《刷子李》教學(xué)設(shè)計及說課材料

1、刷子李教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識6個生字。讀讀記記有關(guān)詞語。2、有感情的朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，體會作者的情感。3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。教學(xué)重點：體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里。教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、板書課題，談話導(dǎo)入 1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”2、刷墻特別好的、姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐

2、王”，剃頭特別好的，姓陳的人叫“剃刀陳”3、問題引入：本文中的“刷子李”技藝高超表現(xiàn)在哪兒？作者又是怎樣寫出他技藝高超的呢？這就是我們這節(jié)課要探討的話題。二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。2、認(rèn)讀生字詞。3、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（板書：技藝高超）三、細(xì)讀課文，了解“刷子李”1、默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。2、課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。3、讀出相關(guān)的句子進(jìn)行體會。（可以根據(jù)學(xué)生的回答，相機出示有關(guān)句子，并相機板書。教學(xué)時要把理解、朗讀結(jié)合

3、起來。）4、學(xué)生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議， 并相機板書。5、欣賞感悟。出示相關(guān)句子，練讀，指名讀。四、再讀課文，學(xué)習(xí)寫法1、引入直接描寫（正面描寫）和間接描寫（側(cè)面描寫），并板書。 2、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？3、快速地讀課文，畫出描寫黑衣服的句子仔細(xì)品味。4、出示句子，學(xué)生交流、體會。5、教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，

4、但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。四、緊扣末句，總結(jié)課文1、出示最后一小節(jié)。2、為什么說曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到一輩子也不一定明白呢？學(xué)生說后，教師總結(jié)：“刷子李”確實技藝高超，但他的絕活是經(jīng)過不斷磨練，不斷進(jìn)取的結(jié)果?！八⒆永睢钡乃运猩钌钫鸷沉瞬苄∪?，曹小三感觸很深，獲益多多。五、課后作業(yè)用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。板書設(shè)計 23 刷子李技藝高超（出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議）直接描寫（正面描寫）間接描寫（側(cè)面描寫）刷子李說課材料一、 教材分析俗世奇人是人教版實驗教材五年級下冊第六單元的第二課，“刷子李”是

5、生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三析，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。在本單元教學(xué)中應(yīng)以語言教學(xué)為立足點，引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味重要句子，注意語言的感悟和積累，加強朗讀教學(xué)，領(lǐng)會文中的思想感情。據(jù)此我確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，讀讀記記有關(guān)詞語，整體感知課文內(nèi)容。2、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，體會作者的情感。3、能力目標(biāo)：品味重點句段，學(xué)習(xí)人物速寫的方法。同時，又將情節(jié)分析確定為教學(xué)重點，將語言的品味確定為教學(xué)難點。二、思路和方法： 新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，教師只能是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識能力建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。所以，發(fā)揮學(xué)生的主動性尤其重要。人的認(rèn)知規(guī)律認(rèn)為：聽了的容易忘記，看了的容易記住，做了的容易學(xué)會，這充分說明教學(xué)中學(xué)生