北師大版四年級(jí)下冊(cè)《沙漠之舟》語(yǔ)文教案

1、 北師大版四年級(jí)下冊(cè)沙漠之舟語(yǔ)文教案 北師大版四年級(jí)下冊(cè)沙漠之舟語(yǔ)文教案教材分析：沙漠之舟北師大教材四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元“舟船”中的一篇課文，本文是第二篇。這是一篇描寫動(dòng)物的說明文。本文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝的身體特點(diǎn)以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，段落之間聯(lián)系緊密，層次分明，非常適合小學(xué)生閱讀，又是一篇指導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物的優(yōu)秀范文。學(xué)情分析：學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)，經(jīng)過前期的訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了一些概括段意的方法，具備一定的概括能力，因此閱讀這樣的文章，重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生自讀、自悟，在充分讀書的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與作者和文本的對(duì)話，了解自然段中句與句之間的關(guān)系和寫

2、法特點(diǎn)，學(xué)習(xí)合理修改選擇的資料，補(bǔ)充課文內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)本文，除了要求學(xué)生知道把“駱駝成為沙漠之舟的原因”以外，還要了解一些寫作方法。教學(xué)目標(biāo)：1、隨課文學(xué)習(xí)課后的15個(gè)生字，會(huì)寫其中的11個(gè)生字。2、了解駱駝的生理特點(diǎn)，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。3、能將課后的資料進(jìn)行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補(bǔ)充課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解駱駝的生理特點(diǎn)和它能幫助人們穿越沙漠之海的原因。2、學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)需要適當(dāng)?shù)剡x擇和組織材料，并將課后補(bǔ)充的資料插入課文中，完善課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：1 、學(xué)生查找有關(guān)沙漠和駱駝的資料和圖片，了解有關(guān)沙漠和駱駝的知識(shí)。2、課件：（1）有關(guān)沙漠和駱駝的資料和圖片。

3、（2）閱讀要求。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、把課文讀得通順，流利，隨課文自學(xué)15個(gè)生字。2、知道詞語(yǔ)“胼胝”的意思。3、通過概括段意從整體上把握課文內(nèi)容，了解人們把駱駝稱為“沙漠之舟”的原因。教學(xué)過程：一、 引出課題，激趣質(zhì)疑1、介紹“舟”，引出課題（1）板書：舟。邊寫邊提示：寫這個(gè)字的時(shí)候要先寫中間一橫，再寫上下兩個(gè)點(diǎn)。學(xué)生念一念這個(gè)字，念準(zhǔn)字音。（設(shè)計(jì)意圖：寫這個(gè)字，正確的筆順是先寫中間一橫再寫上下兩點(diǎn)，然而習(xí)慣上容易寫成先寫上面的點(diǎn)，再寫橫，最后寫下面的點(diǎn)。在閱讀課文的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地提醒學(xué)生注意，并用板書示范，隨時(shí)進(jìn)行寫字教學(xué)，把寫字教學(xué)和講讀課文有機(jī)地結(jié)合起來，這是寫

4、字訓(xùn)練在閱讀課中的體現(xiàn)。）（2）什么是舟？生說說自己對(duì)舟的理解（2-3人）。（3）師做總結(jié)：“舟”和汽車火車一樣都是一種交通工具，所不同的是，汽車、火車是陸地上的交通工具，而“舟”，卻是水上使用的交通工具。但是我們今天學(xué)習(xí)的“舟”，不在水上，而在沙漠里。（4）板書完課題：沙漠之舟。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。 學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：從“舟也是水上交通工具”出發(fā)，為盡快找到“舟”與“駱駝”之間的相同之處，以幫助學(xué)生化解難點(diǎn)：為什么把 “駱駝稱為沙漠之舟”做好思想上鋪墊。同時(shí)，從課題出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）2、讀了課題，你有什么疑問呢？（1）舟是水上的交通工具，沙漠里有水的地方很少，怎

5、么會(huì)有舟呢？（2）沙漠里的舟會(huì)是什么樣呢？(設(shè)計(jì)意圖：注重在學(xué)習(xí)中的提問與思考是非常重要的。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去克服困難，才是真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極思維往往是從發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、產(chǎn)生疑問開始的，有疑問才能促進(jìn)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問難，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力能起到事半功倍的效果。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自己解決問題，善于培養(yǎng)學(xué)生思維的良好習(xí)慣，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，把“要我學(xué)”、被動(dòng)地學(xué)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、主動(dòng)地學(xué)。所以，在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，經(jīng)常留一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。題目是文章

6、的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。)二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生字詞1、課題中說的“沙漠之舟”究竟是什么呢？從課文中就能找到答案。下面請(qǐng)大家自由小聲地讀讀課文，注意閱讀要求（課件出示）：（1）遇到生字，看看后面的拼音，多讀幾遍，記住以后，再往下讀；（2）哪一句讀得不通順，再回過頭來讀，直到把這一句讀順了，再往下讀；（設(shè)計(jì)意圖：著名教育專家于詠正說：“閱讀教學(xué)要以讀為本，這是一個(gè)老話題，之所以老調(diào)重談，是因?yàn)橛行┤藢?duì)閱讀教學(xué)的目的仍不甚了了，有的即使明白，但又不知如何去做。”讓學(xué)生讀書，就要教他們讀書的方法，怎樣去讀，讀到什么程度，作

7、為教師，都要給學(xué)生明示，對(duì)于閱讀要求，要提得清楚明了，要用學(xué)生能理解的語(yǔ)言來說明，讓學(xué)生不僅能理解，還要記得住，才能實(shí)現(xiàn)帶著問題讀書的目的。但是，有部分學(xué)生讀書在讀的過程中總是出錯(cuò)，究其原因，就是不能靜心，在把文本交給學(xué)生前就在“怎樣把課文讀正確”上提出明確的要求，長(zhǎng)期地訓(xùn)練，學(xué)生便能提高閱讀能力了。）2、課題中的“沙漠之舟”究竟是什么呢？（學(xué)生回答后板書：駱駝） 3 為什么人們把駱駝稱為“沙漠之舟”呢？（給學(xué)生短暫的時(shí)間思考）不著急回答這個(gè)問題，老師擔(dān)心的不是你們能不能回答這個(gè)問題，而是擔(dān)心你們把課文讀得怎么樣了。把課文讀好了，答案自然回有的。抽學(xué)生按自然段讀課文，隨機(jī)糾正不正確的讀音，訓(xùn)練

8、讀不順的句子。（1）誰(shuí)來讀第一自然段？其他同學(xué)注意聽他是否把字音讀準(zhǔn)了，句子是否讀通順了。指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“胼胝”，在文中找出這個(gè)詞語(yǔ)，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來，并注上拼音，然后把含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子讀兩遍。板書：“每逢？就？”、“就是？也？”，請(qǐng)學(xué)生在文中找出這兩組關(guān)聯(lián)詞，把含有這兩組關(guān)聯(lián)詞的句子讀兩遍。這一段中有沒有不理解的詞語(yǔ)呢？（學(xué)生提，教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)的意思）這一段中長(zhǎng)句子比較多，我們?cè)傩÷曌杂傻匕训谝蛔匀欢巫x一遍。（2）誰(shuí)來讀第二、三、四自然段？這三個(gè)自然段中有沒有不理解的詞語(yǔ)呢？（學(xué)生提，教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)的意思）把這三個(gè)自然段齊讀一遍。（設(shè)計(jì)意圖：之所以花這么長(zhǎng)的時(shí)間，這么多的

9、形式來指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，是因?yàn)殚喿x課，是以“讀”為本的。這篇課文語(yǔ)言清楚明了，教師只要帶領(lǐng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地將課文讀熟，并對(duì)學(xué)生不理解的地方略做點(diǎn)撥即可，實(shí)在沒有必要再去進(jìn)行繁瑣的分析。而指導(dǎo)學(xué)生讀書，要以“學(xué)生”為本，教師十分有必要在學(xué)生讀書的時(shí)候去巡視，以了解學(xué)生存在的問題，然后在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，這個(gè)過程，是化解學(xué)生讀書問題的過程，也是傳遞讀書方法的過程。經(jīng)歷了這樣實(shí)實(shí)在在的讀書后，學(xué)生不僅能把課文讀熟，還能知道，反復(fù)練習(xí)，字字入目，沉下心來讀書，不慌張，是讀好書的唯一途徑。實(shí)踐證明，學(xué)生只有把課文讀熟后，才能進(jìn)入更深層次的理解中去。）三、再讀課文，概括段意，理解“沙漠之舟”。1、剛才我們把課

10、文讀通順了，讀流利了，同學(xué)們讀得非常好。古人告訴我們讀書要“把厚書讀薄”，就是說讀書要有一些概括，才能更好地讀懂課文的意思。下面我們來默讀課文，注意閱讀要求（課件出示）：默讀課文，讀完一個(gè)自然段就停下來想一想，這個(gè)自然段講的是什么，把段意批注在這個(gè)段的旁邊，再往下讀。（1）學(xué)生默讀，思考，批注。（2）學(xué)生交流，匯報(bào)。（3）教師相機(jī)做引導(dǎo)，歸納，并板書每一自然段段意的關(guān)鍵詞： 第一段：身體特點(diǎn)第二段：帶路第三段：預(yù)測(cè)風(fēng)沙第四段：馱物品2、我們讀懂了課文，概括了自然段的段意，現(xiàn)在回答這個(gè)問題就不難了。 請(qǐng)用關(guān)聯(lián)詞“既又；還所以；”來說說“為什么把駱駝稱為沙漠之舟”？（1）學(xué)生先自由小聲說一說，組織

11、好語(yǔ)言。（2）學(xué)生交流，匯報(bào)。（3）教師歸納總結(jié)：在茫茫的沙漠中，駱駝既能給人們帶路，又能預(yù)測(cè)風(fēng)沙保護(hù)人們的生命安全，還能幫人們馱物品，是沙漠中重要的交通工具，它能帶領(lǐng)人們穿越沙漠之海，就像“舟”幫助人們渡過大海，所以被稱為“沙漠之舟”。（設(shè)計(jì)意圖：我們常常感覺學(xué)生在回答問題時(shí)，答非所問，語(yǔ)言也沒有邏輯，是因?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)不到位。學(xué)生說什么，怎么說，都應(yīng)該給學(xué)生明確的提示，這樣，學(xué)生說起話來，才“有米下鍋”。課文讀到這個(gè)程度，已是瓜熟蒂落，水到渠成。再給學(xué)生一組關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生就能清楚地表達(dá)出來了；四、回扣課題，感受語(yǔ)言魅力；1再次齊讀課題“沙漠之舟”；2課題短短四個(gè)字，卻隱含了兩個(gè)比喻，你能發(fā)現(xiàn)嗎

12、？；3學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)：把沙漠比做大海，把駱駝；五、整體感知，弄清段與段之間的聯(lián)系；課文為我們講述了把駱駝稱為沙漠之舟的原因，語(yǔ)言清；1學(xué)生默讀；2學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)、歸納；總結(jié)；這節(jié)課同學(xué)們把課文讀得熟練；學(xué)生就能清楚地表達(dá)出來了。課文的難點(diǎn)也就突破了，相信經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，就連語(yǔ)文成績(jī)不太好學(xué)生面對(duì)這個(gè)難題，也會(huì)迎刃而解吧，這就正如古人所說的那樣，“書讀百遍，其義自見”。我們常常感覺學(xué)生在回答問題時(shí)，不知道說什么，語(yǔ)言也沒有邏輯，是因?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)不到位。學(xué)生說什么，怎么說，都應(yīng)該給學(xué)生明確的提示，這樣，學(xué)生說起話來，才“有米下鍋”。）四、回扣課題，感受語(yǔ)言魅力。1、再次齊讀課題“沙漠之舟”。2、課題短短四個(gè)字，卻隱含了兩個(gè)比喻，你能發(fā)現(xiàn)嗎？3、學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)：把沙漠比做大海，把駱駝比做舟。五、整體感知，弄清段與段之間的聯(lián)系。課文為我們講述了把駱駝稱為沙漠之舟的原因，語(yǔ)言清楚明了，我們通過閱讀第二、三、四自然段就弄懂了這個(gè)原因，那么，這三個(gè)段落與第一自然有沒有關(guān)系呢。如果課文沒有第