中學(xué)體育教師工作倦怠狀況思考

1、中學(xué)體育教師工作倦怠狀況思考 1研究對(duì)象與方法 以北京市中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠、工作滿(mǎn)意度現(xiàn)狀為研究對(duì)象，采用采用分層（學(xué)校類(lèi)別、教學(xué)科目）、配額抽樣方法，從北京市海淀區(qū)中學(xué)中抽取8所學(xué)校，再?gòu)乃槿≈袑W(xué)中選取體育教師和其他任課教師。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷240份，回收問(wèn)卷180份，其中有效問(wèn)卷166份。 2結(jié)果與分析 2.1北京市中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀 2.1.1中學(xué)教師總體的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀情緒衰竭是指?jìng)€(gè)體的情緒情感處于極度疲勞狀態(tài)。在與人互動(dòng)的過(guò)程中，個(gè)人缺乏精力和感覺(jué)自己的情緒資源已經(jīng)用完，對(duì)工作缺乏熱情，而且常伴有挫折感和緊張。這一維度是各種癥狀群中個(gè)體內(nèi)部基礎(chǔ)的應(yīng)激成分。去個(gè)性化是指?jìng)€(gè)體以消極否

2、定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生及工作。這一維度是職業(yè)倦怠中人與人相互作用的成分。自我成就感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身工作意義的肯定。降低的自我成就感則是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身持有負(fù)面的評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己不能有效的勝任工作，或者懷疑自己所做工作的貢獻(xiàn)，認(rèn)為自己的工作對(duì)社會(huì)對(duì)組織對(duì)他人并沒(méi)有什么貢獻(xiàn)。這一維度是職業(yè)倦怠中的自我評(píng)價(jià)成分。從調(diào)查中可以得知，教師總體職業(yè)倦怠的平均得分為3.38分，比問(wèn)卷的理論中值略高，說(shuō)明在北京市中學(xué)教師群體中存在比較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。在職業(yè)倦怠量表的3個(gè)維度中，低成就感的分值最高，其次是去個(gè)性化，最后是情緒衰竭，說(shuō)明中學(xué)教師的職業(yè)倦怠更多表現(xiàn)為較低的職業(yè)成就感。2.1.2中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查的體育教

3、師年齡集中在2645歲之間，大多數(shù)為本科生，教齡在10年以上的人所占比重最多，占到將近40%。由表1可知，體育教師職業(yè)倦怠的平均得分為3.27分，比問(wèn)卷的理論中值略高，說(shuō)明在北京市中學(xué)體育教師群體中存在比較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。在職業(yè)倦怠量表的3個(gè)維度中，低成就感的分值最高，其次是情緒衰竭，最后是去個(gè)性化，說(shuō)明中學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠更多表現(xiàn)為較低的職業(yè)成就感，和教師總體情況相同。體育教師的性別也與職業(yè)倦怠有關(guān)。通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出，性別與職業(yè)倦怠的平均分之間存在顯著相關(guān)，各維度中，低成就感這一維度與性別之間存在顯著相關(guān)，且男性的職業(yè)倦怠的平均分高于女性，說(shuō)明中學(xué)體育教師群體中男性教師的職業(yè)倦怠水平高

4、于女性。通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷與職業(yè)倦怠的平均分之間只存在邊際關(guān)系，相關(guān)性不高，各維度中只有低成就感與學(xué)歷之間存在顯著相關(guān)，且本科學(xué)歷的中學(xué)體育教師群體的得分高于大專(zhuān)學(xué)歷的，說(shuō)明中學(xué)體育教師群體中本科學(xué)歷的教師在低成就感上的職業(yè)倦怠高于大專(zhuān)學(xué)歷的教師。2.1.3體育教師與非體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的比較由表2可以看出，體育教師與語(yǔ)、數(shù)、英、物、化、史、地、生、政、音、美科目的教師，職業(yè)倦怠平均分的均值均高于中間數(shù)3分，因此以上4類(lèi)教師均表現(xiàn)為職業(yè)倦怠比較嚴(yán)重，但音、美教師的均值與中間數(shù)3分近似，在以上4類(lèi)中職業(yè)倦怠的表現(xiàn)最輕，其次是體育教師，然后是語(yǔ)、數(shù)、英、物、化教師，職業(yè)倦怠最嚴(yán)重的是史、地、生

5、、政的教師。由表3得出，教師所教科目與職業(yè)倦怠之間并不存在顯著性差異。 2.2北京市中學(xué)體育教師工作滿(mǎn)意度現(xiàn)狀 2.2.1中學(xué)教師總體的工作滿(mǎn)意度現(xiàn)狀據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師總體工作滿(mǎn)意度的平均得分為3.54分，比問(wèn)卷的理論中值略高，說(shuō)明在北京市中學(xué)教師群體中對(duì)工作的滿(mǎn)意度較高。在工作滿(mǎn)意度量表的3個(gè)分量表中，內(nèi)在滿(mǎn)意度的分值最高，其次是一般滿(mǎn)意度，最后是外在滿(mǎn)意度，說(shuō)明中學(xué)教師的工作滿(mǎn)意度更多表現(xiàn)為對(duì)內(nèi)在條件的滿(mǎn)意。經(jīng)過(guò)相關(guān)分析，內(nèi)在滿(mǎn)意度與外在滿(mǎn)意度之間的相關(guān)系數(shù)為0.521，內(nèi)在滿(mǎn)意度與一般滿(mǎn)意度之間的相關(guān)系數(shù)為0.887，外在滿(mǎn)意度與一般滿(mǎn)意度之間的相關(guān)系數(shù)為0.817，三者在0.01顯著水平上均

6、存在著顯著相關(guān)。2.2.2中學(xué)體育教師工作滿(mǎn)意度現(xiàn)狀據(jù)統(tǒng)計(jì)，體育教師工作滿(mǎn)意度的平均得分為3.46分，比問(wèn)卷的理論中值略高，說(shuō)明在北京市中學(xué)體育教師群體中對(duì)工作的滿(mǎn)意度較高。在工作滿(mǎn)意度的3個(gè)分量表中，內(nèi)在滿(mǎn)意度的分值最高，其次是一般滿(mǎn)意度，最后是外在滿(mǎn)意度，說(shuō)明中學(xué)體育教師的工作滿(mǎn)意度更多表現(xiàn)為對(duì)內(nèi)在條件的滿(mǎn)意，與教師總體情況相同。由表4可以看出，性別與外在滿(mǎn)意度存在顯著相關(guān)，且男性對(duì)外在條件的滿(mǎn)意度水平高于女性。在工作滿(mǎn)意度量表中，外在滿(mǎn)意度分量表包含6道題，分別就收入、晉升機(jī)會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)管理3個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。由此推斷，在中學(xué)體育教師群體中男性教師可能更能得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，晉升的機(jī)會(huì)可能會(huì)比女

7、性教師多一些。2.2.3體育教師與非體育教師工作滿(mǎn)意度現(xiàn)狀的比較由表5可以看出，史、地、生、政教師在3個(gè)分量表中得分均高于其他3類(lèi)教師，其工作滿(mǎn)意度分值最高，即史、地、生、政教師對(duì)工作最滿(mǎn)意，其次是音美教師，然后是體育教師，對(duì)工作滿(mǎn)意度最低的是語(yǔ)數(shù)英物化教師。由表6可知，f=7.280，p=0.001，教師所教科目與工作滿(mǎn)意度之間在0.01顯著水平上高度相關(guān)，且具有顯著性差異。經(jīng)后續(xù)檢驗(yàn)結(jié)果表明，三者之間的差異均為主科教師與副科和體育教師之間的差異，主科教師工的作滿(mǎn)意度更低，體育教師與副科教師之間并不存在顯著性差別。 2.3體育教師職業(yè)倦怠與工作滿(mǎn)意度的關(guān)系 由表7可知，中學(xué)教師總體職業(yè)倦怠與

8、工作滿(mǎn)意度存在顯著負(fù)相關(guān)，即中學(xué)教師群體職業(yè)倦怠水平越高，工作滿(mǎn)意度越低。在此次研究中中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠與工作滿(mǎn)意度之間并不存在相關(guān)性，這可能與被適量較小有關(guān)。 3結(jié)論 3.1北京市海淀區(qū)中學(xué)教師總體職業(yè)倦怠水平比較嚴(yán)重，工作滿(mǎn)意度水平不高。3.2中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠水平與總體情況相同，呈現(xiàn)出較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，男性教師的職業(yè)倦怠水平要高于女性教師；各維度中低成就感與性別之間存在顯著相關(guān)，即男性在低成就感水平中高于女性。3.3中學(xué)體育教師學(xué)歷與職業(yè)倦怠中低成就感這一維度存在顯著相關(guān)，且本科學(xué)歷的中學(xué)體育教師群體的得分高于大專(zhuān)學(xué)歷的，說(shuō)明中學(xué)體育教師群體中本科學(xué)歷的教師在低成就感上的職業(yè)倦怠高于大專(zhuān)學(xué)歷的教師。3.4中學(xué)體育教師工作滿(mǎn)意度水平高于理論中值，表現(xiàn)為較為滿(mǎn)意，其中性別與外在滿(mǎn)意度存在顯著相關(guān)，且男性對(duì)外在條件的