外語專業(yè)學生自我教育、自我管理與自我服務能力培養(yǎng)的幾點建議

1、外語專業(yè)學生自我教育、自我管理與自我服務能力培養(yǎng)的幾點建議 【摘要】培養(yǎng)大學生自我教育、自我管理、自我服務意識與能力是新形勢下高校人才培養(yǎng)的需要和高校教育的時代特征。本文針對外語專業(yè)的學科特點提出大學外語專業(yè)學生的自我教育、自我管理、自我服務能力的培養(yǎng)要從實踐抓起，從“90后”學生的時代特征尋求突破點。 【關鍵詞】外語專業(yè) 自我管理 自我教育 自我服務 【中圖分類號】g635.5 從廣義上劃分，教育分家庭教育、學校教育和社會教育，而大學都呈接著關鍵的學校教育。以人才培養(yǎng)為中心，探索構建本科教育教學體系，完成應用型本科高校轉型發(fā)展的過度，是每位教職工必然直接面對的過程，不管是專職教師，還是學生管

2、理人員或是后勤服務人員。 培養(yǎng)高校學生的自我教育、自我管理、自我服務意識和能力是培養(yǎng)適應新世紀的人才，滿足知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展、科學素質和人文素質和諧發(fā)展、個性和共性全面發(fā)展的人才培養(yǎng)需要，更是21世紀的高校教育的時代特征和新的職責。 三者的關系是相輔相成，不可分割。自我教育決定了自我管理和自我服務的性質和思想方向，自我管理、自我服務受自我教育制約，又反過來影響自我教育的變化發(fā)展。外語專業(yè)的學生深受西方文化的浸染與熏陶，個性鮮明，追求自由、奔放，尋求獨立自主，過于浪漫、小資。尤其是“90后”外語專業(yè)大學生的時代特征更明顯，這就給高校外語專業(yè)學生的管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。因此高校外語專業(yè)的學生管理要

3、尋求新的突破點，依據(jù)實踐創(chuàng)新模式。 1、立足自我，努力強化外語專業(yè)學生個人的自我管理、自我服務、自我教育理念。 教師們都有共識，這幾年學生的學習程度和前幾年相比差別很大。就拿商務英語專業(yè)的學生為例，前幾年學生學習積極性很高，學習基礎相當牢固，教師備課壓力挺大，因為學生的學習勁頭很大，必須得儲備足夠的知識來應對學生的提問，有時下課學生會追著問問題，缺席現(xiàn)象罕見。這幾年情況變化挺大，也可能是“90后”與“80后”的年代差，加上擴招，學生特點鮮明，上課帶手機的、看手機的、甚至自帶耳機的規(guī)模日趨龐大，學生很少主動找老師交流學習內(nèi)容，交流心理問題的倒是不斷增多。 兩大原因不可忽視：一是，社會發(fā)展太快，各

4、行業(yè)社會轉型期的陣痛太明顯；二是，當代大學生面臨的外界誘惑太多。所以，現(xiàn)代大學生急功近利，盲目攀比、追求時髦，社會責任感不強，意志薄落，經(jīng)不住挫折，驕傲自滿，灰心喪氣，社會適應能力差，不能客觀認知自我而又太自我等問題相當普遍。他們越來越重視對主體精神、自我價值的追求。但是由于大學生的社會經(jīng)驗、生活閱歷、知識積累、心理發(fā)展程度等因素，這種自主意識容易形成“自我分裂”，即分裂為“主體的我”和“客體的我”，“認識的我”和“被認識的我”，“現(xiàn)實的我”和“理想的我”，進而表現(xiàn)為渴望自我管理、自我服務、自我教育、自我發(fā)展與心理障礙、行為障礙、學習障礙、目標障礙等并存的現(xiàn)象。尤其是頗受西方文化與思維方式影響

5、的外語專業(yè)學生的特點更明顯。 培養(yǎng)外語專業(yè)大學生的自我教育、自我管理、自我服務應該需要有目的、有意識、規(guī)范化的引導，強化其理念，而并非意味著放任其自我意識的變化，盲目放任其行為。 2、積極開展各種思想文化教育活動，通過舉辦有關人生以及社會 價值觀等方面的講座、活動引導外語專業(yè)學生向正確的方向自我管理、自我服務、自我教育。比如每學期邀請校領導做講座；邀請往屆畢業(yè)生回校交流，邀請畢業(yè)的成功人士介紹自己創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；定期召開團學干部培訓班等。 3.合理有效地利用大學的各種生活條件，結合外語專業(yè)的學科特點，開展豐富多彩的第二課堂活動。第二課堂活動的開展是培養(yǎng)學生自我管理、自我服務、自我教育的核心動力。 結

6、合專業(yè)特點，通過社會實踐、文藝活動、社團互動等第二課堂活動，引導學生充分利用個人的自由支配時間自主參與，進而培養(yǎng)學生具備自身社會化、現(xiàn)代化、未來化的能力以及靈活運用英語口語交際的能力，使學生通過英語交流與互動更具體更實際地意識到自我管理、自我服務、自我教育的必要性和優(yōu)越性，并不斷提高自身的綜合能力。 所有團學活動都是為教學服務，為鍛煉學生綜合能力服務的。作為英語專業(yè)的學生學好英語專業(yè)課是基礎，把學習成績提上去是硬道理，練好英語口語表達能力及實際應用能力更是專業(yè)的王道。 4、結合英語專業(yè)，開展相關的社會實踐活動，鼓勵在校生走入社會實踐的大舞臺來磨礪自己。諸如大學生暑假社會實踐、勤工儉學、周末兼職

7、工作等，特別是實踐和英語專業(yè)緊密結合的工作，會讓學生受益匪淺。經(jīng)過社會實踐的磨礪，大部分學生的學習熱情都比以前高漲，學習激情更濃厚，更懂得學習機會的來之不易，也更懂得自己在專業(yè)方向的缺憾，懂得奮起直追。 5、結合外語專業(yè)學生的性格特點，引入集體機制，構建宿舍、班級集體導向式自我管理、自我服務、自我教育模式。班級和宿舍是大學生活的主要集體，大學生既是這些集體的成員，又是這些集體的主人。大學生的大學生活、素質發(fā)展、成人成才，都與這個集體的建設發(fā)展、文化氛圍、精神風貌有密切的聯(lián)系。因此，引入集體機制，構建宿舍、班級集體導向式自我管理、自我服務、自我教育模式是高校這一特定社會環(huán)境與高校人才培養(yǎng)方向相結

8、合的可探討性的方案。堅持以尊重學生的人格，培養(yǎng)學生的個性為根本出發(fā)點，始終把學生集體當作一個“模擬社會”，使每個學生都深刻認識到自身作為該社會的“公民”應履行的義務及可以享有的權利，進而通過集體的導向作用，發(fā)揮共性與個性的辨證統(tǒng)一功能，達到培養(yǎng)學生自立、自識、自律的自我教育意識。同時也能收斂部分學生過度的自由化、散漫化思想。 把英語知識的點點滴滴有效地融入到宿舍文化建設中。通過開展宿舍衛(wèi)生評比、十佳文明宿舍、宿舍風采、特色交流等集中體現(xiàn)宿舍集體榮譽感的活動，既能夠充分加強宿舍成員在宿舍這個模擬社會中的主人翁意識，加深宿舍責任感，又能夠使每個成員在集體教育和自我教育、集體管理和自我管理的相互促進

9、作用中獲得鍛煉。 6.增進外語專業(yè)學生團結、自立的精神，建立團學會、班級集體導向式自我管理、自我服務、自我教育模式。比如形成班內(nèi)責任依從關系，提高班集體自主性水平。建立班長引導式班級管理模式，促進共性與個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。大學之大非大樓之大，乃是師之大也！大學是知識、學術的天堂，只有加強學生的自我教育、自我管理、自我服務能力，他們才能在知識的自由天堂里無拘無束的遨游。 7、活躍外語課堂教學，加強師生互動，引導學生自我管理、自我服務和自我教育的意識。隨著本科教育的良性發(fā)展，外語教學應該謀求新的發(fā)展模式，改變傳統(tǒng)的教學模式，取其精華棄其糟粕，把學生當作課堂教學與活動的主體，充分調(diào)動學生學習的主動性與積

10、極性，以學生為中心開展教學活動，體現(xiàn)學生自我教育、自我管理、自我服務的理念。 8、高校管理人員必須解放思想，把工作重心從管理學生轉移到引導學生自我管理上來。高校教師要不斷完善并實行“自主活動、自己負責、責權分明、領導監(jiān)督”的學生自我管理體制，真正以人為本、以生為本。充分授權由學生自主計劃實施活動并完成，領導定期監(jiān)督活動進程。但目前大多數(shù)時候學生干部只是來學管人員這里領任務，學管人員去學管領導那里領任務，有些活動是被動安排下去的，而不是由學生干部匯集廣大學生需要去策劃進行的。當然，轉變觀念也是整個體制的問題。只有給學生個體創(chuàng)造足夠的發(fā)展空間， 充分調(diào)動廣大學生自我管理與相互管理的熱情和積極性，才能從真正意義上更好地塑造大學生的人格，提高教育教學質量，培養(yǎng)高素質人才。 9、加大對學生活動的物力、人力、資金的投入。這是個現(xiàn)實問題，巧婦難為無米之炊，很多工作、活動的開展，都需要物力、人力、資金的投入?！肮び破涫?，必先利其器”，各項準備工作很重要。外語專業(yè)是個實踐性很強的專業(yè)，只有營造了足夠的語言環(huán)境，完善了相當?shù)幕顒虞d體，才能造就一個良性循環(huán)的專業(yè)氛圍。 10、增強團學管理的包容性?！鞍偌覡庿Q”、“百花齊放”，知識的殿堂里要容納不同