260打造本土美術(shù)特色,提升辦園品質(zhì)

1、打造本土美術(shù)特色，提升辦園品質(zhì)單位：靖江市新橋鎮(zhèn)中心幼兒園郵編：214537姓名：吳衛(wèi)中摘要：我們把當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)、社會(huì)生活、民俗風(fēng)情等獨(dú)特的文化資源作為教育內(nèi)容。開發(fā)本土化教材，實(shí)施本土化教育愈來愈受到社會(huì)的重視，這也是幼兒教育最好的契機(jī)。我們把這么多本土的精彩文化挖掘出來，嘗試將之與幼兒美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行整合，多渠道拓展幼兒美術(shù)創(chuàng)作的空間，走適合自己發(fā)展的特色品牌之路。我們利用自己的地方資源滲透到幼兒教育中，讓孩子們從小就埋下愛家鄉(xiāng)的種子，讓家鄉(xiāng)的本土文化走進(jìn)他們幼小的心中。本土文化是學(xué)前兒童生活中的一筆財(cái)富，它蘊(yùn)含著無窮的教育資源；本土文化也是學(xué)前幼兒接觸最多的文化，學(xué)前幼兒浸潤于本土文化土壤

2、中并一直得到本土文化的滋養(yǎng)；本土美術(shù)還具有鮮明的地方文化特色。打造本土美術(shù)特色，使幼兒園教育成為開放的、富有生命力的系統(tǒng)，為幼兒的發(fā)展提供廣闊的實(shí)踐和文化背景，從而提升幼兒園的辦園品質(zhì)。正文：我園是一所農(nóng)村省級(jí)示范幼兒園。多年來注重幼兒美術(shù)教學(xué)研究，先后進(jìn)行了想象畫與幼兒潛能開發(fā)研究、學(xué)前兒童繪畫教學(xué)方法的研究，區(qū)域性企業(yè)文化資源在幼兒園課程中開發(fā)和利用等課題的研究。在研究活動(dòng)中，孩子們對(duì)身邊的事物充滿好奇，他們的合作精神、操作技能、審美創(chuàng)造能力都得到了良好發(fā)展；教師的探索、研究和反思能力不斷增強(qiáng)；家長的育兒水平逐漸提高，理解了“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡挠死砟?。在多元化的辦園模式引領(lǐng)下，幼

3、兒園先進(jìn)的辦園理念和鮮明的教育特色，必須走個(gè)性化、特色化品牌之路。一、 挖掘本土資源 定位特色路徑綱要指出：“充分利用自然資源和社會(huì)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！蔽覀円蠼處熞旬?dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)、社會(huì)生活、民俗風(fēng)情等獨(dú)特的文化資源作為教育內(nèi)容。開發(fā)本土化教材，實(shí)施本土化教育愈來愈受到社會(huì)的重視，這也是幼兒教育最好的契機(jī)。我們靖江孕育著豐富多彩的民間文化，如馬馱沙的傳說、靖江盆景、孤山泥塑、岳王廟、雙魚肉脯、蟹黃湯包、長江三鮮等豐富的資源。這些本土文化為幼兒提供了感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的機(jī)會(huì)，使孩子們加深對(duì)本土文化的尊重和熱愛之情，為傳承優(yōu)秀的民族文化奠定基礎(chǔ)。我們把這么多本土的精彩文化挖掘

4、出來，嘗試將之與幼兒美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行整合，多渠道拓展幼兒美術(shù)創(chuàng)作的空間，走適合自己發(fā)展的特色品牌之路。二、確立研究方案 打造特色雛形吸取綱要精神，統(tǒng)整各方資源，形成各方合力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，充分利用自然環(huán)境和社會(huì)資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。在幼兒園工作規(guī)程中，也明確規(guī)定幼兒園要將萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛勞動(dòng)、愛集體的情感作為保教目標(biāo)之一。所以，我們利用自己的地方資源滲透到幼兒教育中，讓孩子們從小就埋下愛家鄉(xiāng)的種子，讓家鄉(xiāng)的本土文化走進(jìn)他們幼小的心中。在課題研究過程中，我們大膽地尋找本土特色文化與幼兒美術(shù)活動(dòng)整合的多種途徑，篩選出多個(gè)適合各年齡段開展的幼兒美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，將其與幼兒生活、環(huán)境、游

5、戲等進(jìn)行整合，同時(shí)我們?cè)谡n題研究中尋求一個(gè)平衡點(diǎn)：在美術(shù)活動(dòng)中既要挖掘和保護(hù)原生態(tài)中的健康基因，同時(shí)順應(yīng)孩子的發(fā)展，尊重孩子的個(gè)性差異。特色之一， 生態(tài)式美術(shù)主題活動(dòng)。如我愛靖江，帶孩子們參觀靖江八大景點(diǎn)，領(lǐng)略傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交融，活動(dòng)以欣賞和表現(xiàn)為切入口，同時(shí)注入美術(shù)與音樂、舞蹈、文學(xué)等其他藝術(shù)的有機(jī)融合。感受這個(gè)城市帶給我們的精致和親切，幫助他們積累感性經(jīng)驗(yàn)，將繪畫活動(dòng)融入自然風(fēng)情，融入生活。著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“大自然、大社會(huì)是兒童自己的世界，是兒童自己生活的環(huán)境，直接拿兒童熟悉的事物做教材教具，更有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)的興趣和效率”。 結(jié)合本土文化教育課程的開展，我園創(chuàng)設(shè)了本本土文

6、化特色的教育環(huán)境，在墻面上、美術(shù)室里等地方為幼兒提供大量易于接受的、民間藝術(shù)圖片、各種手工作品等供幼兒欣、閱覽，感受民間文化習(xí)俗，是幼兒在日常生活中耳聞目睹民間藝術(shù)的氣息，觀察、感受民間藝術(shù)的美。在美術(shù)活動(dòng)室里，利用廢舊物制作一些民間藝術(shù)工藝品，有麻袋繡、剪紙、撕貼家鄉(xiāng)的房子、橋，還讓孩子們印染藍(lán)印花布，制作“多彩的掛歷”。這些材料經(jīng)過孩子們的設(shè)計(jì)后，都變成了一件件工藝品。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地了解了自己家鄉(xiāng)的文化特色。幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)中玩，在不同的活動(dòng)中自然而然地提高了審美能力。同樣，我們也看到幼兒在努力的過程中，對(duì)本土文化的探尋中，有效地促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展，挖掘了幼兒潛在的能力，使

7、智力得到最大的發(fā)揮。另外，由于本土文化的獨(dú)到之處，深深吸引著每一位幼兒，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，因此幼兒樂意學(xué)、好學(xué)，使思維得到有效的發(fā)展。 特色之二，文化型美術(shù)系列活動(dòng)。如三月三，我們帶孩子去看孤山廟會(huì)，放風(fēng)箏、做泥狗子。快樂的新年帶幼兒看舞龍、蕩花船，讓孩子們學(xué)剪窗花、欣賞春聯(lián)、玩有趣的種子粘貼年畫等，將民族文化和時(shí)尚風(fēng)情浸潤在孩子的心中。例如我們?cè)谶M(jìn)行的主題活動(dòng)時(shí)，將傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)融入到幼兒的活動(dòng)中。通過了解端午節(jié)的來歷、習(xí)俗等，在端午節(jié)這天學(xué)包粽子，首先讓孩子對(duì)香香的粽子產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)幼兒想包粽子的愿望，老師講述粽子的包法：1取2片粽葉，抹干水分，重疊平放在手心上。如果是

8、很寬很長的粽葉，l片也可以。 2將粽葉旋轉(zhuǎn)，在l3處折成圓錐形。 3把粽餡兒放入“圓錐”中，用手或者勺子將粽餡兒壓實(shí)。4接著將上端多余的粽葉折回蓋住粽餡兒，用手捏出尖角，然后用粽葉的尾部用力包裹好粽餡兒，不要留有縫隙。5用繩子將粽子緊緊捆住，并在粽“腰”處扎緊打結(jié)。(此步驟非常重要，如果捆得不夠結(jié)實(shí)，在煮的過程中粽葉會(huì)有松開的可能，這樣就前功盡棄了)。了解了這么多粽子的知識(shí)，你想不想來試試自己包粽子哪？讓我們一起來動(dòng)手包粽子吧！這時(shí)幼兒學(xué)習(xí)的熱情高漲，不一會(huì)兒一個(gè)個(gè)好看的粽子就呈現(xiàn)出來了。通過本次活動(dòng)讓幼兒感受到端午節(jié)的文化內(nèi)涵，親身體驗(yàn)包粽子的樂趣，感受我國傳統(tǒng)佳節(jié)的獨(dú)特魅力。從而也激發(fā)了孩

9、子們熱愛家鄉(xiāng)的情感。 特色之三，多元化美術(shù)主題活動(dòng)。如漂亮的戲服、美麗的長江、船的演變、灶具的演變、香香的湯包、快樂的魚兒等主題活動(dòng)，圍繞這一主題開展美術(shù)欣賞、手工、水粉拓印等，從美術(shù)的視角了解和探究它們的制作及演變，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代之美在孩子的作品中顯現(xiàn)。充分利用有限資源，全面開展區(qū)域活動(dòng)是我們幼兒園的一大特色，把本土特色帶進(jìn)了幼兒的區(qū)域活動(dòng)。根據(jù)幼兒需要，我們?cè)诟靼嗉?jí)區(qū)角設(shè)置內(nèi)容，并根據(jù)近期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，為幼兒提供相應(yīng)的材料、教具，供幼兒操作、擺弄、拼貼、嘗試。通過操作，滿足了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的需要，操作材料豐富、色彩鮮艷，可以使幼兒被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。例如：大班幼兒可以認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)光芒電

10、器后可投入廢舊紙盒、吸管、牛奶罐來搭建家鄉(xiāng)的光芒電器熱水器，投入海綿、筆、線、廢紙、雙面膠等合作包蟹黃湯包等。中班幼兒提供筆、盤子等進(jìn)行繪畫，家鄉(xiāng)揚(yáng)子造船廠生產(chǎn)的各色各樣的輪船在孩子們的筆畫下更是惟妙惟肖，小班幼兒在閱覽區(qū)欣賞家鄉(xiāng)的美景，興民國際大酒店、新橋孝化公園、白馬雕塑等。幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦、欣賞，將已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合提煉，更加激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。 特色之四，本土風(fēng)情美術(shù)主題活動(dòng)。如：靖江的魁星閣、四眼井、岳王廟、鐘樓具有古典建筑的風(fēng)格；構(gòu)圖豐滿、線條流暢的現(xiàn)代雕塑源、靖石、白馬等具有現(xiàn)代創(chuàng)作的意念，雖風(fēng)格各異，卻十分適合幼兒欣賞和表現(xiàn)。案例：大班漢字想象畫馬洲這一活動(dòng) ，老師先讓孩

11、子了解“靖江”又名“馬洲”的歷史由來，再認(rèn)識(shí)“馬”和“洲”這兩個(gè)象形字的演變過程，使幼兒感受漢字的神奇，產(chǎn)生了借助漢字的形狀進(jìn)行想象創(chuàng)意繪畫，老師鼓勵(lì)孩子大膽地想、盡情地畫， “馬洲”兩個(gè)字在孩子的畫筆下像變魔術(shù)一樣“活”了起來，“馬”字變成了一匹馬、變成了寬闊的馬路，有汽車、行人和紅綠燈?！爸蕖弊肿兂闪巳w樹、變成了月亮、變成了梯子和果樹，小朋友爬上梯子摘果子。孩子們邊畫邊講，一幅幅作品又變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。 三、借鑒遷移策略 充實(shí)品牌內(nèi)容我園在開展靖江市“十一五”科研課題學(xué)前兒童繪畫教學(xué)方法的研究時(shí)，就大膽地在幼兒美術(shù)活動(dòng)中融入現(xiàn)代企業(yè)文化資源，探索出幼兒園美術(shù)教育中可行的、可持續(xù)

12、的、可推廣的教育模式。在探索現(xiàn)代企業(yè)文化的美術(shù)活動(dòng)過程中，孩子們逐漸形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)感悟了現(xiàn)代企業(yè)藝術(shù)的魅力。為開拓本土特色與幼兒美術(shù)活動(dòng)整合的策略，發(fā)揮它的育人功能。推陳出新創(chuàng)特色 綱要指出：“要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！币罁?jù)這一理念，我們對(duì)課題研究可行性活動(dòng)做了一點(diǎn)探索。在剪紙活動(dòng)源、線描畫長江三鮮、撕紙活動(dòng)白馬、刮蠟畫魁星閣的教學(xué)中，力求向多內(nèi)容、多風(fēng)格、多功能方向發(fā)展，創(chuàng)造出既有傳統(tǒng)又有現(xiàn)代兒童表現(xiàn)風(fēng)格的作品。在水粉活動(dòng)中，選擇扇子、書簽

13、、絲巾、彩燈等傳統(tǒng)材料作為媒介，讓孩子結(jié)合民間的節(jié)日，用現(xiàn)代表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作。在泥塑活動(dòng)中采用廢報(bào)紙、鵝卵石、海綿、線、牙刷、彩色花球、棉簽、瓶蓋等這些在當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域已完全拓寬的材料，讓孩子們?cè)谧杂蛇x擇、大膽操作中，用獨(dú)特的方式表達(dá)其自身的所想、所見和所感，并在活動(dòng)中得到美的享受和陶冶，滿足其不斷探索和發(fā)現(xiàn)的需要。案例：小班長江三鮮系列美術(shù)活動(dòng)中，根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合孩子平時(shí)玩過吹泡泡的經(jīng)驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)了泡泡畫鰣魚吐泡泡，活動(dòng)前發(fā)動(dòng)孩子回家收集吹泡泡的玩具，將彩色墨水加入吹泡泡的肥皂水中，孩子們欣賞了鰣魚后，教師鼓勵(lì)他們大膽地在印有鰣魚的畫紙上吹泡泡，泡泡的痕跡就留在畫紙上，孩子們陶醉在吹

14、泡泡的游戲中，這看似一節(jié)普通的美術(shù)活動(dòng)又是一節(jié)趣味濃濃的游戲活動(dòng)。孩子們吹出的泡泡形象逼真，有大有小，錯(cuò)落有致，既透明又有立體感，仿佛畫面上的魚兒活了。孩子們?cè)谟鋹偟姆諊休p松自如地完成了美術(shù)作品，歡呼雀躍體驗(yàn)著成功的快樂。環(huán)境處處顯特色 環(huán)境是體現(xiàn)幼兒園特色教育建構(gòu)的重要陣地。功能區(qū)、色彩搭配、圖案設(shè)計(jì)等都要考慮適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)與需要，充分利用空間與自然材料，活動(dòng)中力爭(zhēng)讓自然材料成為墻壁文化建設(shè)的主體，體現(xiàn)本土特色風(fēng)情。我們從各年齡層次、各班級(jí)特色出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性的班級(jí)美術(shù)氛圍，一是每班設(shè)立美術(shù)特色角。二是在區(qū)域游戲中滲透美術(shù)特色活動(dòng)。三是在校園大環(huán)境中展示美術(shù)特色。在我園，教師、幼兒的

15、美術(shù)作品隨處可見，教室里、樓梯間、走廊上，每一件作品都能凸顯出濃郁的本土文化氣息，體現(xiàn)出課題研究中教師和幼兒不斷成長的軌跡，展示了孩子們對(duì)于藝術(shù)的憧憬和向往。也就是這不經(jīng)意間美的享受，讓我們的孩子從小得到了藝術(shù)的熏陶。研究活動(dòng)出特色 我園確立了“以科研興特色、以特色促發(fā)展”的目標(biāo)，帶動(dòng)全園教師參與，成立了幼兒園特色教育領(lǐng)導(dǎo)小組，我們堅(jiān)持以開放、發(fā)展的眼光來看待課題研究的方案目標(biāo)。以理念引領(lǐng)，從實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)規(guī)劃，分別制訂各年齡段的研究對(duì)策，重點(diǎn)突出，分步實(shí)施，全面推進(jìn)。（1）立足根本。將美術(shù)特色教育落實(shí)到每一環(huán)節(jié)，教師通過查閱文獻(xiàn)、小組討論、集體座談、案例分析、磨課及美術(shù)技能培訓(xùn)等形式，提高特色活動(dòng)的實(shí)效性。（2）保證時(shí)間。為了使教師、幼兒有充裕的時(shí)間參與到美術(shù)活動(dòng)中來，除了每周的美術(shù)活動(dòng)以外，我們將每周四下午定為 “美術(shù)特色活動(dòng)日”。（3）定期展覽。為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，提高他們的興趣，我們通過采用家長、孩子、教師一起合作，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，每月一次展覽活動(dòng)。（4）確保有效。為了使課題研究得以深入，我們健全了特色教育的管理制度、激勵(lì)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障措施，使研究工作得以順利有效地進(jìn)行。家園合力助特色 我們將特色教育延伸到家庭，爭(zhēng)取家長配合，以形成合力。利用家長園地、家教月刊、家長會(huì)、家長開放日及幼兒作品展示板等途徑，向家長宣傳、講