(xué)教師的管理，減少小學(xué)教師的工作壓力，為教師提供更多參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性,減輕小學(xué)教師的工作壓力，使他們積極地參與學(xué)校管

7、理中,嚴(yán)禁小學(xué)“擇?！闭?發(fā)揮教師主人翁的作用。學(xué)校應(yīng)結(jié)合個(gè)體情況,加強(qiáng)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。提高小學(xué)教師作為管理者的素養(yǎng)，要想真正體現(xiàn)“以生為本”，加強(qiáng)師德建設(shè),提高教師的師德素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)建設(shè)，約束媒體報(bào)道不實(shí)的行為,不能對(duì)教師師德“一棍子打死”，重塑教師正面的社會(huì)形象。加強(qiáng)小學(xué)校園文化建設(shè),學(xué)科教學(xué)滲透德育教育，全方位滲透德育教育。小學(xué)還應(yīng)幵展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)小學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀，改善教師管理學(xué)生的方式方法，加強(qiáng)班主任的道德修養(yǎng)和管理水平。構(gòu)建小學(xué)生管理多元化體系，讓家長(zhǎng)積極參與學(xué)生管理，各種社會(huì)力量輔助學(xué)校管理。建立合理的小學(xué)生規(guī)章制度，一個(gè)規(guī)則里面應(yīng)該細(xì)致具體,讓學(xué)生參與學(xué)生管理，形成良好的社會(huì)規(guī)范。 參考文獻(xiàn): 1吳秋芬:文化視野下的中小學(xué)校管理變革N.合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào).第31卷第2期2013(3) 2楊雪.張百鋼.張軍:學(xué)分制下的?學(xué)選課系統(tǒng)的研究與應(yīng)用J.中國(guó)高教M,2000年第9期 3蘇榕娜:結(jié)構(gòu)組合與運(yùn)轉(zhuǎn)情況一福建省中小學(xué)、中職學(xué)校管理隊(duì)伍調(diào)查報(bào)告J.繼續(xù)教育研究2006(4) 4小學(xué)班主任工作條例(試行).小學(xué)學(xué)校學(xué)生德育管理,1999