高職計算機(jī)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)分析

1、高職計算機(jī)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)分析 【摘 要】高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動素來以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為目標(biāo)，這就要求老師在最短的時間內(nèi)使學(xué)生最大程度地理解自己所傳授的知識。但是，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對普通院校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力較低，在此種情況下，教師必當(dāng)采用科學(xué)的教學(xué)方法。一種新型的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，那就是任務(wù)驅(qū)動化的教學(xué)方法（ task-driven teaching method，tdtm）。下文中，作者將闡述高職計算機(jī)tdtm實(shí)施的原則和事實(shí)步驟，最終提出運(yùn)用tdt進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的幾點(diǎn)注意事項并作出總結(jié)。 【關(guān)鍵詞】高職 計算機(jī) 任務(wù)驅(qū)動式 教學(xué) 分析 高職計算機(jī)tdtm即在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師通過布

2、置任務(wù)，并加以引導(dǎo)，要求學(xué)生親自完成任務(wù)，如此一來，學(xué)生不僅有了自主學(xué)習(xí)的動力。 一、高職計算機(jī)tdtm實(shí)施原則 在高職院校，開設(shè)計算機(jī)課程的目的是培養(yǎng)一批能夠滿足社會發(fā)展需求，精通于軟件編程與開發(fā)、硬件設(shè)計和維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)信息管理等計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才。這就要求教師不僅主要傳輸計算機(jī)基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生多動手，從而進(jìn)一步掌握操作和維修技能。因此，在運(yùn)用tdtm的方法傳授計算機(jī)技術(shù)的過程中應(yīng)當(dāng)注意貫徹以下原則： （一）注重激發(fā)學(xué)生自主能動性。這就要求老師不再以自己為中心而枯燥地傳輸理論知識，而是激發(fā)學(xué)生的自主能動性，自覺地去學(xué)習(xí)，以便學(xué)生在此種教學(xué)過程中學(xué)會自己動手，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力并拓寬思維空

3、間。同時，也使得學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)地分析問題和解決問題的習(xí)慣。 （二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師不再通過設(shè)定具體的計算機(jī)操作步驟，讓學(xué)生機(jī)械地完成課程任務(wù)，而是通過設(shè)定總?cè)蝿?wù)，引導(dǎo)學(xué)生去摸索出一套自己的完成任務(wù)的步驟和方法。在此過程中，理論知識也是必不可少的。這就要求教師既要懂理論，又要知道實(shí)踐方法。為完成這一要求，學(xué)校可以建立一支獨(dú)特的教師隊伍，既包括了理論老師，也包括了有工作經(jīng)驗、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師。這兩類型的教師要多多交流，協(xié)力設(shè)計出以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以時間學(xué)習(xí)為目標(biāo)的任務(wù)，這樣才能做到理論知識和時間技能的相互貫通。 （三）注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。計算機(jī)工作者往往是以團(tuán)隊的方式完成工作任務(wù)，這就需

4、要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間樹立起團(tuán)隊意識，培養(yǎng)合作的能力。教師通過模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生們以小組的形式，明確各自的分工，最終通力合作，完成一個復(fù)雜的任務(wù)。 二、tdtm在高職計算機(jī)教學(xué)活動中的實(shí)施步驟 （一）教師向?qū)W生展示自己設(shè)計的任務(wù)。教師們布置既具有理論性又有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)并主動參與到學(xué)習(xí)活動中，如此一來，學(xué)生在潛移默化之下，學(xué)會先去了解學(xué)習(xí)任務(wù)，再設(shè)計相應(yīng)實(shí)施方案。例如，老師先自己設(shè)計一個簡單的frontpage頁面并傳授基本的頁面設(shè)計語言和基本頁面的程序框架，最后要求學(xué)生獨(dú)立完成。也就是說，利用以已學(xué)的程序知識去獨(dú)立設(shè)計網(wǎng)頁就是教師給學(xué)生布置的一個總?cè)蝿?wù)。 （二）分割任

5、務(wù)。學(xué)生組成小組討論如何分割總?cè)蝿?wù)，由每個小組成員完成其中的一部分。以做網(wǎng)頁為例，將其劃分成若干個子任務(wù)：網(wǎng)頁的排版和網(wǎng)頁表格的設(shè)計、網(wǎng)頁背景的設(shè)計以及網(wǎng)頁內(nèi)容和插圖的設(shè)計等等。將這些子任務(wù)分別布置給小組的所有成員，這些成員再自己思索出解決的步驟和方案。 （三）整合子任務(wù)，完成總?cè)蝿?wù)。在各個成員完成各自的任務(wù)之后，由小組長組織成員展示自己的成果并且集體討論整合這些子任務(wù)的方法，最終設(shè)計出一個完整的網(wǎng)頁。當(dāng)學(xué)生對于網(wǎng)頁設(shè)計產(chǎn)生重大疑問，教師應(yīng)當(dāng)及時加以引導(dǎo)，以使任務(wù)順利完成。 （四）學(xué)生針對自己的成果，作出自我評價。教師引導(dǎo)學(xué)生們客觀地對自己完成的成果作出評價，不僅僅是增強(qiáng)學(xué)生的自我判斷能力并及

6、時更正自己的錯誤，也為教學(xué)活動的成果評價提供有力的依據(jù)。 圖1.tdtm實(shí)施步驟結(jié)構(gòu)圖 三、tdtm實(shí)施過程中的注意事項 （一）明確tdtm在計算機(jī)課程中的適用范圍。tdtm未必適用于所有的計算機(jī)課程，例如計算機(jī)基礎(chǔ)、匯編語言設(shè)計原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程偏重理論知識的學(xué)習(xí)，此時應(yīng)當(dāng)采用傳統(tǒng)的方法來教學(xué)。每一種教學(xué)方法都各有特點(diǎn)，因此，要靈活采用最適合的教學(xué)方法，才能達(dá)到最佳的教學(xué)成果。 （二）任務(wù)設(shè)計要結(jié)合生活實(shí)際。教師設(shè)計任務(wù)的時候不能使紙上談兵，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中一些常見的計算機(jī)問題，精心布置具有實(shí)踐意義的任務(wù)，以便讓自己能夠自覺帶入生活情境之中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。 （三）注意引導(dǎo)學(xué)生各負(fù)其責(zé)。教師要強(qiáng)調(diào)并且督促小組全體成員都參與其中，避免出現(xiàn)小組中一些人完成多項子任務(wù)，而另一些人完全不參與的情況發(fā)生。如此，tdtm的教學(xué)成果才更顯著。 （四）教師不能過度參與完成任務(wù)。教師在該活動中主要是負(fù)責(zé)設(shè)計任務(wù)和引導(dǎo)學(xué)生們自主完成任務(wù)，此時，教師應(yīng)當(dāng)摒除傳統(tǒng)教學(xué)過程中以老師為主的教學(xué)觀念，在必要時加以引導(dǎo)。 四、結(jié)論 高職院校的計算機(jī)是一門注重培養(yǎng)時間能力的課程，因此，tdtm對此十分適用，但是，每一種教學(xué)方法都不是對所有課程都絕對適用，這就要求教師們能靈運(yùn)用tdtm，使得教學(xué)成果更顯著。 參考文獻(xiàn)： 1陳博.高職計算機(jī)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)