信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究

1、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究 【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育的大改革，人們?cè)絹?lái)越重視信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，越來(lái)月重視信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)效率。本文分析了問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，研究了信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 研究 0 引言 隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)漸漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心工具，而問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能將實(shí)際與教學(xué)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，能通過(guò)多種學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生解決枯燥、復(fù)雜的問(wèn)題。 1 問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)概述 1.1 問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué) 問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)是將實(shí)際生活中的問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)

2、分析、解決這些問(wèn)題，同時(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生積極自動(dòng)的去思考、探索解決問(wèn)題的方法。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，問(wèn)題始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生積極自主的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并讓學(xué)生在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展自我1。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索知識(shí)、去構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)中學(xué)生與教師之間是密不可分的，他們是一個(gè)統(tǒng)一的整體，可以說(shuō)，在問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在學(xué)生離不開(kāi)教師的教導(dǎo)，教師離不開(kāi)學(xué)生的反饋。 1.2 問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的特征 問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的特征具體表現(xiàn)在以下方面：（1）問(wèn)題化。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)要求

3、問(wèn)題化，要求設(shè)計(jì)的問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生積極的思考、自動(dòng)的探索，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）指向性。從設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境到開(kāi)展問(wèn)題活動(dòng)都有明確的方向、目標(biāo)。如果問(wèn)題偏離主題，就會(huì)造成學(xué)生理解知識(shí)出現(xiàn)平偏差，因此需從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。（3）自主性。在實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生自主的空間，以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（4）探究性。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)是圍繞學(xué)生思考問(wèn)題、探討問(wèn)題，是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立或相互合作完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生自己動(dòng)手、分析、思考、探究，以便構(gòu)建自己的

4、知識(shí)庫(kù)。（5）引導(dǎo)性。在問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)過(guò)程中學(xué)生離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，因此，教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這個(gè)引導(dǎo)可以發(fā)生在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的情形下，可以發(fā)生在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，可以發(fā)生在學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，可以發(fā)生在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)更正學(xué)生錯(cuò)誤的想法，為學(xué)生提供新的解決問(wèn)題的思路，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考問(wèn)題2。 2 信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略 （1）設(shè)置以問(wèn)題為核心的教學(xué)策略 問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)中問(wèn)題的特點(diǎn)：具有探究性。設(shè)計(jì)問(wèn)題是需以學(xué)生的知識(shí)水平為基準(zhǔn)，以保證絕大部分的學(xué)生都能解決問(wèn)題。具有開(kāi)放性答案。設(shè)計(jì)的問(wèn)題需有多種答案，以便學(xué)

5、生在尋找答案時(shí)溫習(xí)所學(xué)的知識(shí)、掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。具有拓展性。設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠促進(jìn)學(xué)生拓展出更多的問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生更深入的探究、思考。具有現(xiàn)實(shí)啟示意義。將問(wèn)題與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中探索數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。問(wèn)題不僅要能促進(jìn)學(xué)生之間相互合作分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，還要能鍛煉學(xué)生交際的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的發(fā)展自我、不斷的掌握所學(xué)的知識(shí)。比如，某建筑單位正在鋪設(shè)地磚，其中甲鋪設(shè)15平方米花費(fèi)了7小時(shí)，乙鋪設(shè)17平方米花費(fèi)了9小時(shí)，試問(wèn)誰(shuí)鋪的快？快多少？通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生去思考、去分析。 （2）創(chuàng)設(shè)情境 問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)中的情境既可以來(lái)源

6、于問(wèn)題情境，可以來(lái)源于生活情境，可以來(lái)源于感興趣的話(huà)題等。這些情境不僅要能在提高學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還要能促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知方面的沖突，以便學(xué)生探索、更新數(shù)學(xué)知識(shí)3。比如，讓學(xué)生思考如何將長(zhǎng)三厘米，寬兩厘米的長(zhǎng)方形拼成正方形，思考能拼成的正方形最大的有多少厘米，最小的有多少厘米等。 （3）創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間 與傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式相比，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)中學(xué)生具有一定自由、自主的空間。在問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主導(dǎo)者、是學(xué)習(xí)的主體，教師是輔助者、是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這此教學(xué)模式下，教師給予學(xué)生自由思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間，這讓學(xué)生從思想上

7、得到了自由，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。比如，教師在課堂上提出這樣的問(wèn)題：實(shí)際生活中使用到正負(fù)數(shù)的地方有哪些？實(shí)際生活中使用到長(zhǎng)方形、正方形、三角形的地方有哪些？這些地方有什么相似之處？通過(guò)設(shè)置這些問(wèn)題讓學(xué)生回顧所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，同時(shí)將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)更有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。 （4）采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的策略 在小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解新課的環(huán)節(jié)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，以便學(xué)生全面的理解解決問(wèn)題的思路，有效的掌握解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教師將多媒體教學(xué)課件與實(shí)際生活與多媒體技術(shù)有效的結(jié)合，以便生動(dòng)、形象的將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)有不同的體驗(yàn)、感受，從而加強(qiáng)學(xué)生理解新知識(shí)的能力4，促進(jìn)學(xué)生掌握新的數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)以問(wèn)題為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生互相合作、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)生的能力。 3 結(jié)語(yǔ) 在信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，能提高教學(xué)效率，也就是說(shuō)，利用信息技術(shù)能夠完美的解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。 【參考文獻(xiàn)】 1劉晨旭.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)d.天津師范大學(xué)，2013. 2劉文芳.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)