核舟記經(jīng)典優(yōu)秀語文教案

1、核舟記經(jīng)典優(yōu)秀語文教案我們學(xué)習(xí)核舟記，能如此具體而細(xì)致地感受一件主題鮮明的藝術(shù)珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠(yuǎn)巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助作者細(xì)致的觀察。下面就是小編給大家?guī)淼暮酥塾浾Z文教案，希望能幫助到大家!篇一：核舟記教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者及相關(guān)知識。2、學(xué)習(xí)生字，熟讀全文。3、在掌握重點詞語的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。教學(xué)重難點：1、掌握字音，熟讀全文。2、借助書下注釋獨立疏通文義。教學(xué)過程：一、布置預(yù)習(xí)•導(dǎo)學(xué)1、你會讀加點的字注音嗎?將字音寫在括號內(nèi)1)罔不()(2)貽()(3)箬篷()(4)八方有奇()(5)石青糝之()(6)髯()(7)天啟壬戌()(8)

2、篆章()2、你能準(zhǔn)確解釋下列詞語嗎?(1)罔不：(2)嘗貽余核舟一：(3)絕類彌勒：(4)詘右臂支船：(5)篆章：(6)視端容寂：(7)曾不盈寸：(8)桃核修狹者：3、填空。核舟記選自_朝人_編輯的_，核舟記的作者是_朝人_。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)•研討(一)情境導(dǎo)入稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后，成為文物界、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。今天，我們有幸一睹尊容，一同走進(jìn)魏學(xué)洢(y)的核舟記開開眼界。(板書文題)(二)認(rèn)識作者，檢查預(yù)習(xí)情況1、指名簡介作者，教師適當(dāng)補充2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)3、整體感知老師范讀課文。要求

3、學(xué)生注意生字的讀音、斷句。(三)研讀探究1、學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互動共同研究解決閱讀理解方面的疑難問題。教師巡視各組，隨時答疑釋疑。多媒體展示重點詞語：奇巧：以：木：木材;為：罔：因：具：軒：敞：為：興：徐：糝比：類：矯：詘：倚：楫：椎髻：夷：了了：盈：題：簡：為：靈：怪：多媒體展示重點句子：罔不因勢象形，各具情態(tài)：中峨冠而多髯者為東坡：其人視端容寂：細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨：蓋簡桃核修狹者為之：技亦靈怪矣哉：讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，自己疏通文意，可以小組內(nèi)互相討論。2、學(xué)生小組內(nèi)通譯全文。3、找學(xué)生

4、翻譯課文，不當(dāng)之處老師及時糾正。4、教師總結(jié)并強調(diào)重點詞語。5、齊讀，整體把握文意。三鞏固練習(xí)(一)、給下列加點字注音罔不()貽()有奇()黍()箬篷()糝()峨冠()髯()髻()衣褶()詘()楫()椎髻()虞山()篆章()矯()(二)、寫出下列加線字的意思1.有奇巧人()2.罔不因勢象形()3.嘗貽余核舟一()4.蓋大蘇泛赤壁云()5.高可二黍許()6.啟窗而觀()7.箬篷覆之()8.雕欄相望焉()9.清風(fēng)徐來，水波不興()10.石青糝之()()11.中峨冠而多髯者()12.如有所語()13.其兩膝相比者()14.佛印絕類彌勒()15.矯首昂視()16.神情與蘇、黃不屬()17.珠可歷歷數(shù)也

5、()18.居右者椎髻仰面()19.其人視端容寂()20.若聽茶聲然()21.其船背稍夷()22.鉤畫了了，其色墨()23.長曾不盈寸()24.蓋簡桃核修狹者為之()(三)、比較下列字在句中的含義木：能以徑寸之木()曰：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)()以至鳥獸、木石()文曰“初平山人”()奇：明有奇巧人()有：明有奇巧人()長約八分有奇()長約八分有奇()為：為宮室、器皿、人物()而：中峨冠而多髯者為東坡()中峨冠而多髯者為東坡()啟窗而觀()為人五;為窗八()而計其長曾不盈寸()可：高可二黍許()云：蓋大蘇泛赤壁云()珠可歷歷數(shù)也()此中人語云()篇二：核舟記教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)掌握本文運用說明和描繪相結(jié)合

6、的方法。2、理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)重點1、幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。2、品味語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動的特點。教學(xué)難點探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。教學(xué)過程：一、溫故知新檢查上節(jié)課的“拓展延伸”題。二、學(xué)習(xí)•研討(一)、理解文意，弄清作者的寫作順序1、根據(jù)上節(jié)課疏通的文意，讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么?”以此為話題進(jìn)行全班交流。2、要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關(guān)于核舟的空間概念。按照課文內(nèi)容，一步

7、步繪制核舟的簡單示意圖，看誰畫得既準(zhǔn)確又逼真。然后選畫得最好的同學(xué)出示自己繪制的示意圖，介紹示意圖，復(fù)述課文內(nèi)容。3、理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序。教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體思路。辨明說明順序。提問：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的?4、學(xué)生齊讀25段。探究思考：舟的正面，不是按照“船頭→船艙→船尾”的順序?qū)?，而將船頭和船艙的順序顛倒，請?zhí)骄窟@樣寫的原因。學(xué)生各抒己見，教師在此基礎(chǔ)上稍作點撥。5、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)寫作思路提示，背誦24段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。6、品析語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動的特點1)、問題討論，引導(dǎo)學(xué)生注意作

8、者的細(xì)致觀察：提問：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢?2)哪些地方說明是“泛舟”呢?哪些地方說明是“泛赤壁”呢?學(xué)生根據(jù)問題提示，讀課文，思考。三教師小結(jié)我們學(xué)習(xí)核舟記，能如此具體而細(xì)致地感受一件主題鮮明的藝術(shù)珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠(yuǎn)巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助作者細(xì)致的觀察?？磥恚瑢懞谜f明文的前提和關(guān)鍵是細(xì)致觀察、精心構(gòu)思。四鞏固練習(xí)(一)船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右

9、足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂交船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數(shù)也。1.下列加點字注音錯誤的一項是()a.峨冠gunb.手卷juànc.不屬shd.矯jio首昂視2.字詞解釋正確的一項是()a.絕類彌勒(絕)：很b.歷歷數(shù)也(歷歷)：清清楚楚c.如有所語(如)：比如d.勾畫了了(了了)：線條簡單3.下列字詞的用法與其他三個不同的一項是()a.詘右臂支船(詘)b.左臂掛念珠倚之(倚)c.東坡右手執(zhí)卷端(執(zhí))d.絕類彌勒(類)4.與“中峨冠而多髯者為東坡”句式相同的一項是()a.啟窗而

10、現(xiàn)，雕欄相望焉。b.中軒敞者為艙c.明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)。d.其人視端容寂5.下列句子翻譯正確的一項是()a.蘇、黃共閱一手卷譯文：(蘇、黃在一起共讀一橫幅的書畫。)b.蓋簡桃核修狹者為之譯文：(這是挑選了桃核中修長的刻成的。)c.其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中譯文：(他們的膝蓋互相靠近著，都隱藏在手卷下邊的衣褶里。)d.同不因勢象形，各具情態(tài)譯文：(都能就著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。)6.這段文字介紹了核舟的主體部分_，以_為說明順序。語言上生動，人物情態(tài)栩栩如生。(二)舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，篛篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，