質量守恒定律教學設計范文

1、質量守恒定律教學設計范文一個好的教學設計是一節(jié)課成敗的關鍵，要根據不同的課題進行靈活的教學設計。首先對每一個課題的教學內容要有一個整體的把握。下面就是小編給大家?guī)淼馁|量守恒定律教案，希望能幫助到大家!人教版九年級上冊化學質量守恒定律教案教學目標【學習目標】1.了解化學方程式的概念。2.知道化學方程式的含義。3.理解化學方程式的讀法。教學重難點【重點難點】1.化學方程式所表示的意義。2.化學方程式的讀法。教學過程學習內容一化學方程式的定義及含義【學習指導】閱讀課本第96頁的有關內容，完成下列填空。1.用化學式來表示化學反應的式子叫做化學方程式。在化學方程式中，等號的左邊表示反應物，等號的右邊表

2、示生成物，反應條件標在等號的上方，等號讀作生成，“+”讀作和。2.化學方程式的含義【討論交流】怎樣求化學方程式中各物質的質量比?【溫馨點撥】各物質的質量比=相對分子質量×分子個數之比。粒子個數就是化學式前面的計量數。在化學反應中減少的是反應物，增加的是生成物?！久麕煔w納】化學方程式中各物質的質量比是化學方程式中各物質的相對分子質量與化學式前化學計量數之積的比。所求質量比一般不用約分成最簡比，但解答填空題時可約分?！痉答伨毩暋?.如圖是四位同學討論某一個化學方程式的場景。他們所描述的化學方程式是(c)a.4p+5o22p2o5b.c+o2co2c.s+o2so2d.2h2+o22h2

3、o2.化學方程式是學習化學的重要工具之一。根據化學方程式不能獲得的信息是(d)a.該反應中的反應物和生成物b.各反應物和生成物的質量比c.反應發(fā)生所需要的條件d.化學反應的快慢3.在一個密閉容器中，x、y、z、w四種物質在一定條件下充分反應后，測得反應前后各物質的質量如下表，下列說法中錯誤的是(d)a.該反應是分解反應b.x可能是該反應的催化劑c.y、z變化質量比為98d.反應后x的質量為0g學習內容二化學方程式的讀法【學習指導】閱讀課本第96頁的有關內容，完成下列填空。s+o2so2的讀法包括三個方面：質的方面：硫和氧氣在點燃的條件下生成二氧化硫。量的方面：32份的硫和32份的氧氣在點燃的條

4、件下生成64份的二氧化硫。粒子方面：1個硫原子和1個氧分子在點燃的條件下生成1個二氧化硫分子?！痉答伨毩暋?.有關c+o2co2反應的說法正確的是(d)a.碳加氧氣點燃等于二氧化碳b.一個碳原子和一個氧氣分子在點燃條件下反應生成二氧化碳c.一份質量的碳和一份質量的氧氣在點燃條件下反應生成一份質量的二氧化碳d.碳和氧氣在點燃條件下反應生成二氧化碳2.氫氣和氧氣之間發(fā)生化學反應的過程，可用下圖表示。試回答下列問題：(1)寫出該反應的化學方程式2h2+o22h2o。(2)除化學方程式本身的意義外，從上圖你還能得到哪些信息?(寫出兩條即可)反應前后原子種類沒有發(fā)生變化;反應前后原子個數沒有發(fā)生變化。質

5、量守恒定律教學設計教學目標(一)知識與技能：1、理解質量守恒定律以及守恒的原因;2、理解化學方程式的意義。(二)過程與方法：1、通過對化學反應實質的分析及質量守恒原因的分析，培養(yǎng)學生的研究問題能力和邏輯推理能力;2、通過對實驗的觀察與操作，培養(yǎng)學生的動手實驗能力及觀察分析能力;3、使學生初步認識科學探究的意義及基本過程，能提出問題，并進行探究活動。(三)情感、態(tài)度與價值觀：1、激發(fā)學生對現(xiàn)實生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學習化學的興趣;2、通過對化學反應中反應物及生成物的質量的實驗測定，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點;3、培養(yǎng)學生的合作意識及勤于思考、嚴謹務實、勇于實踐、不斷創(chuàng)新的科學精神。

6、教學重難點教學重點：通過實驗探究認識質量守恒定律。教學難點：從微觀角度認識在化學反應前后原子的種類和原子的數目沒有增減。教學過程【新課引入】回憶生活中某些化學變化的現(xiàn)象，分析其質量的變化。如煤燃燒后質量(填“減少”、“增加”或“不變”)?鐵生銹后質量?【設問】物質發(fā)生化學變化前后質量是否變化?【實驗探究】反應物的質量總和與生成物的質量總和的關系提出假設：反應物的質量總和生成物的質量總和a、>b、<c、=d、有時>，有時<，有時=設計實驗，驗證假設：(討論)選擇什么實驗來驗證假設?(突出強調是化學變化，發(fā)生了化學反應。)(設計實驗)1、白磷+氧氣點燃五氧化二磷2、鐵+硫酸

7、銅銅+硫酸亞鐵(分組討論)1、實驗目的，實驗原理(引導學生注意物質的狀態(tài)，結合現(xiàn)象思考)2、選擇哪些實驗儀器和裝置3、主要操作步驟(演示)白磷在空氣中燃燒(注意白磷的保存方法)(討論)1、玻璃管的作用(這些可能是學生設計的裝置與演示裝置的不同之處)2、容器底部為什么要鋪一層細沙?3、玻璃管的上端系一個小氣球作用是什么?4、整套儀器裝置為什么要密閉?(學生實驗)鐵釘與硫酸銅溶液反應【講述】質量守恒定律【比較】兩個實驗裝置的密閉性，從物質的狀態(tài)分析原因。【討論交流】【活動與探究】1、某學生在做蠟燭燃燒實驗時，用吸附劑將產生的水和二氧化碳進行徹底吸收，結果發(fā)現(xiàn)質量增重了，你能幫他解釋嗎?你認為這一反

8、應也遵守質量守恒定律嗎?【思考】為什么質量守恒呢?從微觀角度分析?！緞赢嬔菔尽克姺纸獾恼n件(微觀)，討論。【分析】分子分裂原子重新組合分子聚集物質【總結】質量守恒定律的微觀實質——原子三不變原子的種類沒有改變;引申元素的種類沒有改變化學反應前后原子的數目沒有增減;原子的質量沒有變化。【創(chuàng)設情境】從1寫到10000要多長時間?(請一名同學到黑板上演示，如何在12s內從1寫到10000)【講述】這是一道腦筋急轉彎的題目，在1后面添上4個0即可，這里走了一個捷徑，其實在化學學習中有時真的有捷徑可走?！咎釂枴康侥壳盀橹梗蠹乙呀浿赖挠心男┗瘜W反應?【提問】以硫在氧氣中燃燒

9、這個化學反應為例，你可以用哪些方式表示?學生的答案可能有：1、硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫;2、硫+氧氣點——二氧化硫3、s+o2——so2【比較】哪種表達方式最好?好在哪里?(引導學生找原因，讓學生感受到在不給任何提示的情況下，用方式三表示，同樣可以知道描述的是哪一個反應。為講意義作鋪墊)簡單、便于書寫，能清楚地表述反應，是國際化的語言?！局v述】第三種表示方法最顯著的特征是用化學式代替了物質名稱。像這樣用化學式來表示化學反應的式子就是我們今天要學的快捷方式——化學方程式?！鹃喿x】二、化學方程式【討論】模仿教材上碳燃燒的化學方程式所代表的意義，分組討論硫燃燒的化學方程式表示的意義。【總結】化學方程式表示的意義：1、表示反應物、生成物和反應條件;2、表示反應物、生成物間的質量比;3、表示參加反應和生成的各粒子的相對數量。【強調】“+”、“”的讀法，與數學符號區(qū)別?！局v解】反應的現(xiàn)象、物質的顏色點燃【練習】對于4p+5o2=2p2o5這個反應，反應物和生成物間的質量關系如何計算?(從符號的意義提示學生)指出：計算反