《讀寫結(jié)合提高小學(xué)生寫作能力的實(shí)踐研究》實(shí)施方案

1、讀寫結(jié)合提高小學(xué)生寫作能力的實(shí)踐研究實(shí)施方案一、研究的背景和意義語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睂W(xué)生寫作能力是語文程度的一個(gè)重要標(biāo)志。新課程的核心理念是以人為本，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。隨著我國(guó)新課程的全面實(shí)施，在素質(zhì)教育加快發(fā)展的新時(shí)期，我校學(xué)生普遍對(duì)寫作不感興趣，學(xué)生怕作文，感到作文單調(diào)枯燥，沒內(nèi)容可寫，是苦差使，感覺不到習(xí)作的快樂；教師視作文教學(xué)為煩惱。理論意義：在閱讀教學(xué)中適時(shí)滲透習(xí)作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合，既是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一，又是整個(gè)語文教學(xué)所追求的理想境界。要真正實(shí)

2、現(xiàn)讀寫結(jié)合，必須注重閱讀教學(xué)滲透習(xí)作指導(dǎo)的科學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)踐意義：本課題的研究盡力挖掘教材的隱性功能，在各種各樣的閱讀課文教學(xué)中，多角度、多元化地進(jìn)行解讀，在感悟文本，內(nèi)化文本，使學(xué)生思維得到開發(fā)，情感得到熏陶的基礎(chǔ)上，從“寫”（說）的角度尋找拓展點(diǎn)，進(jìn)行求新、求異的說話、寫話訓(xùn)練同時(shí)，根據(jù)各年級(jí)兒童年齡特征，在學(xué)生讀通、讀懂，有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“寫”的遷移訓(xùn)練。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語文寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的通道與銜接；引導(dǎo)學(xué)生開展豐富有效的讀寫活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)促進(jìn)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的科研能力從而促進(jìn)教師專業(yè)的持續(xù)的發(fā)展。 二、擬研究解決的問題1.通過本課題的研究，解

3、決我校語文教學(xué)中，普遍存在讀寫分家、重閱讀輕寫作的問題。2. 通過本課題的研究，解決農(nóng)村學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難，找不到合適的寫作材料，無從下筆，寫作沒有興趣的問題。3. 通過本課題的研究，解決教師作文教學(xué)枯燥，教學(xué)方法單一的問題。三、研究目標(biāo)閱讀教學(xué)中，做到讀寫結(jié)合，提高小學(xué)生習(xí)作能力，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外促進(jìn)課內(nèi)，其研究目標(biāo)如下：1.探索讀寫結(jié)合、讀中學(xué)寫的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生寫作能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 2.在閱讀教學(xué)中，探索讀寫結(jié)合，提高教師的作文指導(dǎo)能力。四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合的研究，全國(guó)各地已研究了多年，取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如：廣東省丁有寬老師“語

4、文讀寫結(jié)合教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)，福安市全國(guó)小語會(huì)立項(xiàng)課題組的“通讀課文，感知課文找準(zhǔn)重點(diǎn)，以讀悟?qū)懽x寫遷移，以寫促讀課外拓展，形成能力”的教學(xué)模式，幽谷網(wǎng)的小學(xué)語文讀寫結(jié)合法等，這些寶貴經(jīng)驗(yàn)已被許多語文教師所吸收，已被廣大語文工作者所認(rèn)可，在實(shí)際教學(xué)工作中并取得了顯著效果。全國(guó)各地的語文工作者都在積極探索“讀寫結(jié)合”的有效方法，呈現(xiàn)出來的形式多種多樣，全國(guó)著名特級(jí)教師丁有寬的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)法（1）從讀學(xué)解題，作文結(jié)合練審題和擬題；（2）從讀學(xué)歸納中心，作文結(jié)合練怎樣表現(xiàn)中心；（3）從讀學(xué)怎樣分段概括段意，作文結(jié)合練擬寫作提綱；（4）從讀學(xué)區(qū)別文章主次，作文結(jié)合練怎樣安排詳略；（5）從讀學(xué)捕捉文章重點(diǎn)段，

5、作文結(jié)合練怎樣突出中心；（6）從讀學(xué)品評(píng)課文，作文結(jié)合練自改作文；（7）從讀學(xué)作者怎樣觀察事物，作文結(jié)合練觀察方法。但是，從我校當(dāng)前語文課堂呈現(xiàn)的情況來看中，教師普遍存在讀寫分家、重閱讀輕寫作的問題；學(xué)生是無話可說，無事可寫，甚至還有抄襲、照葫蘆畫瓢的現(xiàn)象，習(xí)作從別的文章中生搬硬套一些所謂的“好詞佳句”，一些根本性的問題還沒有得到很好的解決，課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到語文教學(xué)大綱的要求，課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)在很大程度上還存在著脫節(jié)現(xiàn)象，很多學(xué)生還在做“無米之炊”，“用我筆寫我心”、愿意寫作文，抒發(fā)真情實(shí)感的目標(biāo)還沒有實(shí)現(xiàn)，而這也正是我們課題組所要研究的重點(diǎn)。五、核心概念的界定1.“讀”本意

6、是看著文字并念出聲來；看著文字并理解它的意思；指上學(xué)或?qū)W習(xí)。這里指教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，看著文字并理解它的意思。2.“寫”本意是描摹，照著樣子畫；書寫；創(chuàng)作；寫字；寫作；描述；繪畫。這里是指教師要指導(dǎo)學(xué)生寫作。3.“讀寫結(jié)合”， 一是指在閱讀教學(xué)過程中，教師把閱讀教學(xué)和習(xí)作結(jié)合起來進(jìn)行研究挖掘，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力；二是指通過擴(kuò)大課外閱讀量，并指導(dǎo)學(xué)生把閱讀、生活實(shí)際同自己的習(xí)作有機(jī)結(jié)合，提高習(xí)作能力。六、研究方法1.文獻(xiàn)研究法：組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)理論，不斷提高認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)課題研究的全過程。2.行動(dòng)研究法：本課題研究的主要研究方法是行動(dòng)研究法。通過教師在真實(shí)的教學(xué)

7、情境中解決“如何在閱讀教學(xué)中結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練”的問題，來探索有效的讀寫結(jié)合的途徑。按照“計(jì)劃行動(dòng)觀察評(píng)價(jià)（反思）再計(jì)劃”的行動(dòng)研究的過程，課題組將會(huì)定期的組織研討：研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進(jìn)策略的分享等等，通過嚴(yán)格的測(cè)量評(píng)價(jià)行動(dòng)的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問題，形成多種可操作的培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的途徑。在這過程中，教師反思在讀寫結(jié)合過程中及作文教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動(dòng)研究的重要途徑。 3.案例研究法：對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫出個(gè)案研究報(bào)告。4.調(diào)查研究法：深入實(shí)際，有目的、有組織、有步驟地通過考查、問卷等形式，準(zhǔn)確了解小學(xué)語文讀寫能力的發(fā)

8、展?fàn)顩r，掌握豐富的第一手資料，以便進(jìn)行研究研究。七、研究步驟及具體措施本課題計(jì)劃用三年時(shí)間完成，共分以下三個(gè)階段：（一）準(zhǔn)備階段（2014年7月2014年12月）工作目標(biāo)：為課題的啟動(dòng)作充分的準(zhǔn)備工作。主要工作：1.成立課題組，擬寫課題實(shí)驗(yàn)方案，作好課題申報(bào)工作。2.進(jìn)行課題論證，召開課題論證會(huì)；組織學(xué)習(xí)（收集國(guó)內(nèi)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論），培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)工作的有關(guān)人員；廣泛吸取意見，進(jìn)一步完善課題實(shí)驗(yàn)方案，召開課題開題論證會(huì)。 （二）實(shí)驗(yàn)階段（2015年1月2016年12月）工作目標(biāo)：圍繞課題進(jìn)行層次研究，全面實(shí)施完成實(shí)驗(yàn)方案所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)成課題研究目標(biāo)。主要工

9、作：1. 負(fù)責(zé)子課題的老師撰寫子課題的研究方案。2. 隨時(shí)召開實(shí)驗(yàn)研討會(huì)3. 負(fù)責(zé)問卷調(diào)查的老師進(jìn)行問卷調(diào)查并統(tǒng)計(jì)。4.選擇對(duì)課題理解透徹、工作開展到位的老師和班級(jí)作為試點(diǎn),組織好教學(xué)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),取得以點(diǎn)帶面的效果,推進(jìn)課題工作的開展。5.做好分冊(cè)教材研究工作，收集、整理各冊(cè)各單元課文的讀寫遷移、拓展訓(xùn)練方案、教師下水文和學(xué)生習(xí)作小練筆，按冊(cè)編輯學(xué)生作文集。6.組織撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文，初步形成實(shí)驗(yàn)研究成果。7.及時(shí)收集過程性材料，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好階段性小結(jié)，及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)行為。（三）總結(jié)階段（2017年1月2017年7月）工作目標(biāo)：全面形成課題成果，達(dá)成實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)，課

10、題結(jié)題鑒定。主要工作： 1.整理實(shí)驗(yàn)過程性資料，分析實(shí)驗(yàn)過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，歸納總結(jié)成功做法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2.整理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所產(chǎn)生的優(yōu)秀課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀課堂實(shí)錄，形成相應(yīng)的文集。3. 整理學(xué)生優(yōu)秀作文并裝訂成集。八、完成課題研究的措施（一）課題組及研究人員具體分工。1.成立課題研究組 領(lǐng)導(dǎo)組：李士平課題負(fù)責(zé)人：劉鈺成員：王旭慧 閆洋珠 楊萬紅 楊艷 楊小笛 王斕 密林 2.組建課題研究核心成員組，落實(shí)分工，明確職責(zé)。李士平：負(fù)責(zé)課題理論技術(shù)指導(dǎo)及經(jīng)費(fèi)的保障等。劉鈺：負(fù)責(zé)擬定課題方案，組織理論學(xué)習(xí)；帶領(lǐng)課題組成員認(rèn)真實(shí)施課題研究；歸類整理課題資料，撰寫開題報(bào)告及

11、結(jié)題報(bào)告。王旭慧、閆洋珠：負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生作文能力、閱讀能力問卷調(diào)查并統(tǒng)計(jì)。王斕：負(fù)責(zé)低年級(jí)子課題以讀促說，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的策略研究。（每學(xué)期計(jì)劃總結(jié)）楊小笛：負(fù)責(zé)中年級(jí)子課題以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略研究。（每學(xué)期計(jì)劃總結(jié)）楊艷：負(fù)責(zé)高年級(jí)子課題聯(lián)系生活實(shí)際，從“讀”悟“寫”，提過寫作能力的策略研究。（每學(xué)期計(jì)劃總結(jié)）密林：負(fù)責(zé)做好活動(dòng)記錄（簡(jiǎn)訊）、材料整理歸檔工作。楊萬紅：負(fù)責(zé)課題網(wǎng)站建設(shè)管理及課例錄制（照相）。所有研究人員：負(fù)責(zé)收集與積累研究資料。(二)定期召開課題組會(huì)議，具體落實(shí)對(duì)方案的實(shí)施與研究工作，及時(shí)的總結(jié)實(shí)施過程中存在的問題，制定改進(jìn)措施。(三)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和具體操作的培訓(xùn)。(四)組織開展階段性的交流研討活動(dòng)。(五)加強(qiáng)課題檔案的管理，詳細(xì)記錄整個(gè)研究過程，收集、整理研究資料。附：參考文獻(xiàn)：