如何利用技巧聯(lián)想記憶單詞

1、如何利用技巧聯(lián)想記憶單詞 摘要：詞匯是語言構(gòu)成的基礎(chǔ)元素，如何快速、高效的掌握英語詞匯是許多英語學(xué)習(xí)者所探究的目標，本文從單詞的構(gòu)成要件入手，舉一反三，力求通過實例和大量實踐，幫助英語學(xué)習(xí)者解開單詞內(nèi)部的奧妙。 關(guān)鍵詞；單詞 構(gòu)件 詞根 詞綴 詞匯是語言構(gòu)建的基礎(chǔ)和框架，如何更多、更快的掌握大量的詞匯，已成為語言學(xué)習(xí)者乃至許多初學(xué)者學(xué)習(xí)語言的期望和目標。如今，形形色色的詞匯記憶讀本充斥市場，所謂詞匯記憶“捷徑”、“寶典”五花八門，在多年學(xué)習(xí)當中，筆者也深感困惑，一直深刻思索，舉一反三，試圖尋求詞匯學(xué)習(xí)當中的一些“奧妙”、“蹊蹺”。本文旨在幫助學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)英語單詞的一些基本規(guī)律，向?qū)W習(xí)者介紹一

2、些學(xué)習(xí)英語單詞的常用的有效方法，以便能迅速高效的掌握大量單詞。通過揭示英語單詞中的一些“規(guī)律”，使學(xué)習(xí)者能夠認識到：學(xué)習(xí)掌握英語單詞并非難事，是有捷徑可尋的。 英語單詞的“構(gòu)件” 單詞是由詞素構(gòu)成的，而詞義是由詞素而產(chǎn)生的。作為詞義的構(gòu)件元素詞素是由詞根和詞綴組成的。 （1）詞根 英語學(xué)習(xí)者都會遇到這種情況，雖然我們都認識moon(月亮)、hear(聽)、eat(吃)、go（行走）、life（生命，生物）、age（年齡，時代）,但我們未必都認識lun(月亮)，audi(聽)，ed(吃)，ced(行走)，bio(生物，生命)，ev(年齡，時代)等詞根。我們可以做以下對比分析： moon -lun

3、 lunar(月亮的) luniform(月形的) lunate(新月形的) hear-audi audience(聽眾) auditorium(禮堂) audibility(可聽性) eat-ed edible(可吃的) edacious(貪吃的) inedible(不可吃的) go-ced precedent(先行的) exceed（超過） procedure(過程) life-bio biology(生物學(xué)) biography(傳記) biotic(生命的) age-ev longevity(長壽) medieval(中世紀的) coeval(同時代的人) 我們說文字是一種表示意義的符

4、號，從上面的對比我們可以看出英語詞匯的一個特點：即每一個基本意義都可以用兩種（或者兩種以上）符號來表示。第一列的首個詞是我們?nèi)粘＊毩⑹褂玫姆柤磫卧~，第二個“詞”是日常不可以獨立使用的符號詞根。而許許多多的單詞都是通過這些詞而衍生出來的，學(xué)習(xí)者只有同時認識兩種“單詞”，才能掌握大量詞匯。詞根雖然不是一種獨立使用的符號，但實際上它是一種表示一定意義的特殊“單詞”，是一套“暗詞匯”。因此，在日常詞匯學(xué)習(xí)中，我們不僅僅要掌握一般詞匯（如：moon、hear、eat等），而且要認識并理解另一套暗詞匯（lun、audi、ed等）。而在浩瀚的英語詞匯當中，正是這些特殊詞匯發(fā)揮著作用，施展著巨大的威力。它們

5、的數(shù)量很小，但是它們的“能量”很大，據(jù)說它們領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)轄了英語當中約百分之八十的詞匯。因此，在日常學(xué)習(xí)記憶詞匯當中，我們應(yīng)該分類列舉，逐步掌握。 （2）詞綴 在英語學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常會碰到兩類構(gòu)件，即：詞綴。分為前綴和后綴。例如上面詞中inedible（不可吃的）一詞，ed是詞根。ed前面的in-和后面的ible是什么呢？在構(gòu)詞法上，in-稱作前綴，-ible稱作后綴，它們合稱為詞綴。in-=不，-ible=可的。它們和詞根ed(吃)共同構(gòu)成inedible一詞，表示“不可以吃的”。諸如此類的詞：invisible、immortal、reexport、unprecedent等等。由此可見，詞根、前綴

6、，后綴是構(gòu)成單詞的三個元素，它們合起來共同“左右”著單詞的意義。 （三）曲徑通幽，詞義可尋 歷來的教科書或者語法書籍中，都有介紹前綴和后綴的內(nèi)容，但是幾乎沒有介紹詞根的內(nèi)容。一般的說，按照以上介紹的詞根加詞綴法的逐步積累和識記，如若知道了一些基本詞根的意義，我們就可以知道單詞的大致意義，再結(jié)合前綴和后綴的意義就可以得出單詞的完整意義。但是，有相當一部分單詞的詞義也并不完全等于詞根意義加詞綴意義，甚至這些詞中，單詞的意義與詞根意義之間有很大差距，仿佛毫無聯(lián)系，比如以下為例： 不 + tom切割atom 原子 （“不能再分割”的最小物質(zhì)原子） hospit客人+-al名詞后綴hospital醫(yī)院

7、(接待“客人”的地方接待“病客”的地方醫(yī)院) re- 回 + port 拿，帶report報告、匯報 (把消息、情況等“帶回來”報告) 由以上分析可以看出，一個單詞的意義與其詞根的意義雖然相距很遠，但我們可以根據(jù)詞根的意義，沿著一條“曲折”的途徑，總是可以尋到這個單詞的意義。 （四）巧用構(gòu)成元素，聯(lián)想記憶單詞 前面已提到，詞素是單詞意義產(chǎn)生的基本單位。我們認識了這些單詞的基本構(gòu)建和詞根，就可以“以一當十”，逐步攻克它們所組裝起來的很多單詞。 （1）前綴 + 詞根 pro- + pel propel （向前）（推） （推進） （2）詞根 + 后綴 port + -able portable （拿

8、、帶）（可的）（可攜帶的） （3）前綴 + 詞根 + 后綴 im- + mort + -al immortal （不）（死）（的）（不死的、不朽的） ( 4 ) 前綴 + 前綴 + 詞根 re- + ex- + port reexport （再）（出）（運）（再輸出） （5）詞根 + 后綴 + 后綴 cord + -ial + -ly cordially （心）（的）（地）（衷心地） 總之，詞匯的學(xué)習(xí)是一個漫長的“摸索”過程，正如我們學(xué)習(xí)語言本身一樣，要把一些無形的狀態(tài)通過大量的實踐記憶再實踐的過程轉(zhuǎn)化成有形的可認知的形態(tài)，只有這樣才能找出其中的奧妙，才能成功的了解和掌握。然而和語言學(xué)習(xí)一樣，詞匯的學(xué)習(xí)并不是一撮而就、一朝一夕通過幾組簡單的詞根和詞綴就能完成的，它同樣需要不斷的積累，巧妙的歸類和系統(tǒng)的掌握一定的構(gòu)詞法之后才能駕輕就熟的。望筆者的以上拙見能夠為英語學(xué)習(xí)者提供一絲詞匯學(xué)習(xí)上的線索，愿同為英語學(xué)習(xí)求索之路上的你走的更快更遠！ 參考文獻： 1，英語詞匯奧秘英語單詞學(xué)習(xí)手冊（蔣爭著，中國國際廣播出版社） 張新生，男