干部教育培訓(xùn)效果評(píng)估研究

1、干部教育培訓(xùn)效果評(píng)估研究 干部教育培訓(xùn)效果評(píng)估是干部教育培訓(xùn)中的重要環(huán)節(jié)，也是一直困擾干部教育培訓(xùn)工作的一大難題。長(zhǎng)期以來，各級(jí)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要采取對(duì)講授課程進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，但缺乏系統(tǒng)、客觀、科學(xué)的對(duì)干部教育培訓(xùn)效果的評(píng)估，為了不斷增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性，提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量和效益，有必要對(duì)干部教育培訓(xùn)效果評(píng)估工作進(jìn)行研究和探索。 對(duì)干部教育培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估，可以對(duì)培訓(xùn)所取得的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，包括培訓(xùn)過程的實(shí)施情況、學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況、回到工作崗位后的工作態(tài)度和工作績(jī)效的改變情況等，從而可以檢驗(yàn)培訓(xùn)給組織帶來的效益。這些將有助于干部教育培訓(xùn)主管部門了解培訓(xùn)工作取得的成果，為確定新的培

2、訓(xùn)計(jì)劃提供依據(jù)。同時(shí)，也可以為干部教育培訓(xùn)主管部門判斷和評(píng)價(jià)教育培訓(xùn)執(zhí)行機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)能力提供依據(jù)。 開展干部教育培訓(xùn)效果評(píng)估的主要目的是改善教育培訓(xùn)的管理與實(shí)施水平，提高培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)效果評(píng)估是加強(qiáng)教育培訓(xùn)管理的必要手段。開展干部教育培訓(xùn)效果評(píng)估必然要有指標(biāo)體系，當(dāng)培訓(xùn)效果評(píng)估逐步常規(guī)化、制度化以后，評(píng)估指標(biāo)體系便會(huì)自然成為一種制約要素，對(duì)后續(xù)培訓(xùn)工作的開展產(chǎn)生規(guī)范、限制作用，使培訓(xùn)管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，從而有效保證教育培訓(xùn)的質(zhì)量。同時(shí)，培訓(xùn)效果評(píng)估具有明顯的標(biāo)準(zhǔn)化作用，是衡量各類培訓(xùn)項(xiàng)目開展情況的一把標(biāo)尺，在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下，各類培訓(xùn)項(xiàng)目的效果就有了優(yōu)劣之分，就有了判別培訓(xùn)項(xiàng)目成功與否和繼續(xù)改進(jìn)

3、培訓(xùn)工作的依據(jù)，促使教育培訓(xùn)管理者不斷提升培訓(xùn)的質(zhì)量和管理水平 以培訓(xùn)對(duì)象為中心是現(xiàn)代培訓(xùn)的一個(gè)基本價(jià)值取向，因此，在現(xiàn)代培訓(xùn)中，培訓(xùn)對(duì)象的主體地位不斷提升，并成為教育培訓(xùn)效果評(píng)估的重要主體之一。首先，在培訓(xùn)教育效果評(píng)估中，培訓(xùn)對(duì)象通常被視為最重要的評(píng)估對(duì)象，培訓(xùn)對(duì)象對(duì)培訓(xùn)過程的體驗(yàn)和意見是評(píng)估數(shù)據(jù)產(chǎn)生的一個(gè)直接來源，其滿意度必然會(huì)對(duì)評(píng)估結(jié)果產(chǎn)生直接影響，這使得培訓(xùn)對(duì)象的意愿得到了最大程度地體現(xiàn)和滿足，這也使培訓(xùn)對(duì)象個(gè)體的素質(zhì)與能力提高、組織績(jī)效的提高與培訓(xùn)的聯(lián)系更為直接和緊密。其次，通過對(duì)教育培訓(xùn)效果的評(píng)估，培訓(xùn)對(duì)象可以全面了解培訓(xùn)工作的全過程，并有自由表達(dá)自己意見和看法的通道，這有利于發(fā)揮

4、培訓(xùn)對(duì)象對(duì)培訓(xùn)的外部監(jiān)督作用，從而激發(fā)其參與培訓(xùn)的主動(dòng)性。 評(píng)估主體解決的是“由誰評(píng)估”的問題，對(duì)于任何一個(gè)評(píng)估主體而言，由于自身特定的評(píng)估視角和認(rèn)知態(tài)度的不同，具有其自身優(yōu)勢(shì)，然而，不同身份的評(píng)估主體亦有自身難以克服的評(píng)估局限，這些優(yōu)勢(shì)和局限性都會(huì)對(duì)評(píng)估效果的有效性產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。因此，需要培育和完善多元化的干部培訓(xùn)效果評(píng)估主體，使之達(dá)到互補(bǔ)的作用。 干部培訓(xùn)是干部工作重要組成部分，作為主管部門的各級(jí)組織人事部門有責(zé)任和義務(wù)做好各項(xiàng)工作。鑒于組織人事部門所具有的職能和所承擔(dān)的工作，將其作為干部培訓(xùn)效果評(píng)估的主體之一，能夠從宏觀上掌握培訓(xùn)工作的目標(biāo)和方向，保證實(shí)際工作符合國(guó)家相關(guān)規(guī)定。通過開展

5、評(píng)估和收集其他相關(guān)評(píng)估主體的信息反饋，能夠取得更全面、真實(shí)的培訓(xùn)實(shí)施情況的有效信息，更好地發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)控等作用。 組織人事部門要發(fā)揮政策指導(dǎo)性評(píng)估的作用。作為干部培訓(xùn)的管理機(jī)構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，組織人事部門扮演著組織者和規(guī)劃者的角色，應(yīng)該統(tǒng)領(lǐng)全局，協(xié)調(diào)評(píng)估主體，把握評(píng)估的整體方向。在培訓(xùn)工作開展前期，根據(jù)已制定的干部培訓(xùn)年度計(jì)劃中的培訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目，合理安排各個(gè)具體培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的具體培訓(xùn)任務(wù)。不定期對(duì)干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行效果考察、評(píng)估等。在培訓(xùn)評(píng)估初期，負(fù)責(zé)制定干部培訓(xùn)效果評(píng)估的政策，從制度上明確其他各個(gè)評(píng)估主體擁有的相關(guān)調(diào)查、考核權(quán)利，不受任何單位、個(gè)人的干擾，保證評(píng)估工作有章可循。在培訓(xùn)評(píng)估過程中，側(cè)重考

6、察培訓(xùn)方案的合理性和可行性。在培訓(xùn)評(píng)估后期，通過整合其他評(píng)估主體反饋的評(píng)估信息，進(jìn)行橫向和縱向的比較，組織人事部門綜合評(píng)估干部培訓(xùn)各方面工作的效果，對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行總體評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后培訓(xùn)工作的開展提供科學(xué)、可靠的依據(jù)。 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是在同級(jí)政府人事部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下對(duì)干部實(shí)施教育培訓(xùn)和管理的教育機(jī)構(gòu)，在我國(guó)這些機(jī)構(gòu)包括各級(jí)黨校、行政學(xué)院、干部教育學(xué)院、各職能部門的培訓(xùn)中心和部分高等院校等。由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是負(fù)責(zé)干部教育培訓(xùn)工作的具體實(shí)踐者，他們不僅要進(jìn)行馬克思主義理論教育、黨的路線方針政策的現(xiàn)場(chǎng)、新知識(shí)的傳播等，而且要在培訓(xùn)過程中提供多種服務(wù)，如負(fù)責(zé)制定教學(xué)培養(yǎng)方案、授課教師的選聘與考核、教學(xué)

7、過程監(jiān)控、成績(jī)考核評(píng)定等教學(xué)管理工作，其管理的方式、方法及運(yùn)作程序?qū)Ω刹颗嘤?xùn)效果的優(yōu)劣起著至關(guān)重要的作用。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有責(zé)任對(duì)自身各個(gè)方面的工作表現(xiàn)及受訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行相關(guān)評(píng)估。 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要進(jìn)行具體操作性的評(píng)估。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依據(jù)組織人事部門的培訓(xùn)要求，接受培訓(xùn)學(xué)員所在單位的委托，負(fù)責(zé)培訓(xùn)班次的課程設(shè)置及師資安排，對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行組織管理。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)直接與受訓(xùn)學(xué)員接觸，在此過程中的評(píng)估對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)都起到了相當(dāng)大的作用。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)估可劃分為兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面是對(duì)自身工作情況的評(píng)估，對(duì)照本次培訓(xùn)目的，考核授課教師的授課內(nèi)容是否合理、培訓(xùn)方式是否合適、培訓(xùn)效果是否達(dá)到要求等。另一方

8、面，對(duì)學(xué)員所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直接考核，測(cè)試學(xué)員的接受效果。 培訓(xùn)學(xué)員所在單位按照組織人事部門的相關(guān)規(guī)定，組織安排本單位干部進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后受訓(xùn)人員回到各自的工作崗位，他們的工作最終會(huì)對(duì)所在單位的組織績(jī)效產(chǎn)生影響。因此，需要培訓(xùn)學(xué)員所在單位參與到干部培訓(xùn)效果評(píng)估工作中來，作為多元評(píng)估主體之一進(jìn)行評(píng)估。培訓(xùn)學(xué)員所在單位內(nèi)部的評(píng)估者主要包括上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事，尤其是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作為對(duì)干部培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估的主體，具有自身明顯的優(yōu)勢(shì)。一般而言上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)熟悉下屬的職責(zé)，可將干部受培訓(xùn)前后的工作態(tài)度、工作能力和工作績(jī)效進(jìn)行對(duì)比分析。評(píng)估為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提供了引導(dǎo)、激勵(lì)和監(jiān)督下屬行為的一種 重要手段。同級(jí)評(píng)估，是指通過同事間互

9、相打分的方式，達(dá)到評(píng)估的目的。同事評(píng)估往往較為穩(wěn)定，因?yàn)橥略谌粘９ぷ髦刑幱谝环N相互依賴，彼此合作的關(guān)系，相互之間工作在一起的時(shí)間很長(zhǎng)，交流和溝通的機(jī)會(huì)較多，更加了解彼此的工作情況，此時(shí)，他們之間互評(píng)，能夠比較客觀，測(cè)評(píng)也具有一定可信度，能夠彌補(bǔ)單純的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估的不足。培訓(xùn)學(xué)員所在單位要作考察性評(píng)估。參訓(xùn)學(xué)員所在單位的評(píng)估，是最直接，最有說服力的評(píng)估，能反映出學(xué)員的培訓(xùn)成果和變化，但是這項(xiàng)評(píng)估往往操作起來較為困難，需要的時(shí)間也較長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)員的能力提高、素質(zhì)的提升是一個(gè)過程，此項(xiàng)評(píng)估需要考慮兩個(gè)方面，一方面是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者組織人事部門等要科學(xué)制定評(píng)估方案，確定一定的考察周期，在一定的考察周期內(nèi)可

10、以通過領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)估、同事之間的評(píng)估等了解掌握學(xué)員的培訓(xùn)前后變化。另一方面是參訓(xùn)學(xué)員單位要積極配合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者組織人事部門的工作，將評(píng)估落實(shí)到位、認(rèn)真對(duì)待，這也是評(píng)估結(jié)果準(zhǔn)確程度的重要保障。 將受訓(xùn)學(xué)員作為培訓(xùn)效果的評(píng)估主體，是因?yàn)樗麄兪钦麄€(gè)干部培訓(xùn)活動(dòng)的親身體驗(yàn)者和直接受益者，作為接受培訓(xùn)的對(duì)象，在不同的施教機(jī)構(gòu)接受各種不同方式、不同內(nèi)容的培訓(xùn)，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，受訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的質(zhì)量和效果都會(huì)產(chǎn)生直接的信息反饋，他們無疑是最直接、最客觀的評(píng)估主體之一。 受訓(xùn)人員作為評(píng)估的主體，可以在培訓(xùn)結(jié)束后，通過發(fā)放問卷調(diào)查、舉行座談會(huì)等方式來收集他們對(duì)培訓(xùn)效果評(píng)估的信息。作為評(píng)估主體，受訓(xùn)人員需要對(duì)培訓(xùn)

11、計(jì)劃的編制是否與實(shí)際相接近、課程的設(shè)置是否科學(xué)、教學(xué)的方法是否靈活、教學(xué)手段是否現(xiàn)代化、課程內(nèi)容是否有針對(duì)性、教師的授課水平如何、培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)短和進(jìn)度是否合理等方面進(jìn)行客觀評(píng)判，發(fā)表真實(shí)的感受，提出有針對(duì)性的意見。除此之外，受訓(xùn)人員對(duì)于自身在培訓(xùn)后思維理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作技能等方面的收獲也要進(jìn)行自我評(píng)估，指出培訓(xùn)中存在的問題，對(duì)今后的培訓(xùn)工作提出建議。 干部教育培訓(xùn)效果評(píng)估是貫穿于整個(gè)培訓(xùn)過程的管理控制活動(dòng)。它通過對(duì)培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后等各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的問題，從而不斷改進(jìn)培訓(xùn)計(jì)劃和方案，以期提升培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目的。各評(píng)估主體需要在這個(gè)過程中充分發(fā)揮各自的作用，采取科學(xué)

12、的評(píng)估方法，各司其職、各盡其能，把干部培訓(xùn)效果評(píng)估工作落到實(shí)處。 在培訓(xùn)前，由組織人事部門對(duì)培訓(xùn)實(shí)施單位的培訓(xùn)計(jì)劃、方案進(jìn)行總攬性的評(píng)估，并提出建議和意見，主要掌握組織人事部門對(duì)實(shí)施培訓(xùn)的單位提出的培訓(xùn)方案的滿意程度。采取的評(píng)估方式是培訓(xùn)單位上報(bào)培訓(xùn)計(jì)劃和方案，由組織人事部門組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家審閱，提出完善方案的建議和意見，有培訓(xùn)實(shí)施單位對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃和方案進(jìn)行修改和完善。培訓(xùn)前的評(píng)估實(shí)際上是組織人事部門對(duì)培訓(xùn)實(shí)施單位的滿意度測(cè)評(píng)，該測(cè)評(píng)一般不用分值來體現(xiàn)，也就是不采用定量測(cè)評(píng)而采用定性測(cè)評(píng)，目的使培訓(xùn)實(shí)施單位能不斷地按照組織人事部門的意圖修改培訓(xùn)計(jì)劃和方案，從而能夠?qū)ε嘤?xùn)的目標(biāo)、任務(wù)、形式等進(jìn)行

13、掌握和控制，這也是進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制的過程。 在培訓(xùn)的過程中，要對(duì)教師教學(xué)效果、學(xué)員學(xué)習(xí)情況、教學(xué)管理狀況三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估。干部教育培訓(xùn)雖然涉及很多方面，但最后都濃縮到課堂，集中體現(xiàn)在每一堂具體的課上。教師上課是干部教育培訓(xùn)最重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)質(zhì)量的重要載體。干部到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，主要的任務(wù)就是聽課，因此在一定程度上，講課的效果就能夠反映教學(xué)質(zhì)量的高低。教師通過講課，幫助學(xué)員解疑釋惑，引導(dǎo)他們了解和掌握國(guó)內(nèi)外最新的思想理論成果，從理論的高度來解讀黨的路線、方針、政策，分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大問題，從而獲得研究問題、解決問題的方法和思路。通常情況下，若學(xué)員對(duì)某堂課打分高，說明學(xué)有所獲，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然高；

14、反之如果學(xué)員對(duì)教員的講課評(píng)分不高，教學(xué)質(zhì)量肯定不會(huì)好到哪里去。從這個(gè)角度看，要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，評(píng)課是必不可少的。 對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，最有發(fā)言權(quán)的莫過于聽課的學(xué)員。學(xué)員評(píng)課，最基本的方式就是打分，按照講授選題、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、互動(dòng)狀況、是否具有啟發(fā)性等評(píng)價(jià)指標(biāo)，由學(xué)員對(duì)教師講授課程進(jìn)行定量化的評(píng)估，一般應(yīng)該是一課一評(píng)。除定量化的打分評(píng)估外，還要有定性化的評(píng)估方式，如在培訓(xùn)結(jié)束前夕，對(duì)所有課程進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)。只有采取綜合的評(píng)估方式，才能客觀、全面反映課堂教學(xué)效果。 教和學(xué)是影響教育培訓(xùn)效果兩個(gè)不可分割的方面，在對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度是

15、否端正，學(xué)習(xí)有沒有積極性，學(xué)習(xí)考核嚴(yán)格不嚴(yán)格等都是需要評(píng)估的因素。對(duì)這方面的評(píng)估，要側(cè)重看是否對(duì)學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)習(xí)考核，如果沒有考核壓力，學(xué)員學(xué)起來可能會(huì)敷衍了事，消極應(yīng)付。具體評(píng)估主要看采用的考核方式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生多大影響。 對(duì)教學(xué)管理的評(píng)估，主要看制度建設(shè)。比如是否建立了激勵(lì)約束機(jī)制來引導(dǎo)教師潛心學(xué)術(shù)研究，開發(fā)和完善教學(xué)講題；是否通過引入競(jìng)爭(zhēng)來優(yōu)化教師資源配置；為了幫助教師提高授課水平是否實(shí)行集體備課、聽課評(píng)課；是否通過在職進(jìn)修、專題培訓(xùn)、掛職鍛煉、人才引進(jìn)等各種途徑來培養(yǎng)師資隊(duì)伍；在研討、交流等教學(xué)環(huán)節(jié)，是否做了精心安排并確保教師到位；為規(guī)范課堂教學(xué)實(shí)施，是否建立了教學(xué)事故責(zé)任

16、追究制度，等等。 在培訓(xùn)結(jié)束后，要考察學(xué)員在工作中的各項(xiàng)表現(xiàn)情況。一是通過對(duì)學(xué)員所在單位進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，向?qū)W員所在單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)員培訓(xùn)后在思想品質(zhì)、工作態(tài)度、分析解決問題能力等方面的變化。二是考察學(xué)員培訓(xùn)后在單位的個(gè)人貢獻(xiàn)及工作成效等。此項(xiàng)評(píng)估可以從參訓(xùn)學(xué)員中有針對(duì)性地抽取一定數(shù)量學(xué)員作為考察樣本，適當(dāng)減少工作量，便于評(píng)估工作的順利開展。 評(píng)估指標(biāo)體系是進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)體系是開展干部教育培訓(xùn)評(píng)估的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，也是一項(xiàng)專業(yè)化程度較高的核心性技術(shù)工作?？茖W(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)于干部教育培訓(xùn)的發(fā)展具有導(dǎo)向性和引導(dǎo)性。在設(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí)，要做到系統(tǒng)完備

17、，應(yīng)該包括培訓(xùn)的全過程，要考慮到每個(gè)指標(biāo)體系中評(píng)估維度的構(gòu)成及其比重。 要進(jìn)一步加強(qiáng)干部培訓(xùn)效果評(píng)估工作，就要不斷創(chuàng)新、開發(fā)各種評(píng)估方法，運(yùn)用現(xiàn)代化測(cè)評(píng)手段，豐富培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)培訓(xùn)教育質(zhì)量的提高。要把定性和定量的評(píng)估方法有機(jī)結(jié)合起來；要擴(kuò)展培訓(xùn)效果評(píng)估工作的外延，將內(nèi)部考核與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)考核與群眾考核相結(jié)合，綜合考評(píng)與重大工作成果評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步形成科學(xué)合理的評(píng)估方式。 培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)估流程是干部教育培訓(xùn)規(guī)范化和程序化的要求，因?yàn)榕嘤?xùn)效果評(píng)估是貫穿于培訓(xùn)的全過程，每一個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行評(píng)估，而各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)估又必須相互銜接。合理的流程設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)科學(xué)有效、又要體現(xiàn)簡(jiǎn)便高效。比較合理的評(píng)估流程分為四個(gè)階段:評(píng)估準(zhǔn)備、評(píng)估實(shí)施、評(píng)估分析、評(píng)估結(jié)項(xiàng)。在評(píng)估準(zhǔn)備階段要確定評(píng)估目的、組建評(píng)估小組、制定評(píng)估計(jì)劃、建立數(shù)據(jù)庫的工作；在評(píng)估實(shí)施階段要完成發(fā)布評(píng)估通知、評(píng)估信息收集、評(píng)估資料匯總、評(píng)估數(shù)據(jù)錄入的工作；評(píng)估分析階段要完成整理評(píng)估信息、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)理論分析、撰寫評(píng)估報(bào)告的工作；評(píng)估結(jié)項(xiàng)階段則要完成評(píng)估結(jié)果確定、評(píng)估結(jié)果公布、評(píng)估結(jié)果運(yùn)用、評(píng)估結(jié)果存檔工作。要規(guī)范干部教育培訓(xùn)評(píng)估的流程，就要嚴(yán)格按照以上四個(gè)步驟先后展開，也要完成每個(gè)階段的工作任務(wù)。 要推進(jìn)干部教育培訓(xùn)效果評(píng)估工作，就必須制定相應(yīng)的制度，為培訓(xùn)效果評(píng) 估提供制度保障。培訓(xùn)效果評(píng)估要