分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂全面開花_第1頁
分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂全面開花_第2頁
分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂全面開花_第3頁
分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂全面開花_第4頁
免費(fèi)預(yù)覽已結(jié)束,剩余1頁可下載查看

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂全面開花 摘 要:由于城鄉(xiāng)教育資源的差距,小學(xué)信息技術(shù)課程的開展不能完全普及,因而學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差異很大。初中信息技術(shù)課教學(xué)勢(shì)必?zé)o法像其他學(xué)科那樣采用統(tǒng)一的教學(xué)方法。而分層教學(xué)是解決這一難題的有效措施之一。本文主要討論如何進(jìn)行分層,進(jìn)行分層后如何安排教學(xué),如何評(píng)價(jià),來提高分層教學(xué)的效果。 關(guān)鍵詞:分層教學(xué);信息技術(shù);提高課堂教學(xué)效果 信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感。所有學(xué)生不論處在何種環(huán)境,不論其個(gè)人特征如何,都應(yīng)該有機(jī)會(huì)接受信息技術(shù)教育,以使自己具有適應(yīng)時(shí)代需要的信息技術(shù)素養(yǎng)。 我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合初中,大部分學(xué)生來自沒有開設(shè)信息技術(shù)課的

2、農(nóng)村小學(xué),沒懂得電腦是何物;另一部分則是小學(xué)三年級(jí)就開始上了信息技術(shù)課的縣城學(xué)生。學(xué)生掌握信息技術(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)、能力存在著明顯的差異。針對(duì)這種情況,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師既要考慮學(xué)生的個(gè)體差異,又要顧及整體水平的提高,而分層教學(xué)是解決這一難題的有效措施之一。只有這樣才會(huì)讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高課堂教學(xué)效果。下面談?wù)勎也捎梅謱咏虒W(xué)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂全面開花的點(diǎn)滴做法。 1.歸類編組 歸類編組的前提是了解學(xué)生情況。每接任一個(gè)班的課之前,我都會(huì)和該班的班主任和科任老師交流,首先對(duì)每一位學(xué)生家庭環(huán)境、生理素質(zhì)、興趣、愛好、智能、交際能力等因素作全面了解,然后根據(jù)學(xué)生的不同情況分為三個(gè)層次:a層:沒有學(xué)過電

3、腦,接受和學(xué)習(xí)能力也比較差;b層:在小學(xué)學(xué)過電腦或家里有電腦,有一些基礎(chǔ),接受能力較好,能基本掌握教師所教的知識(shí),但缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;c層:基礎(chǔ)比較好,接受和學(xué)習(xí)能力強(qiáng),對(duì)電腦興趣濃厚,有一定的實(shí)踐操作能力。我把水平差不多的學(xué)生分在同桌,水平有些差距的學(xué)生分在同一組,這樣就方便教學(xué),更便于輔導(dǎo)。層次劃分是教師分層教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ),有隱性原則,不能讓學(xué)生知情,避免學(xué)生產(chǎn)生自卑感或受到歧視。同時(shí),層次的劃分是動(dòng)態(tài)的,實(shí)行升降級(jí)制,期間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不定期進(jìn)行層次調(diào)整,使他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。我還有意地將各個(gè)層次的學(xué)生安排在機(jī)房的不同位置,可以使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相促進(jìn)。 2.分層備課 教師在備課

4、時(shí),不僅要備教材,還要備學(xué)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,教師必須進(jìn)行分層備課,不同組設(shè)計(jì)好不同要求,這樣在實(shí)際的教學(xué)中,才能做到有的放矢,不至于使分層教學(xué)趨于形式。要根據(jù)班級(jí)中不同層次的學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法上都要分為三個(gè)層次。例如教學(xué)目標(biāo)可分為這樣三個(gè)層次:a組學(xué)生要求掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)基本方法;b組學(xué)生要求熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí),并能靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題;c組學(xué)生要求在b組的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),有良好的素質(zhì)。在課堂容量上也要針對(duì)學(xué)生接受能力不同要有不同的要求,在課堂提問上還要針對(duì)學(xué)生智能的差異有所區(qū)別,這些都要在備課時(shí)體現(xiàn)出來。比如:在做將一個(gè)文件從d盤復(fù)

5、制到e盤題目時(shí),針對(duì)不同的學(xué)生確立不同的要求,對(duì)于a層次的學(xué)生只要求掌握利用“編輯”菜單中的“復(fù)制、粘貼”命令進(jìn)行復(fù)制,b層次的學(xué)生,要求掌握2到3種的復(fù)制方法,c層次的學(xué)生要求掌握3種以上方法。凡是提前完成本堂課操作任務(wù)的同學(xué),可以讓其擔(dān)任老師的助手或者輔導(dǎo)員,為有需要的同學(xué)提供幫助,這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān),又調(diào)動(dòng)了大家的積極性。 3.分層授課 分層授課是對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)中一個(gè)極為重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際操作中,同一節(jié)課里我們不可能將不同組的學(xué)生分在不同的教室上課。課堂上,一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),另一方面既要面向全體學(xué)生,主攻基本目標(biāo),又要兼顧好、中、差生,分解層次目標(biāo),讓各類學(xué)生都學(xué)有所得。例如在

6、教學(xué)打字練習(xí)時(shí),對(duì)于a組的學(xué)生,要求他們通過“拯救蘋果”游戲來熟記鍵盤26個(gè)英文字母和正確的指法訓(xùn)練;對(duì)于b組學(xué)生,則要求他們以“激流勇進(jìn)”游戲,進(jìn)行簡(jiǎn)單英文單詞的訓(xùn)練并開始進(jìn)行速度練習(xí);而對(duì)于c組的學(xué)生,則可以通過“生死時(shí)速”游戲練習(xí),進(jìn)行速度方面的強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣,對(duì)不同層次的學(xué)生,都能夠有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí),并在各自的能力范圍之內(nèi)得到提高。 4.分類指導(dǎo) 學(xué)生練習(xí)時(shí),教師要加強(qiáng)對(duì)a、b層次學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)掌握信息。鼓勵(lì)a層次學(xué)生把不懂的問題提出來,并耐心、細(xì)致地講解,培養(yǎng)他們敢于提問,樂于提問,善于提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。組織c層次學(xué)生與a層次學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子活動(dòng),既讓c層次學(xué)生所學(xué)的

7、知識(shí)在幫扶過程中得到鞏固運(yùn)用,進(jìn)而培養(yǎng)其邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力及動(dòng)手操作能力,鍛煉膽量。又能使a層次學(xué)生的學(xué)業(yè)水平得到提高。這樣不僅活躍了學(xué)習(xí)氣氛,還融洽了學(xué)生之間的感情。 5.分層評(píng)價(jià) 信息技術(shù)是一門實(shí)踐性、操作性比較強(qiáng)的課程,不能象其他學(xué)科那樣進(jìn)行傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn),可以采用平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和功課評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生屬于不同層次的表現(xiàn)來權(quán)衡。譬如從學(xué)習(xí)能力方面劃分屬于a層次的學(xué)生,雖然基礎(chǔ)比較差,但他們學(xué)習(xí)認(rèn)真,積極向上,盡他們的能力完成了他們力不勝任的任務(wù)時(shí),在這個(gè)表現(xiàn)方面的評(píng)價(jià)他們就是優(yōu)等的。功課評(píng)價(jià)可采用上機(jī)操作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以設(shè)置低、中、高三個(gè)不同等級(jí)的題目,而且不同等級(jí)的題目分?jǐn)?shù)不等,等級(jí)越高分?jǐn)?shù)越高。讓學(xué)生在必須完成初級(jí)題的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的要求來逐步取舍,這樣既使得a層次的學(xué)生有相應(yīng)滿足的成績(jī),又不會(huì)使b、c層次的學(xué)生吃虧。 實(shí)踐證明,我的這種分層教學(xué)方式很受學(xué)生歡迎,效果顯著。分層教學(xué)不僅能夠正確處理一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到很難掌握,而有的學(xué)生卻覺得所學(xué)的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單這樣一種知識(shí)水平不平衡的矛盾,而且還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,尤其學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高,優(yōu)等生課課都吃得飽。 總之,學(xué)生的個(gè)體差異,性格,習(xí)慣,智力的差異,是我們分層教學(xué)中要了解與掌握的。教授知識(shí)不但要講究“因材施教”

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論