蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《李時(shí)珍夜宿古寺》語文教案

1、 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)李時(shí)珍夜宿古寺語文教案 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)李時(shí)珍夜宿古寺語文教案第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能辨析形近字“詳、祥”。通過查字典、結(jié)合課文情境、聯(lián)系生活實(shí)際說出“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”等詞的意思，并能選擇其中的一些詞語說一段話，描述夜晚景色。2、在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序把課文分成三段，寫出段落大意，并能據(jù)此復(fù)述課文。3、憑借具體的語言材料，抓住李時(shí)珍的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)他以苦為樂、甘于付出的精神，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。4、品讀文章結(jié)尾部分的景物描寫，初步感知景物描寫與塑造人物形象的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)按時(shí)間順序，理清課文脈絡(luò)，并概

2、括段落大意。教學(xué)過程：一、游戲?qū)耄沂菊n題：1、今天我們先來做一個(gè)游戲，根據(jù)老師給的幾個(gè)提示，猜出相關(guān)人物。（1）19年 史學(xué)家 砸缸 資治通鑒（2）遠(yuǎn)渡重洋 生物學(xué)家 青蛙卵剝離手術(shù)（3）江蘇宜興 奔馬 畫家（4）一萬余里 “醫(yī)林二圣”之一 本草2、出示李時(shí)珍畫像，對(duì)李時(shí)珍你了解他多少？能用一兩句話為大家簡(jiǎn)單介紹一下嗎？3、出示課件，簡(jiǎn)介李時(shí)珍李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他和張仲景一起被稱為“醫(yī)林二圣”。 李時(shí)珍的一生成就很多，他為了編寫本草綱目，研讀過八百多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，為了察訪藥材，行程一萬余里。他編寫的本草綱目是世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)中的一部經(jīng)典著作。4、揭題：李時(shí)珍

3、在編寫本草綱目期間，發(fā)生了許多感人的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一則，板書課題“李時(shí)珍夜宿古寺”。（齊讀）理解題目：宿：住宿，過夜。 夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里5、再讀課題，你有哪些疑問？（為什么“夜宿”古寺；“古寺”是怎樣的？在“夜宿古寺”時(shí)做了些什么？）（設(shè)計(jì)意圖：課始用猜人名的游戲?qū)?，一為課堂增加趣味性，讓學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待；二是通過抓關(guān)鍵詞幫助學(xué)生回顧本學(xué)期課文中學(xué)到的一些具有不怕吃苦的高貴品質(zhì)的人物形象。）二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、學(xué)貴有疑，帶著問題讀書是一種有效的讀書方法，讓我們一起進(jìn)入課文吧。要求：自由大聲讀書，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詞語，讀通讀順句子。2、檢查自讀情況。（1）

4、 出示一些難讀的詞，然后指名分節(jié)朗讀課文。（2） 說說你已經(jīng)懂得詞的意思，不懂的詞語有哪些？如：呃逆、察訪、涎滑、斷壁殘?jiān)?、再讀課文，組織交流。想想剛才提的哪些問題你可以自己解決了？為什么要夜宿古寺？（李時(shí)珍一心趕路，錯(cuò)過了客店）李時(shí)珍夜宿的古寺是怎樣的？（破敗的古寺，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像上也蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)）李時(shí)珍在夜宿古寺時(shí)干了些什么？（生火、燒水、啃干糧、記載尋訪所得）4、現(xiàn)在誰能把課文的主要內(nèi)容簡(jiǎn)要地說一說？自由練說，指名交流。（如果能說得簡(jiǎn)潔一些就更好了；如果這里能用一句話說，或用一個(gè)詞來概括，就會(huì)簡(jiǎn)潔許多，如“月下記載”）5、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)利用時(shí)間變化分段的方

5、法快速瀏覽課文，說說文章是按什么順序?qū)懙?？并說出理由。（時(shí)間順序 ：眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林；夜幕漸漸降臨了；皎潔的月光透過露天的屋頂，照進(jìn)房子里；圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。）利用時(shí)間變化順序給課文分段，學(xué)習(xí)概括段落大意，然后進(jìn)行交流，在書上寫下來。（設(shè)計(jì)意圖：立足于提前自學(xué)基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行字詞教學(xué)，有的放失，直指學(xué)生的困惑，利用共同的疑惑理清文章脈絡(luò)，突破文章重點(diǎn)，并利用學(xué)案最后一題，作有效地延伸和拓展，讓學(xué)生抓住時(shí)間變化的詞句，明白分段方法不是唯一的，依據(jù)不同，分段方式也可以不一樣。）三，整體感知，直奔中心：1、作者按時(shí)間順序，記敘了李時(shí)珍察訪藥材中的一個(gè)小故事，作者在敘述時(shí)，

6、主要是抓住師徒倆的什么貫穿全文的？（語言）那么文中最能打動(dòng)我們的是哪一句話呢？出示：“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好本草，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”2、再次瀏覽課文，李時(shí)珍師徒倆到底吃了哪些苦呢？（板書：走得苦、住得苦、吃得苦）3、小結(jié)：李時(shí)珍承受力那么多苦，他到底是一個(gè)怎樣的人，我們下節(jié)課再討論。四、布置作業(yè)：1、練習(xí)描紅，抄寫詞語2朗讀課文，搜集關(guān)于李時(shí)珍的資料。走得苦16、李時(shí)珍夜宿古寺 住得苦吃得苦第二課時(shí)前置性作業(yè)：在課文1-7自然段中，哪些語句表現(xiàn)出李時(shí)珍為修訂本草綱目在各方面吃了許多苦？用直線畫出來。一、引中心1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課（

7、引讀課題）2、這篇課文，作者按時(shí)間順序，主要通過人物對(duì)話將李時(shí)珍察訪藥材中的一個(gè)小故事展現(xiàn)在大家眼前。上節(jié)課，大家一致認(rèn)為文中最能打動(dòng)我們的是這樣一句話：出示齊讀：“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好本草，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?、過渡：讓我們回憶一下，李時(shí)珍師徒倆到底吃了哪些苦呢？（板書：走得苦、住得苦、吃得苦）這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)體味李時(shí)珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李時(shí)珍的高尚品格。二、品味苦（一）走得苦1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，在課文1-7自然段中，哪些語句表現(xiàn)出李時(shí)珍為修訂本草綱目在各方面吃了許多苦？課前你們用直線畫出來了嗎？誰來說說

8、體現(xiàn)他們走得苦的語句？(課件出示第一自然段)2、你是從哪里體會(huì)出走得苦的？（走了好幾個(gè)月了時(shí)間長(zhǎng)；安徽、河南、湖北等地路程長(zhǎng)，幾千里路）點(diǎn)撥：全靠?jī)蓷l腿走呀！不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長(zhǎng)在人跡罕至的山林之中）3、白天，他們走的都是荊棘遍布的小路，走的都是無人問津的荒野，走的都是虎狼出沒的山林。幾個(gè)月來，幾千里路，為了察訪藥材，他必須走！讓我們把這種行路奔波的辛苦通過朗讀表達(dá)出來，齊讀第一自然段。（設(shè)計(jì)意圖：借助小組學(xué)習(xí)，采用扣住詞句展開想象的形式，感悟“走得苦”、“住得苦”、“吃得苦”，四年級(jí)孩子，已經(jīng)有了一定的生活積累，但閱讀理解力有限，給予他們閱讀方法的引導(dǎo)，即抓住關(guān)鍵詞句想開去，在想象

9、中品味詞句，感悟人物品質(zhì)。）（二）住得苦1、白天要行路，夜晚要住宿，因?yàn)橐恍内s路，錯(cuò)過客店，他們住的是一座（指著黑板說：古寺）那是怎樣的一座古寺呢？找到體現(xiàn)他們“住得苦”的語句了嗎？課件出示：李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（指讀）2、當(dāng)你跟隨李時(shí)珍走進(jìn)去，看到這一幕，你有什么感受，你覺得這古寺怎樣？追問：你從哪里體會(huì)到的，能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？ （教師相機(jī)評(píng)價(jià)）到處是灰塵很臟；積了厚厚的一層；長(zhǎng)滿了青苔陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；厚厚的蜘蛛網(wǎng)很久沒有人住了、很久都沒人來過了；斷垣殘壁年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了，非常危險(xiǎn)；3、同學(xué)們，古寺墻壁有

10、的已經(jīng)倒塌，地上滿是殘磚剩瓦，上面爬滿青苔，神像上蒙著厚厚的蛛網(wǎng)，透露著一種荒涼、陰森的氣息。這種景象就叫“破敗”。（課件點(diǎn)擊）把我們感受到的送進(jìn)語言文字，一起讀出這種環(huán)境的惡劣。4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？可李時(shí)珍面對(duì)這樣荒涼破敗甚至危險(xiǎn)的古寺沒有一絲猶豫。出示齊讀：李時(shí)珍對(duì)龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”5、過渡：白天四處奔波，察訪藥材，晚上就住在在這樣破敗的古寺里，這就是文中所說的“曉行夜宿”。（板書）他不僅走得苦、住得苦，還吃得苦，文中體現(xiàn)他們“吃得苦”的句子是哪一句？（設(shè)計(jì)意圖：語文課離不開朗朗的讀書聲，讓孩子深入地讀書，這是語文老師的職責(zé)。在語文課堂上，老師應(yīng)該善于抓住問題

11、的“切入點(diǎn)”，提供給孩子有意義的話題，讓孩子讀著文字能與生活相聯(lián)系，能情不自禁產(chǎn)生共鳴，能觸摸到文字的溫度，切身感受到古寺的破敗，并培養(yǎng)孩子隨文解詞的能力。）（三）吃得苦出示 ：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。1、你從哪里體會(huì)到“吃得苦”？你能否聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。2、“啃干糧”為什么能說明吃得苦？“啃”是什么意思？（咬、用力咬、放在磨牙上咬）李時(shí)珍啃的是什么？干糧怎么要費(fèi)這么大的勁咬？（干糧：預(yù)先做好的食物，如：炒米、炒面、饅頭、烙餅等。裝在袋子里，時(shí)間長(zhǎng)了，又干、又硬。）3、你體會(huì)得真到位，辛苦一天，師徒二人

12、餓得饑腸轆轆沒有可口的飯菜，只有啃那冰冷、干硬的，難以下咽的干糧，渴得嗓子冒煙才喝幾口山泉水。這就是文中所說的“饑餐渴飲”（板書），他們生活是多么的苦啊！除了“饑餐渴飲 曉行夜宿”想一想，還有哪些詞可以描述他們吃的苦的呢？（風(fēng)餐露宿 櫛風(fēng)沐雨 跋山涉水 翻山越嶺 風(fēng)塵仆仆 東奔西走）4、這樣的生活，是一天、兩天嗎？是一個(gè)月、兩個(gè)月嗎？（長(zhǎng)年累月）李時(shí)珍從35歲開始重新修訂本草綱目，到現(xiàn)在快50歲了，真的是長(zhǎng)年累月啊！讓我們一起來讀好這些詞，邊讀還要邊想象，就能讀出詞中蘊(yùn)含的畫面，體會(huì)到他們承受的那一番辛苦！出示一起讀長(zhǎng)年累月的饑餐渴飲 長(zhǎng)年累月的翻山越嶺長(zhǎng)年累月的曉行夜宿 長(zhǎng)年累月的跋山涉水長(zhǎng)

13、年累月的風(fēng)餐露宿 長(zhǎng)年累月的風(fēng)塵仆仆長(zhǎng)年累月的櫛風(fēng)沐雨 長(zhǎng)年累月的東奔西走5、在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，李時(shí)珍離我們?cè)絹碓浇?，一幅幅感人至深的畫面出現(xiàn)了在驕陽似火的夏天，李時(shí)珍一邊揮汗如雨一邊尋訪藥材，有時(shí)喉嚨里干得冒煙，曬得又黑又瘦在北風(fēng)凜冽的寒冬，李時(shí)珍頂風(fēng)冒雪，手凍得開裂流血，有的時(shí)候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又餓6、聽著同學(xué)們真情的描述，老師不免要問，是什么力量和信念支撐著李時(shí)珍能吃這么多苦呢？因此，面對(duì)這一切，李時(shí)珍對(duì)徒弟說-（出示齊讀）：“恩，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好本草綱目，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?、他是怎樣說這句話的，

14、表情如何？（笑著說）明明這么苦，而且比家里苦多了。可他還笑著說，說明李時(shí)珍是怎樣的一個(gè)人？(板書：不怕吃苦 樂觀 以苦為樂) 這種精神真令人讓我們帶著敬佩之情再一起讀讀這句話，體會(huì)他的不怕吃苦，而且以苦為樂。（齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)動(dòng)作“啃”，結(jié)合生活實(shí)際，感受到李時(shí)珍吃的辛苦，由這個(gè)“啃”字，引導(dǎo)孩子朗讀想象，說出一串詞兒，讓孩子在想象中表達(dá)，在表達(dá)中想象，在想象中朗讀，此時(shí)李時(shí)珍的形象在學(xué)生心里逐漸豐滿高大起來。）8、回整課文，再次感情朗讀課文1-7自然段，感受李時(shí)珍所受的苦。三、作業(yè)1、默寫詞語2、復(fù)述課文17自然段第三課時(shí)前置性作業(yè)：1、在課文8-12自然段中，哪些語句表現(xiàn)出

15、李時(shí)珍為修訂本草綱目吃了許多苦？用直線畫出來。2、課文結(jié)尾不是寫寺內(nèi)的人，而是寫寺外的風(fēng)嘯鷹叫和皓月當(dāng)空。想一想，這樣寫有什么好處？一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課（引讀課題）2、通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)李時(shí)珍所說的這句：“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好本草，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。” 有了一定的感悟，在這么艱苦的條件下，李時(shí)珍用樂觀和執(zhí)著堅(jiān)持著，那他修訂時(shí)又是怎樣一番情景呢？（板書：修訂）二、品味修訂之苦1、課文第三大段，主要寫的是入夜后，李時(shí)珍不顧勞累，借著月光在認(rèn)真記載白天的尋訪收獲，在這部分內(nèi)容中給你留下深刻印象的是哪一幕情景？（李時(shí)

16、珍為了區(qū)別“雞腸草”與“鵝腸草”親自品嘗草藥）2、（出示這段話）這個(gè)細(xì)節(jié)又讓你看到了一個(gè)怎樣的李時(shí)珍？（ 做事非常認(rèn)真，細(xì)心，一絲不茍）你是怎么體會(huì)到的？a他先是端詳，端詳是什么意思？（仔細(xì)地看）不僅仔細(xì)地看，還在想，想怎樣區(qū)分“雞腸草”與“鵝腸草” ，說明研究藥草很認(rèn)真，你還關(guān)注到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來嗎？其實(shí)也說明什么？b在外形看不出的情況下，李時(shí)珍扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，這一嚼可能會(huì)怎樣？這和我們平時(shí)普通的嚼一樣嗎？嚼的是什么？同學(xué)們，品嘗草藥是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)楹芏嘀参锸怯卸镜?，李時(shí)珍作為醫(yī)生不懂嗎？那他為什么還要親自去品嘗草藥？說明什么？（只有親自品嘗才能準(zhǔn)確分辨藥性，才能防止用藥失誤。）說明他做事

17、非常的認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)事求是，一絲不茍，我們可以把這種作風(fēng)稱為 （板書：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真）3、補(bǔ)充： 你知道嗎？（聽錄音）李時(shí)珍不僅嘗雞腸草，鵝腸草，還長(zhǎng)期吃生姜為的是檢驗(yàn)長(zhǎng)食生姜是否有損視力。為了證實(shí)曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒，直到全身麻痹，失去痛覺。他曾經(jīng)這樣對(duì)兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗(yàn)證藥性？你爹冒了一回險(xiǎn)，就可以免去許多病人再冒一回險(xiǎn)?！?、 聽到這兒，你對(duì)李時(shí)珍又有哪些新的認(rèn)識(shí)？（這就是李時(shí)珍，心系百姓，愛民如子。為了萬民得福，甘愿吃苦受罪甚至冒著生命的危險(xiǎn)品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨(dú)沒有他自己?。┻@一切的研究和揣摩，這一切的危險(xiǎn)和擔(dān)憂，寫在紙上，就變成極為簡(jiǎn)練的

18、14個(gè)字。引讀：“雞腸草生嚼涎滑；鵝腸草生嚼無涎”雖然字?jǐn)?shù)不多，但字字可靠，字字準(zhǔn)確，字字來得不容易，字字來自于李時(shí)珍認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱險(xiǎn)的科學(xué)研究態(tài)度。再讀“雞腸草生嚼涎滑；鵝腸草生嚼無涎”5、像這樣的文字，在李時(shí)珍的筆記本上，隨處可見，文中也有許多，比如出示齊讀“忍冬花初開、兩三天”，觀察仔細(xì)，記載細(xì)致“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆” 不僅看外觀，還要搗爛、燒成渣子研究，層層深入，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。6、入夜后，李時(shí)珍顧不得勞累，及時(shí)寫下白天的尋訪所得，這樣的修訂工作難道不正是一件極其辛苦的事嗎？（板書：苦）我們一起來讀好這段描寫李時(shí)珍品嘗草藥的情景。三、悟中心1、同

19、學(xué)們，我們目睹了李時(shí)珍在古寺中一夜的生活，而這一夜僅僅他一生幾十年中的一個(gè)瞬間，多少個(gè)夜晚，他都是這樣度過的。而面對(duì)這一切，李時(shí)珍還是笑著對(duì)徒弟說，齊讀“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好本草，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?（點(diǎn)擊：值得）2、為什么他認(rèn)為吃點(diǎn)苦是值得的呢？（修訂本草，萬民得福?。槭裁催@樣說呢？（李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)就的藥書上有不少的缺點(diǎn)，許多有用的藥沒有記載，有些藥只記了名字，沒有說明形狀和生長(zhǎng)情況，還有一些藥記錯(cuò)了藥性和藥效，如果病人吃錯(cuò)了藥，那多危險(xiǎn)??！所以說修訂好本草，萬民得福。）3、對(duì)，正因此他心里裝著萬民的健康、萬民的幸福，所以誰來說一說？長(zhǎng)年累月地奔波，是值得的。，是值得的。，是值得的。為了萬民得福，一切付出都是值得的。（設(shè)計(jì)意圖：老師與學(xué)生一起與文本進(jìn)行一層層深入的對(duì)話，一次次與文本人物進(jìn)行精神的靠近，使學(xué)生