公共體育1+1+1+俱樂(lè)部模式研究論文

1、公共體育1+1+1+俱樂(lè)部模式研究論文 論文關(guān)鍵詞：高職院校體育課程體系改革俱樂(lè)部 論文摘要：對(duì)廣大高職高專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)，如何走出一條既有自己辦學(xué)特色又能迎合時(shí)代發(fā)展要求，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極性的體育課程改革之路是值得深思的。本文剖析了高職院校公共體育課程中的各種制約因素，提出一種課內(nèi)課外結(jié)合，互動(dòng)的教學(xué)模式，即“1+1+1+俱樂(lè)部”模式，并對(duì)教改推進(jìn)過(guò)程中遇到的一些具體問(wèn)題進(jìn)行了探討。 最近一兩年來(lái)，在很多高職院校的體育課程改革中出現(xiàn)了一些新的動(dòng)向，一種以俱樂(lè)部形式開(kāi)展起來(lái)的體育課外活動(dòng)已經(jīng)逐漸在全國(guó)試點(diǎn)并取得了較為明顯的成效。這對(duì)于體育教學(xué)僅僅依靠體育課的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，將其由

2、單純的課堂教學(xué)引向了課內(nèi)課外互動(dòng)，體育知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授與自覺(jué)健身相結(jié)合的多維度、立體式的全方位教育。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生在校期間參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)后能長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉奠定了基礎(chǔ)。而這也正是教育部全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要【(2002】13號(hào)文件)對(duì)體育教學(xué)提出的要求。本文將結(jié)合我院實(shí)際情況和其他兄弟院校的教學(xué)模式，提出一種“1+1+1+俱樂(lè)部”的全新模式，以期為高職類(lèi)院校公共體育教學(xué)改革提供一定的參考。 一、傳統(tǒng)單純的課堂教學(xué)模式的弊病 1不利于健康體育的普及。 目前，高職院校體育教學(xué)仍然大量采用單純以課堂傳授體育基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能為主要內(nèi)容，以

3、學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)，單一教師負(fù)責(zé)班級(jí)整學(xué)期全部項(xiàng)目體育教學(xué)任務(wù)為手段的傳統(tǒng)模式。該模式既不利于健康體育的普及，也不利于競(jìng)技體育的開(kāi)展，不利于針對(duì)其興趣組織教學(xué)，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;同時(shí)也很難引導(dǎo)學(xué)生參加適度的課外體育活動(dòng)，不利于讓學(xué)生長(zhǎng)期持續(xù)的鍛煉身體并最終養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。 2不利于體育器材、場(chǎng)館資源、師資的優(yōu)化配置。 傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于合理組織、分配、整合體育教師、體育器材與體育場(chǎng)館等資源。高職院校體育教師大多來(lái)自各大體育院校，教師都接受過(guò)一定的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，在某些專(zhuān)項(xiàng)方面有較高的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平。而傳統(tǒng)教學(xué)模式要求教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)所有項(xiàng)目的教學(xué)工作，這勢(shì)必不能充分發(fā)揮教師的專(zhuān)項(xiàng)能力，

4、同時(shí)也加重了教師的業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)。對(duì)于體育器材而言，學(xué)校由于自身資金、辦學(xué)能力、辦學(xué)規(guī)模的局限，不可能滿足學(xué)生全部的運(yùn)動(dòng)需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師因?yàn)樵谝欢〞r(shí)間內(nèi)必須按授課計(jì)劃安排所有學(xué)生參加所有規(guī)定項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，集中占用了寶貴的體育器材資源，不能滿足部分學(xué)生對(duì)具體運(yùn)動(dòng)器材的需求，造成了資源浪費(fèi)。 3不利于特長(zhǎng)人才的選拔。 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式不利于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有特長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)后備人才。發(fā)現(xiàn)體育拔尖人才需要較為專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，普通的體育課僅僅能傳授一些基本的體育知識(shí)，很難系統(tǒng)地傳授某項(xiàng)目的相關(guān)技術(shù)。比如籃球運(yùn)動(dòng)，一般體育課程只傳授學(xué)生基本的運(yùn)球、傳球、投籃等技術(shù)，基本沒(méi)有更多的時(shí)間傳授學(xué)生高級(jí)的技戰(zhàn)術(shù)，從而

5、不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在該項(xiàng)目上的特長(zhǎng)，也就對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的后備人才選拔工作造成了困難。與此同時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師需要教授的課程內(nèi)容較多、較雜、較淺，體育教師很難深入地研究自己擅長(zhǎng)的專(zhuān)項(xiàng)，這樣難以培養(yǎng)出擁有較高運(yùn)動(dòng)水平的運(yùn)動(dòng)員，不利于學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)整體水平的提升。 綜上所述，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校教學(xué)資源的合理分配，還是對(duì)體育拔尖人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)工作都產(chǎn)生了較大的不利影響，改革勢(shì)在必行。 二“、1+1+1+俱樂(lè)部”模式概述 針對(duì)上文所述的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的局限，在研究了兄弟學(xué)院體育教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，根據(jù)我院自身特點(diǎn)構(gòu)建了一種全新的“體適能課(第一學(xué)期)+專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)(第二、三學(xué)期)+專(zhuān)項(xiàng)提

6、高(第四學(xué)期)+課外俱樂(lè)部”，即“1+1+1+俱樂(lè)部”的體育教學(xué)模式(如下圖1)。 經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐取得良好的效果。學(xué)生普遍反映對(duì)體育課的興趣有了明顯的提高，同時(shí)增強(qiáng)了長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉的信心。不僅如此，由于自主選擇了感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而充分調(diào)動(dòng)了積極性，學(xué)生整體的運(yùn)動(dòng)水平也得到了顯著的提升。與此同時(shí)，學(xué)校較為緊張的教學(xué)資源也得到了合理分配，提升了資源的利用率。此外，我們還驚喜的發(fā)現(xiàn)，校運(yùn)動(dòng)隊(duì)選拔和培養(yǎng)人才的工作也得到了明顯的改善。 三、體育課內(nèi)采用“1+1+1”模式的優(yōu)點(diǎn) 體育課內(nèi)“1+1+1”模式構(gòu)建如圖2所示，其優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面。 1第一學(xué)期的體適能課程是所有學(xué)生的必修課，由于生源和學(xué)

7、生自身基本身體素質(zhì)的差異，學(xué)校有必要在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期安排體適能課程、體能達(dá)標(biāo)測(cè)試，提高學(xué)生的基本身體素質(zhì)，為后續(xù)的體育專(zhuān)選課打好基礎(chǔ)。同時(shí)，授課按照自然班進(jìn)行，也便于新生之間相互了解，相互幫助，從而形成班級(jí)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。 2.第二至第三學(xué)期的專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)課(初級(jí)班)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，通過(guò)選項(xiàng)實(shí)行分流，讓同年級(jí)同專(zhuān)業(yè)學(xué)生按照自身愛(ài)好在9個(gè)專(zhuān)項(xiàng)(將來(lái)可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整)中選擇，每個(gè)項(xiàng)目由專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)授課。這樣做首先能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)、高效的系統(tǒng)學(xué)習(xí)感興趣專(zhuān)項(xiàng)的理論和技術(shù)。從我院試行的情況來(lái)看，學(xué)生整體身體素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)都有顯著提高。其次，對(duì)學(xué)院來(lái)說(shuō)，教師

8、能充分發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，不斷提高自身的專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)水平，從而切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這也便于教師備課，將授課教師由繁瑣、低效、低水平的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)。不僅如此，從反映出來(lái)的實(shí)際情況中還可以看到，學(xué)校緊缺的體育教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)館資源得到了更為充分的利用，從前那種設(shè)備場(chǎng)地沖突的現(xiàn)象得到了緩解。更讓我們驚喜的是，由于專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)課的順利開(kāi)展，學(xué)生中涌現(xiàn)了一批身體素質(zhì)較好、專(zhuān)項(xiàng)水平較高的骨干。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，他們中很多人成為了校代表隊(duì)的成員，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。 3.第四學(xué)期的專(zhuān)項(xiàng)提高課(提高班)在前兩學(xué) 期的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升了學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。由于深入理解了比賽規(guī)則與裁判法，很多學(xué)生有能力組織基層的比賽。與

9、此同時(shí)，隨著專(zhuān)項(xiàng)理論知識(shí)的加深，學(xué)生能更好的欣賞高水平的比賽，從而提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。此外，由于技戰(zhàn)術(shù)水平的提高，學(xué)生愿意長(zhǎng)期參加特定項(xiàng)目的比賽，從而培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣，為終身體育奠定了基礎(chǔ)。 四、體育課外采用“俱樂(lè)部”模式的優(yōu)點(diǎn) 2006年底，針對(duì)目前我國(guó)學(xué)生體能與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)下降的實(shí)際情況，教育部和國(guó)家體育總局共同提出了一個(gè)響亮的口號(hào)，即“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。結(jié)合我院實(shí)際情況，我們認(rèn)為以“俱樂(lè)部”(圖3)的模式作為課外體育鍛煉的形式是可行的。 所謂“俱樂(lè)部”的模式是指：以體育練習(xí)者自覺(jué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館為依托，圍繞著某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以俱樂(lè)部的組

10、織形式將健康體育、代表隊(duì)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽等融為一體的體育課外教學(xué)模式。 課外體育運(yùn)動(dòng)一直都是學(xué)校體育教育的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)某些項(xiàng)目有興趣的學(xué)生難以自行組織活動(dòng)，同時(shí)器材、場(chǎng)地與專(zhuān)業(yè)教師等資源也不能方便調(diào)用，這極大的制約了課外體育鍛煉的開(kāi)展。采取“俱樂(lè)部”的模式后，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下，能有計(jì)劃地使用所需的體育器材與場(chǎng)地，便于學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)水平的提高。不僅如此，通過(guò)俱樂(lè)部，學(xué)生之間有了更多相互學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，這就給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了土壤，而這也是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。采用“俱樂(lè)部”的課外教育模式特別強(qiáng)調(diào)以人為本的理念，始終將學(xué)生放在主體地位，將學(xué)生置于一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性，個(gè)

11、人潛能有巨大發(fā)展空間，生命體獲得張揚(yáng)的平臺(tái)上。 五、與俱樂(lè)部相關(guān)問(wèn)題的探討 1各俱樂(lè)部應(yīng)本著“以人為本”和加強(qiáng)素質(zhì)教育的思想，制定簡(jiǎn)約可行的俱樂(lè)部考核標(biāo)準(zhǔn)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的體育表現(xiàn)。俱樂(lè)部考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具有層次性即實(shí)行彈性評(píng)價(jià)，使考核既能反映學(xué)生運(yùn)動(dòng)與健康的總體水平，又能反映學(xué)生的進(jìn)步程度，使成績(jī)成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提高的動(dòng)力。當(dāng)然體育成績(jī)并不能完全代表學(xué)生的健康水平，應(yīng)當(dāng)在體育考核中加進(jìn)“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”有關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和得分，來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的健康狀況，培養(yǎng)合格的高校畢業(yè)生。: 2俱樂(lè)部應(yīng)該給予學(xué)生學(xué)分。通常情況下，參照學(xué)校選修課的學(xué)分制定標(biāo)準(zhǔn)擬定學(xué)分。但體育教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)鍛煉的長(zhǎng)期性、技術(shù)的延續(xù)性。這就需要在學(xué)分制定的時(shí)候引入累進(jìn)的方式，即參加一學(xué)期俱樂(lè)部活動(dòng)給予基礎(chǔ)學(xué)分，繼續(xù)參加第二學(xué)期俱樂(lè)部，則在基礎(chǔ)學(xué)分的基礎(chǔ)上累加一定學(xué)分，以此類(lèi)推(可選擇不同項(xiàng)目的俱樂(lè)部)。目的在于激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持課外體育鍛煉，熟練掌握兩至三項(xiàng)從事終身體育鍛煉的基本方法和基本技能，并能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。 3運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練。學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)水平的高低標(biāo)志著一個(gè)學(xué)校體育工作開(kāi)展的好壞，是學(xué)校的一個(gè)“窗口”，影響力很大。運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和比賽，是促進(jìn)各個(gè)高校認(rèn)真貫徹“普及與提高相結(jié)合”的方針，從而推動(dòng)體育教學(xué)、群眾性體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水