八年級上冊數(shù)學試卷分析

1、靈璧縣2014-2015學年度第一學期八年級數(shù)學期末試卷質(zhì)量分析王元化 一、試題的基本結構1、題型與題量。全卷共有三種題型，26個小題。其中選擇題10個，填空題10 個，解答題6個。三種題型所占分值之比為 3: 2: 5。2、考查的內(nèi)容。本學期學生的學習內(nèi)容共有七部分：勾股定理、實數(shù)、位置確定、 一次函數(shù)、二元一次方程組、數(shù)據(jù)的代表、平行線證明。各部分在試 卷中占分比例分別為10%、11%、9%、28%、26%、8%、8%整卷所 涉及的數(shù)學知識覆蓋了課程標準中列出八年級上冊的全部知識點， 對一次函數(shù)作了重要考查。二、主要試題的特點及命題意圖1、本試卷注重基礎，重視數(shù)學核心知識和基本能力，內(nèi)容涵

2、蓋了數(shù) 學新課程的各領域，難度設置恰當，陳述規(guī)范，沒有偏題和怪題。各 題設置的評分標準合理。2、通過數(shù)學思想方法的考查來提高試題的區(qū)分度。(1)數(shù)形結合數(shù)學思想方法的考查。如 7、20題、最后一題。(2)函數(shù)與方程數(shù)學思想方法及待定系數(shù)法的考查。 如第三大題(4)、 (5)、(6)題。3、注重學生解決問題過程的考查，注重數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，關注對獲取數(shù)學信息能力以及“用數(shù)學”、“做數(shù)學”意識的考查。如9題、18題。第三大題（4）、（5）題問題情境貼近學生實際，通過設 計有實際意義的問題情境及解決問題的過程， 一方面關注學生對知識 本身的理解，另一方面關注學生在理解基礎上的應用。三、教學中的成

3、功與不足1、對基礎知識的教學比較扎實，基礎題型訓練較好。教師比 較重視的一些問題，得分率較高。2、平時教學中注意對學生能力的培養(yǎng)，能結合教學內(nèi)容對學 生進行專題訓練。3、平時教學中重視數(shù)學思想方法的滲透。4、教學中能給學生自我發(fā)展的空間， 促進了學生能力的提高。5、教師教學中對教材有宏觀的把握，能注意各領域知識的融 合。6、平時對有些知識點訓練不到位，導致學生綜合分析和解決 問題能力不強，沒有達到靈活運用的程度。對解題規(guī)范性訓練不足， 造成有些學生“會而不對，對而不全”。7、教學中學生自主學習探究能力培養(yǎng)不足，審題能力訓練不 夠。四、對今后教學的啟示1、立足教材，落實“三基”數(shù)學的基本概念、性

4、質(zhì)、定理、思想方法是數(shù)學知識的核心，也 是各種能力形成的基礎，離開了基礎知識的積累，能力就成為無源之 水，無本之木，難以形成。因此在 新授課階段務必要把教材中的基 礎知識、思想方法掌握牢固，加強變式教學與訓練，對課本中的典型 例習題多引申、多研究，引導學生理清知識體系。另外還要特別注意 知識方法過程教學，特別是數(shù)學定理、公式的推導過程和例題的求解 過程，基本數(shù)學思想和數(shù)學方法、基本的解題思路方法被想到的過程， 要敢于、勇于向?qū)W生暴露自己的思維、展現(xiàn)自己的思維，讓學生了解 感悟教師的求解過程的思路方法。2、注重過程，培養(yǎng)能力教學中，要將數(shù)學教學作為一種數(shù)學思維活動來進行， 要讓學生 親身經(jīng)歷數(shù)學

5、問題的提出過程、 解決方法的探索過程、方法能力的遷 移過程。讓學生在參與數(shù)學思維活動、經(jīng)歷知識產(chǎn)生發(fā)展過程中，逐 步提高數(shù)學能力。重視動手實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)重視閱讀理解能力的培養(yǎng)重視對學生聯(lián)想能力的培養(yǎng)3、變式訓練，提高素養(yǎng)教學中，在夯實基礎的前提下，善于將學生從思維定勢中解脫出 來，養(yǎng)成多角度、多側面分析問題的習慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝 密性和創(chuàng)新性。對例題、習題、練 習題、復習題等，不能就題做題， 要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開 放、變換結論、多種解法、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別、其中蘊 含的 數(shù)學思想方法等，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達到“做一題，會一片，懂一法，長一智”4、開發(fā)教材，拓展課程資源我們常常談教學基本功，也往往提到處理教材的能力，語言表達 能力，課堂調(diào)控能力，以及板書、情感、教態(tài)等。其實，最關鍵的是 教師對教材的理解準確不準確、深刻不深刻。不準確會產(chǎn)生誤導，不 深入必然流于淺薄。沒有對數(shù)學內(nèi)容的準確把