論高中化學(xué)教學(xué)的生活化探究

1、論高中化學(xué)教學(xué)的生活化探究 摘 要：在知識(shí)型經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活和工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系也越來(lái)越密切，化學(xué)作為科學(xué)的重要組成部分，與生活的聯(lián)系也越來(lái)越密切?；瘜W(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生產(chǎn)和生活中，又對(duì)實(shí)際生產(chǎn)和生活有著重要的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。高中學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)雖然是化學(xué)科學(xué)中最基本的知識(shí)，但是也有一定的難度，所以將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生更好地掌握和消化所學(xué)到的知識(shí)，更好地在生活中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。從高中化學(xué)教學(xué)的生活化角度進(jìn)行探究。 關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；生活化 高中化學(xué)自新課程實(shí)施以來(lái)，注重學(xué)生主體的發(fā)展，而且注重學(xué)科“回歸生活”，以便讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用在化學(xué)課堂中所學(xué)

2、到的知識(shí)?；瘜W(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在，所以化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更好地與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。 一、化學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵 化學(xué)教學(xué)生活化是從源于實(shí)際生活中的問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生在豐富多樣的探究活動(dòng)中獲取知識(shí)、技能，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，從而更好地在實(shí)際生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使他們更好地感悟化學(xué)的奧妙和神秘，感受化學(xué)的真正魅力。 高中生充滿好奇心和求知欲，對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生，老師要在課堂上進(jìn)行積極引導(dǎo)，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。此外，老師要在課堂上將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活盡可能地聯(lián)系起來(lái)，舉一些實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生更好地體會(huì)化學(xué)知識(shí)的真諦。 二、化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐

3、1.用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課 新課程改革后，化學(xué)書本上的知識(shí)都是對(duì)生活中化學(xué)經(jīng)驗(yàn)的抽象概括和高度集中，如果直接導(dǎo)入新課，會(huì)使學(xué)生不知所措，而且會(huì)加大學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的排斥。因此，老師在新課導(dǎo)入過(guò)程中，要架起書本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐與化學(xué)知識(shí)的密切度有所認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)際生活中積累的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)知識(shí)，縮小知識(shí)與實(shí)際生活間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)新知識(shí)的興趣，從而提高化學(xué)課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，通過(guò)展示彈簧來(lái)引入新課，使學(xué)生更生動(dòng)和形象地理解化學(xué)平衡移動(dòng)原理，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。 2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn) 新課程

4、標(biāo)準(zhǔn)主張將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在化學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生不應(yīng)該被動(dòng)地聽(tīng)老師講授，而應(yīng)該自己動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)操作前，老師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題和可能存在的潛在危險(xiǎn)告知學(xué)生，以避免意外發(fā)生。 例如，在植物細(xì)胞的講解中，讓學(xué)生使用顯微鏡來(lái)觀察洋蔥細(xì)胞。在課堂開(kāi)始前，老師應(yīng)將顯微鏡的使用方法和注意事項(xiàng)告知學(xué)生，顯微鏡的對(duì)焦是關(guān)鍵的步驟，老師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中親自指導(dǎo)，然后將準(zhǔn)備好的洋蔥片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)研究和觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后寫一份對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，從而加深其對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。 3.在化學(xué)課堂上要盡量拓寬學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生眼界 化學(xué)是一

5、門大學(xué)問(wèn)，其中一部分知識(shí)是從實(shí)際生活積累的經(jīng)驗(yàn)中提煉出來(lái)的，但也有一部分是在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新而來(lái)的，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)是不太了解的。這就需要化學(xué)老師在課堂上對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行更詳細(xì)的講解，使學(xué)生更好地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)的神秘之處。 例如，在過(guò)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)的探究中，學(xué)生認(rèn)為水是可以滅火的，但是他們不了解“水還可以起火”，在他們看來(lái)這是違背常理的。教師就可針對(duì)學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將少量的過(guò)氧化鈉用棉花包住，放在石棉網(wǎng)上，之后滴加少量的水，棉花團(tuán)就會(huì)猛烈地燃燒，這一實(shí)驗(yàn)打破了學(xué)生的常規(guī)認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野和眼界，從而使他們親身體驗(yàn)了化學(xué)的奧妙，

6、對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生好奇心。 三、高中化學(xué)教學(xué)生活化的意義 1.有利于老師在課堂中更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)性，改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們做生活的有心人，更好地觀察和體驗(yàn)生活，從日常生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感悟人類的創(chuàng)造力 3.讓學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于生活實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的生活更加方便和快捷 在日常生活中，科學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，又在實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的科學(xué)知識(shí)，最后又要運(yùn)用新的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。在高中化學(xué)教學(xué)中，要將課本上的化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活銜接起來(lái)，不僅方便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手和動(dòng)腦”能力