如何有效地培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的識字能力

1、如何有效地培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的識字能力 摘要：“蒙養(yǎng)之時，識字為先”。眾所周知，在語文實踐中，識字寫字是基礎(chǔ)。歷來的語文教學(xué)大綱都很重視識字教學(xué)，也都把它列為低年級的教學(xué)重點。本文對農(nóng)村小學(xué)生識字能力的培養(yǎng)策略進行了簡要的分析。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生 識字 創(chuàng)新教 中圖分類號：g623.2 文獻標(biāo)識碼： c 文章編號：1672-1578（2013）02-0214-01 1 農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)枯燥無味，學(xué)生識字能力低下 農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生沒有大量的課外書，也沒有很好的識字環(huán)境。農(nóng)村沒有廣告牌、包裝紙也很少見？學(xué)生沒有機會去圖書館、去書店、去上網(wǎng)進行多種形式的課外閱讀，閱讀淺近的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠

2、和古詩。他們自然就沒有養(yǎng)成在生活中注意識字的意識和習(xí)慣。 農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)枯燥無味，很難提高學(xué)生的識字能力。因為農(nóng)村小學(xué)普遍存在師資條件不足，教師的課程多工作任務(wù)重，沒有足夠的時間和精力制作精美的教具，更不要說制作實用性強的課件了。大家只靠一張嘴，一根粉筆很難激起學(xué)生的識字熱情。 農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家長文化水平很低，而且學(xué)生大部分是留守兒童，沒有很好的家庭輔導(dǎo)。 農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生沒有受到過很好的學(xué)前教育。往往都是進了學(xué)校才開始識字。學(xué)生主動識字的意識不高。這也是導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生識字能力低下的原因之一。 2 進行有效的識字教學(xué) 提高小學(xué)生的識字能力不僅是新課程改革的要求，更是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的要求。因

3、此，為了改變農(nóng)村小學(xué)這種識字現(xiàn)狀，提高識字能力，筆者做了如下嘗試。 2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高識字能力 教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級的學(xué)生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，如：打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在教學(xué)人教版一年級上冊識字1時，筆者讓學(xué)生自制牌形生字卡片，在課堂中同桌互玩打牌游戲，前一個出牌、后一個讀，不會讀的輪到下一個，讀對的就能出牌，誰先把手中的

4、漢字牌打完，誰獲勝。這種游戲識字方法應(yīng)用到復(fù)習(xí)課上也非常有效。 2.2教給學(xué)生多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字能力 “教是為了不教”教給學(xué)生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字。例如： 兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀。如：“羊字沒尾巴，大字在底下美”；“王姑娘，白姑娘，坐在石頭上碧”。 字謎識字法：學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。如：刀出鞘力；九

5、點丸；十二點 ，：斗 。 故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字。如區(qū)分“玩”與“完”：國王的二王子最喜歡玩了，他玩的時候從來不戴帽子，因為神仙曾經(jīng)告訴過他，只要是戴上了帽子，尤其是“寶蓋帽”他就完了，他就要獨立生活，不再是國王的兒子了。后來，人們根據(jù)這個故事把“玩”叫做玩耍的玩，把“完”叫做完了，完成的完。 當(dāng)然在平時的教學(xué)中還有很多識字方法，比如表演法、繪畫法、游戲法、比較法、變魔術(shù)等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字能力。 2.3將識字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高識字能力 其實生活就是

6、識字的背景和舞臺，語文是生活的工具。但是農(nóng)村沒有可以幫助學(xué)生識字的生活場所，那么怎樣將識字與生活聯(lián)系起來呢？利用學(xué)生生活中的條件，形成識字的敏感性和濃厚興趣。比如：電視上動畫片中的說話字幕，校園的標(biāo)語，課程表，同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識字的教材；常規(guī)活動如：晨會、班會、隊會、節(jié)日慶典，都離不開漢字這個媒介。 2.4鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生自主探究，提高識字能力 每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者。教師要想方設(shè)法保護學(xué)生這種熱情，鼓勵學(xué)生用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一、如學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、

7、園”的用法；有的用比較法，把“園”和同音字“元、員、圓、原”相比較。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。 2.5巧用多媒體進行識字教學(xué)，豐富識字課堂，提高識字能力 低年級的孩子具有隨意性和不穩(wěn)定性，這使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳。而現(xiàn)代科技的結(jié)晶多媒體的技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙?，F(xiàn)在每所村校都必備了電腦和遠程教學(xué)設(shè)備。雖然農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)重不能自己制作課件，但是可以上網(wǎng)下載一些優(yōu)秀的識字教學(xué)課件輔助教學(xué)。 （1）直觀形象，加深記憶。筆者在教學(xué)“象形字”時，就很好地運用了多媒體。這些象形字是“日、月、水、火、土”等，看似簡單但對于剛學(xué)習(xí)橫、豎、撇、捺的年級學(xué)生來說，難以將字形與表象統(tǒng)一?；诖耍诮虒W(xué)中，筆者就運用多媒體技術(shù)，從實物圖的形象字，再到現(xiàn)代簡