信息化背景下創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)模式的研究

1、信息化背景下創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)模式的研究 摘 要 比較和分析了工科專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)及雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)；結(jié)合作者多年雙語(yǔ)教學(xué)及專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)信息化背景下創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的思路進(jìn)行了研究與探討，對(duì)我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展提供一定的借鑒作用。 關(guān)鍵詞 信息化；專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)；教學(xué)模式 中圖分類(lèi)號(hào) g642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 a文章編號(hào) 1005-4634（2015）04-0076-04 0 引言 專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)不同于大學(xué)英語(yǔ)，它是專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中不可缺少的一部分，其作用是學(xué)習(xí)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的大量外文詞匯、習(xí)慣表達(dá)和語(yǔ)法特點(diǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和外文專(zhuān)業(yè)刊物等信息渠道獲取國(guó)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展及對(duì)外技術(shù)交流

2、的能力，為學(xué)生今后進(jìn)行國(guó)際交流打下良好的基礎(chǔ)。 目前，高校工科專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題，如教學(xué)方法和教學(xué)手段仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式；對(duì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)重要性的重視度不夠1；教師外語(yǔ)水平差別大，教學(xué)方法單一，教材匱乏，考核標(biāo)準(zhǔn)不清晰；專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的課時(shí)數(shù)少，授課效果不明顯等。尤其是，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有充分利用并順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求，教學(xué)方法及模式仍沒(méi)有獲得突破性的創(chuàng)新，高校目前的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、深度和教學(xué)方式都很難適應(yīng)當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)與科技競(jìng)爭(zhēng)的需要，幾乎不可能擔(dān)負(fù)起全面提升我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的歷史使命2。 信息化時(shí)代為專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)模式的改革提供了良好的契機(jī)。本文旨在探討信息化環(huán)境下創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)外

3、語(yǔ)的教學(xué)模式，使其達(dá)到學(xué)以致用的最高境界。 1 信息化時(shí)代學(xué)習(xí)特征 信息化背景下的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，具體如下。 第一，可獲取的信息量大，學(xué)習(xí)資源豐富。由于全球一體化的趨勢(shì)正逐漸加大，日均信息量正以幾何級(jí)數(shù)量級(jí)迅速增長(zhǎng)，過(guò)去單一教材所能提供的信息已不足以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。 第二，信息的時(shí)效性強(qiáng)，更新快。各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、電視廣播、移動(dòng)通訊以及各種傳統(tǒng)報(bào)紙、雜志都能及時(shí)提供科技、社會(huì)等各種最新信息。 第三，學(xué)習(xí)途徑多樣，載體多樣化且十分便利。學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視廣播、移動(dòng)通訊設(shè)備學(xué)習(xí)。 第四，技術(shù)更新快。層出不窮的新技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)方式、途徑、手段產(chǎn)生的很多

4、影響。 2 專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的特征 2.1 專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的目標(biāo) 專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)表達(dá)的專(zhuān)業(yè)性、客觀性及準(zhǔn)確性；語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練、邏輯性強(qiáng)3，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)表達(dá)和交流專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)和外文專(zhuān)業(yè)刊物等信息渠道獲取國(guó)外本專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展的能力?！皩?zhuān)業(yè)英語(yǔ)”也是一種上升到專(zhuān)業(yè)層次的系統(tǒng)英語(yǔ)教育，它不僅要求學(xué)生能閱讀專(zhuān)業(yè)的外文期刊，而且還能用專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)撰寫(xiě)科學(xué)論文在國(guó)際權(quán)威和核心刊物上發(fā)表研究成果，即便在科研軟硬件都高度發(fā)達(dá)且母語(yǔ)是英語(yǔ)的美國(guó)，科研人員也要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練2。 2.2 開(kāi)課方式 目前，國(guó)內(nèi)高校專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)課方式通常有兩種：獨(dú)立設(shè)課的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)和非獨(dú)立設(shè)課的雙

5、語(yǔ)教學(xué)。 獨(dú)立設(shè)課的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課時(shí)通常不多，一般在24/32學(xué)時(shí)左右，有的因?qū)I(yè)要求高，課時(shí)比較多。定位于以專(zhuān)業(yè)為載體，主要側(cè)重外語(yǔ)詞匯、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及外語(yǔ)科技報(bào)告或論文的寫(xiě)作等。教學(xué)內(nèi)容偏重于英語(yǔ)，本質(zhì)上是大學(xué)英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)上的延伸。 主要問(wèn)題：因課時(shí)不多，易形成外語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)兩張皮，教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象。 雙語(yǔ)教學(xué)因非獨(dú)立設(shè)課，采用母語(yǔ)和外語(yǔ)兩種語(yǔ)言混合思維的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中把語(yǔ)言作為載體4，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)為主要內(nèi)容，目的是讓學(xué)生在英語(yǔ)和漢語(yǔ)這兩種語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。主要側(cè)重在特定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)背景下，以語(yǔ)言為載體，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)。其主要優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)用外語(yǔ)閱讀、交流及

6、寫(xiě)作等的習(xí)慣表達(dá)。 主要問(wèn)題：雙語(yǔ)教學(xué)的初期投入的精力大。若訓(xùn)練手段跟不上，易出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象。 由于語(yǔ)言環(huán)境因素影響，當(dāng)前多數(shù)高校的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)采用獨(dú)立設(shè)課的方式授課。我國(guó)的中英文雙語(yǔ)教學(xué)僅限于課堂，語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)薄弱，只有少數(shù)院校能采用真正意義上的雙語(yǔ)教學(xué)。而美國(guó)、加拿大、新加坡等移民國(guó)家，則具備良好的雙語(yǔ)教學(xué)條件。在歐洲，各國(guó)之間頻繁的文化、經(jīng)濟(jì)交流給各國(guó)人民提供了使用雙語(yǔ)的動(dòng)力和舞臺(tái)，具備雙語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境5。 2.3 訓(xùn)練手段 課程訓(xùn)練手段仍主要采用板書(shū)、幻燈片、視頻短片、中英文翻譯、查閱外文文獻(xiàn)、模擬國(guó)際學(xué)術(shù)大會(huì)、論文寫(xiě)作等相結(jié)合方式。 總而言之，傳統(tǒng)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)仍以課堂為主。沒(méi)有充分利

7、用信息化環(huán)境下便利的網(wǎng)絡(luò)及各種通訊工具，沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生課外及其自主積極性。 3 解決方案 改革專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，必須創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的思路，充分利用信息化背景下互聯(lián)網(wǎng)及各種便利設(shè)施。信息化背景下創(chuàng)新工科專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)，必須堅(jiān)持四個(gè)原則：獨(dú)立設(shè)課與非獨(dú)立設(shè)課相結(jié)合；兼顧課堂內(nèi)集中與課堂外自主學(xué)習(xí)；集中教學(xué)與分散教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息化手段相結(jié)合。 根據(jù)筆者多年從事高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、linux系統(tǒng)與編程和計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的雙語(yǔ)教學(xué)及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)等課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在信息化背景下提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平和能力，應(yīng)從以下幾方面著手。 3.1 既要堅(jiān)持集中設(shè)課的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)，也要實(shí)施非獨(dú)

8、立設(shè)課的雙語(yǔ)教學(xué)。 專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)是在我國(guó)單純以漢語(yǔ)作為單一官方語(yǔ)言背景下，為彌補(bǔ)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域使用外語(yǔ)的缺陷而產(chǎn)生的，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)方法是在過(guò)去通訊及媒體還不發(fā)達(dá)的環(huán)境下形成的。專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)一般從如下幾方面入手。 1）選擇合適的教材。專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教材涵蓋的面非常廣，一般應(yīng)涵蓋該專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的內(nèi)容，難度適中，能與專(zhuān)業(yè)課程理論緊密結(jié)合，系統(tǒng)性強(qiáng)。教材與參考資料不僅要內(nèi)容經(jīng)典、翔實(shí)，而且還要反映本學(xué)科的最新研究成果，從而能有效提高學(xué)生的外語(yǔ)能力和應(yīng)用水平，好的教材還能豐富專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，因此合適的教材尤為重要。 對(duì)于非獨(dú)立設(shè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，其采用的教材也可不具體限定于一本書(shū)，而是為學(xué)生指定若干數(shù)

9、量且內(nèi)容十分豐富的英文原版專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。大連工業(yè)大學(xué)在高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用及計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的雙語(yǔ)教學(xué)中就采用這種做法，效果很好。這些書(shū)籍的內(nèi)容應(yīng)能夠反映課程的最新技術(shù)水平，使技術(shù)內(nèi)容與國(guó)際始終保持同步。不限定學(xué)生使用哪個(gè)具體書(shū)目，使得學(xué)生的閱讀更靈活、更具廣泛性。 2）教學(xué)文件英語(yǔ)化。與課程有關(guān)的課件、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、參考文獻(xiàn)、練習(xí)題以及課程要求與成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等都應(yīng)該采用英文。 3）面向?qū)W生，注重教學(xué)的過(guò)程化，訓(xùn)練方式的多樣化。多樣化的訓(xùn)練方式與注重過(guò)程化教學(xué)，總會(huì)使學(xué)生獲益良多。在高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)課程中，將訓(xùn)練及考核方式分布于各個(gè)環(huán)節(jié)：考試及小測(cè)驗(yàn)、出勤及課堂討論、作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告或?qū)W期論

10、文、期末考試等；每個(gè)環(huán)節(jié)所占比例各不相同。特別是學(xué)期論文對(duì)于提高學(xué)生快速并大量閱讀文獻(xiàn)的能力有很大提高。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)絡(luò)獲取一些最新的sci、ei文章讓學(xué)生略讀和精讀并點(diǎn)評(píng)，這既能使學(xué)生掌握或了解論文題目、摘要和全文的翻譯過(guò)程，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧；又能使學(xué)生通過(guò)對(duì)英文文章的點(diǎn)評(píng)，更深層次的理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的寫(xiě)作特點(diǎn)和手法；豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊視野。 此外，還在高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)課程中，讓學(xué)生完成一個(gè)技術(shù)專(zhuān)題，并進(jìn)行510分鐘的脫稿英文陳述演示及答辯；教學(xué)實(shí)踐表明：這些實(shí)踐性較強(qiáng)的訓(xùn)練內(nèi)容可大大提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)運(yùn)用能力。 4）建立完善的專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)體系。改革專(zhuān)業(yè)

11、培養(yǎng)計(jì)劃，在保證專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的完整性前提下，既要注重專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)，也要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)，將過(guò)去集中在24或32學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的始終，確定若干個(gè)專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的主線，在其中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)也是對(duì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的有效補(bǔ)充。 雙語(yǔ)教學(xué)模式的最終目標(biāo)是培養(yǎng)可持續(xù)式的創(chuàng)新型國(guó)際化人才，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑是國(guó)際化與信息化。筆者認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)模式是適合當(dāng)前高校信息科學(xué)類(lèi)型學(xué)科專(zhuān)業(yè)狀況的一種適應(yīng)性較強(qiáng)、比較有效的教學(xué)模式之一。 當(dāng)前，高等教育的信息化與國(guó)際化是一對(duì)孿生兄弟，是當(dāng)今社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育等各個(gè)領(lǐng)域的共同發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂上，要首先考慮培養(yǎng)層次和目標(biāo)以及課

12、程體系的適用性，使得課程的設(shè)置既適用于本土學(xué)生也適用于國(guó)外不同地區(qū)和國(guó)家的學(xué)生；更要適合學(xué)生今后在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行跨國(guó)交流。專(zhuān)業(yè)技術(shù)無(wú)國(guó)界。注重學(xué)生的交流溝通能力、語(yǔ)言文字的表述能力以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，力求充分體現(xiàn)課程跨學(xué)科的綜合性、選擇性、基礎(chǔ)性以及靈活性。 雙語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論的理解，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。當(dāng)前，許多先進(jìn)技術(shù)理論知識(shí)的獲得、國(guó)際學(xué)術(shù)交流和高水平研究論文的撰寫(xiě)，仍都是以英文為主。所以，雙語(yǔ)教學(xué)能使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)與世界同步的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)；為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的環(huán)境，為學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。 對(duì)學(xué)生而言，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)

13、是通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；對(duì)教師而言，卻是通過(guò)外語(yǔ)教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如果把教學(xué)課堂看成一臺(tái)戲，那么，教師就是戲中特殊的演員兼導(dǎo)演。教師既要把戲演好，還要把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)戲中，使之參與，積極互動(dòng)，達(dá)到良好的互動(dòng)效果。 應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，不是所有的課程都必須用雙語(yǔ)上課。因此，必須在制訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，從課程的內(nèi)容和教學(xué)方式上確定實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的基本原則。根據(jù)筆者在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，一般理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課不宜采用雙語(yǔ)上課，否則會(huì)影響實(shí)際教學(xué)效果；實(shí)踐性和可操作性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程以及專(zhuān)業(yè)入門(mén)性的基礎(chǔ)性課程則適宜采用雙語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)所有實(shí)施雙

14、語(yǔ)教學(xué)的課程，建立完整的雙語(yǔ)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，使之獨(dú)立又前后呼應(yīng)、互為關(guān)聯(lián)，自然地融入教學(xué)計(jì)劃之中。這一點(diǎn)非常重要，否則，單獨(dú)實(shí)施幾門(mén)課的雙語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有相互聯(lián)系的鋪墊，很難達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的預(yù)期效果。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)必須具有一支素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)。這是保證成功實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。 教學(xué)實(shí)踐證明，筆者認(rèn)為實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)同樣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論中的有效應(yīng)用，必須在課程培養(yǎng)計(jì)劃中，總體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)安排。 第一，必須將雙語(yǔ)教學(xué)始終貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。雙語(yǔ)教學(xué)不是開(kāi)設(shè)幾門(mén)課就能解決并提供學(xué)生的雙語(yǔ)運(yùn)用能力的。 第二，必須在授課方式、授課手段以及學(xué)生課后學(xué)臺(tái)等多方面為雙語(yǔ)教學(xué)提

15、供支持。 第三，目前的大學(xué)英語(yǔ)課程不能代替雙語(yǔ)教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)是以考試作為衡量外語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)；雙語(yǔ)教學(xué)則以應(yīng)用為準(zhǔn)。單純的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能提高學(xué)生的雙語(yǔ)能力，必須為學(xué)生提供雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，提高雙語(yǔ)運(yùn)用及閱讀交流的能力。 第四，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，必須從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始。每學(xué)期至少保持一門(mén)雙語(yǔ)課，以保持雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境以及連續(xù)性。 第五，在專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及一般的選修課中，必須有適當(dāng)比例的雙語(yǔ)教學(xué)課程，并要保持其連貫性。在選取雙語(yǔ)課程時(shí)，應(yīng)選擇那些可操作性強(qiáng)、理論性差的課程作為雙語(yǔ)課程。 3.2 堅(jiān)持集中教學(xué)與分散自主學(xué)習(xí)相結(jié)合 1）大力普及并推廣資源網(wǎng)絡(luò)化。充分利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課

16、堂內(nèi)集中教學(xué)與課堂外分散自主學(xué)習(xí)。為此，教師在校園網(wǎng)上為學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程及雙語(yǔ)教學(xué)課程的網(wǎng)站，并有選擇地為學(xué)生提供可利用的網(wǎng)絡(luò)資源清單，特別是豐富的輔助參考資料。 網(wǎng)站課程主頁(yè)的語(yǔ)言及相關(guān)內(nèi)容均采用英文，為學(xué)生營(yíng)造了良好的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)環(huán)境，內(nèi)容包括課程介紹、課程大綱，授課課件，課件下載、參考文獻(xiàn)、作業(yè)通知、每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)單、作業(yè)及測(cè)驗(yàn)參考答案等欄目。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地習(xí)慣于使用外語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)需要可自由閱讀或下載所需的教學(xué)材料，并可及時(shí)掌握每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，以便及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種教學(xué)方式在歐美國(guó)家的大學(xué)已經(jīng)成為常規(guī)的教學(xué)載體。 為保證學(xué)生與任課教師雙向交流渠道的暢通，網(wǎng)站課程主頁(yè)

17、還為學(xué)生提供了任課教師的電話(huà)、電子信箱、qq號(hào)等，使得學(xué)生有問(wèn)題能及時(shí)在線與老師交流。 實(shí)踐證明，這種看起來(lái)細(xì)微的事情，卻建立了師生暢通交流的渠道，為學(xué)生帶來(lái)很大的益處。 2）開(kāi)放學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)鼓勵(lì)教師建立自己的課程主頁(yè)，每個(gè)在籍注冊(cè)的學(xué)生在筆記本或臺(tái)式計(jì)算機(jī)上安裝客戶(hù)端，通過(guò)必要的身份驗(yàn)證，便可訪問(wèn)校園網(wǎng)上教師的課程主頁(yè)。目前，多數(shù)學(xué)校的學(xué)生在校外無(wú)法訪問(wèn)校園網(wǎng)內(nèi)的資源；同時(shí)，由于學(xué)校沒(méi)有為教師開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)空間，以至于教師不能在校園網(wǎng)上建立屬于自己的課程主頁(yè)，即使建立了網(wǎng)頁(yè)，校外也無(wú)法訪問(wèn)，導(dǎo)致許多教育資源無(wú)法充分利用。改變教學(xué)及管理思維模式，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的要求，鼓勵(lì)學(xué)生利用便利的通訊工具

18、（手機(jī)、平板電腦、筆記本或臺(tái)式計(jì)算機(jī)等）訪問(wèn)校園網(wǎng)資源是必然趨勢(shì)。 3）建立多樣化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)臺(tái)。應(yīng)鼓勵(lì)并支持教師利用各種資源或商用的軟件工具，建立課程主頁(yè)或搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)臺(tái)。這是封閉式的、以知識(shí)為中心的課件、網(wǎng)絡(luò)課程。最簡(jiǎn)單的學(xué)臺(tái)是建立課程主頁(yè)，可用來(lái)創(chuàng)建課程主頁(yè)的軟件工具有許多，最簡(jiǎn)單常用的工具是msword，制作網(wǎng)頁(yè)簡(jiǎn)單，更新方便。 moodle是針對(duì)校內(nèi)教學(xué)班課程教學(xué)的模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，是一個(gè)課程管理系統(tǒng)。國(guó)外高校已普遍應(yīng)用，國(guó)內(nèi)尚不普及。moodle既適合于完全在線的課程，又可以作為傳統(tǒng)課程的補(bǔ)充和輔助。根據(jù)需要可進(jìn)行靈活的課程活動(dòng)配置論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)、聊天和專(zhuān)題討論等。 3.3 教學(xué)重心由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)向課外 當(dāng)前，慕課風(fēng)暴正影響著高校，慕課（mooc）的在線教育為學(xué)生提供了新型、多元和高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。研究表明，慕課具有多重優(yōu)勢(shì)：多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；雙向互動(dòng)教學(xué)及碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行個(gè)性化教育。信息化技術(shù)以及慕課必